中图分类号：G4 文献标识码：A

我校地处城郊结合部，有近60%的学生是进城务工农民的子女，还有30%的学生是外来民工子女。他们的家庭经济条件相对普通，家长的文化素养相对低，家庭教育理念大多还停留在“衣食父母”阶段。作为学校，如何发挥学生的主体作用，让学生亲身体验，共享感悟，落地“双减”，实现“提质”目标，是学校目前最多的思考和尝试。为此，我校主推三大课程助力“双减”、“提质”，促进学生的生命成长。

一、电影赏析，在审美中分享生命感受

党的十九大以来，学校坚持落实立德树人根本任务，秉承“促进师生生命健康和谐发展”的办学理念，关爱学生，严谨执教。在儿童生命的成长历程中，我们要让自己成为一个有意识的观察者、陪伴者，协助儿童经历完整的生命成长。“电影课”是一种很好的媒介手段。

每周五下午拓展课时间，学校开展“电影”赏析课程。观看中，学生身临其境，感同身受，心灵得到深刻的洗禮;观看后，学生用笔记录下自己认为最精彩的片断，记录下自己认为最感动的时刻，记录下对自己触动最深的地方，并与父母、老师和同伴分享“美”的感受。

二、经典诵读，在品悟中共享悦读时光

经典古诗文是文化的精粹，是人类文明的积淀。“诵读经典，品悟中华文化”是每一个教育者义不容辞的神圣使命。与“经典”同行，涵养学生德行，渗透语文朗读常规，对学生听、说、读、写能力的培养及个人文化气质的塑造有着深远的意义。

我校持续开展“每日晨读、每周指导、每月交流” 经典诵读活动，让学生在品悟中共享悦读时光。

三、劳动课程，在劳作中打造幸福乐园

我校周边就是村庄田园。我们充分利用学校周边的地缘优势，在校级、班级家委会的助力协同下，创新劳动课程内容，分年级开展秋收课程、劳动课程等，增加农村学生的生活体验，让孩子们的成长更贴近生活，贴近自然，感受劳动的苦与乐。

学校组织学生到周边田间地头开展除草、种菜、挖番薯、拔甘蔗等一系列田间劳作。同时，组织学生参与校园及周边环境保洁、绿化美化和家务劳动等。学校还承包了学校前面的两亩菜地作为学校劳动基地，分年级分班级开展“种植园”劳动实践。

学校精心设计劳动课程，加上家长言传身教，师生身体力行，劳动创造价值，让学生在劳作中打造幸福乐园。