阅读、实践、反思是教师专业成长的三大法宝，因此，如何有效推动教师阅读也就成为促进学校可持续发展的一大课题。
　　一、提升校本教研实效，启发教师专业阅读自觉
　　当下，教师读书少、不爱读书的原因有很多，最主要的一点在于校本教研活动的低效。在多数教师看来，是否读书并不影响自己日常教育教学工作的开展。但实际上远非如此，只要留心观察我们便会发现，课堂上同样的内容，在那些酷爱读书的教师那里，总是能够做到收放自如、详略得当、妙语连珠，他们总能够将枯燥单调的理论讲得妙趣横生，深奥的道理说得浅显易懂，剖析简单的事物又能做到见微知著，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
　　然而，更多时候，我们对于课堂教学缺乏这样的关注，所谓的听课议课往往沦为形式，表现为单一的赞美褒奖或是批评指责，缺少对现象与事件背后的理论分析，更缺乏行之有效、具体可行的改进建议。对许多教师来说，甚至连课程标准都不清楚，又怎么可能去涉猎其他的专业书籍呢？
　　因此，在校本教研活动中让教师在前台唱主角，不仅要让他们关注到教育事实，还要在认真读书的基础上深刻分析事件背后的内在原因，并提出自己的观点主张。这样的校本教研活动，想让教师不读书都难。
　　二、推进书香班级建设，增强教师人文阅读实效
　　对于教师而言，仅仅有专业阅读还远远不够。因为教师的工作对象是活生生的人，教师不仅要关注学生学业的进步，还要关注学生人格的塑造和品格的形成，既教书又育人应当成为一位教师高度自觉的职业追求。因此，教师除进行专业阅读外，还需要进行更为广泛的人文阅读，应涉猎文学、科技、历史、天文、名人故事、风土人情、哲学政治等方面的书籍，成为一个博闻强记的人。
　　建设书香班级，应当是增强教师人文阅读实效的最佳载体。我们知道，学生身上有教师的影子。一位酷爱阅读的老师，他身上透露出来的对书籍的热爱，闪现出来的人格光芒，会潜移默化地影响学生。在这些老师的周围一定能够吸引一批热爱读书的学生。书香班级是对喜欢阅读的教师的最大奖赏。
　　三、建立图书角、阅报栏，营造教师阅读氛围
　　巧妇难为无米之炊，对于教师阅读亦如此。当教师的阅读兴趣被激发起来后，提供优秀的书籍、刊物也就成为工作中的当务之急了。对于学校来说，除做到开放学校图书室、鼓励教师积极借阅外，还应当在办公室、休息室、教室等地方建立图书角、阅报栏，为教师订阅专业报刊，定期购买书籍补充更新，给予那些订阅刊物、购买书籍较多的教师一定的资金支持，让教师不仅喜欢读书，而且能够有书可读，进而养成良好的阅读习惯。