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【摘 要】美术作业是学生运用所学的美术知识，表现和传达审美感受和艺术观念的过程，它是学生加深理解课堂所学知识的重要手段，同时也是教师反思改进教学的重要依据。小学美术课堂作业设计的有效性即是在有限课堂中，通过深入的教材理解，合理的教学设计，有目的例题筛选，布置适切作业，整合课堂体系，实现教学目标。
【关键词】美术；课堂作业设计；有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0042-01
课堂作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。美术课的课堂作业也是最快速反应学生学习所得，体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。
一、小学美术课堂作业设计有效性内涵
小学美术课堂作业的有效性，是指在小学美术课堂中，教师为达成教学目标，科学系统设计评价模式，以作业形式检验学生的学习效果。通过学生反馈，综合评价课堂作业设计是否达到预期效果的过程。
作业即评价。美术课堂作业的有效性是课堂评价体系构建有效性重要一环。成功课堂作业设计对学生兴趣的产生和保持起到促进作用。
二、基于美术教学普遍矛盾下小学美术课堂作业的设计原则
课堂作业是沟通教师教学与学生学习的桥梁。良好的课堂作业设计，不仅能使教师教学目标的达成简洁化，而且能使作为主体的学生充分掌握课堂知识，达到良好的学习效果。笔者认为，课堂作业设计需坚持以下原则：
1.小学美术课堂作业设计应结合课程自身特点和教师专业素养，合理安排作业方式和作业量。
课堂教学要做到目标明确，内容正确，重点突出，难点突破，课堂结构安排合理，教学方法和手段先进并非易事。在课堂结构的安排中，课堂作业的设计要不偏不倚，恰到好处。即根据课程特点和教师自身的专业素养，紧扣课程目标，处理好教师教和学生学的关系，处理好动手实践与抽象思维发展的关系，处理好作业——评价——反馈——矫正——作业——评价的可持续性课堂作业设计的思路，合理安排课堂作业量。
2.小学美术课堂作业设计要最大限度遵循分层设计的原则。
承认个体差异和个性发展是当前教育改革的一大方向。新课标指出：“尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征，在美术学习过程中，对美术学习的内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。”
在学生知识建构过程中，不同学生对于美术的感知能力各有不同。学生的兴趣爱好、特长上的差异，可以采用分层教学的方法使每一个学生各展所长，从而促进全体发展和全面发展。分层教学的作业设计应由易到难，层层深入，合理照顾美术不同差异的学生，设计适合不同能力学生需要的多层次作业，供学生自主选择。
3.小学美术课堂作业设应采取多样化的设计策略，照顾到学生的普遍兴趣。
传统的美术作业设计总是以单一的绘画或单一的工艺为主，这样往往束缚了学生的思维及表现方式，这样的作业不仅没有新意，也不能让学生更好的施展自己的才华和个性特点，阻碍了学生的学习兴趣和学习的积极性。对此，我在教学中大胆改革，尝试让学生用多种方式表现美术作业，取得了很好的教学成果。如在学《瓜果的想象》这一课时，我没有按教材上的要求仅仅让学生用绘画的方式设计一个想象中的瓜果，而是将作业改为用自己喜欢的表现方式，利用各种材料，来设计一个有趣的瓜果，鼓励学生大胆创新，利用各种表现方式及各种材料来完成作业，这样就给不同的学生提供了适合自己爱好和特长的选择及展示机会，学生的兴致很高，做作业的积极性更高。
4.小学美术课程作业设计应贴近生活，复杂問题生活化，抽象问题具体化。
联系生活实际的教学方法能将美术与学生的生活、学习、活动有机结合起来，增加了课程内容的灵活性、选择性和自由性、作业设计的多样性。在教学中，我尽力激发学生的全面参与，突出学生的主体地位，引导学生大胆去观察和表现自己周围的环境，表现生活中人、事、物，让学生在生活中寻找美，发现美。如在学习《参观和旅行》这一课时，我的作业设计是“让学生回忆身边的事物，发挥自己的想象力，直接利用老师提供的人物造型，粘贴在画面中，并添加合适的背景环境，创作一幅生动的画面。由于学生表现的就是平时身边的真实生活，所以在创作时，就很得心应手，作业内容很丰富，也很有创意。这样用联系生活实际的教学方法转变了学生的美术学习方式，促进了学生自主探究问题能力的发展，同时避免了传统作业程式化、笼统化的束缚，大大提高了美术作业的有效性。
三、结论
小学阶段的美术课堂教学其目的在于对学生综合素质的培养与发展，从而符合新课程改革的要求，促进学校教学的多元化。小学美术课程课堂作业设计的有效性研究的目的就是要使课堂教学更具科学性和人文色彩，减小学生知识掌握的难度并让课堂成为学生张扬个性，发展自己兴趣爱好的场所。故教师在教学过程中应充分重视课堂作业的作用，遵循课程作业设计原则，这样才能达到学生学的主体和教师教的主体的完美统一。
参考文献
[1]张梅玲.源头活水，方可得益——浅谈小学美术课堂作业设计的策略《教育观察》，2016，（9）.
[2]陈希.关于小学美术课堂教学的有效性研究[J].才智创新教育，2016.
[3]周红梅.小学美术作业设计有效性的研究[J].《科普童话》，2016（30）.
[4]浅谈小学美术课堂教学的有效性[J].
作者简介：张艳，1987.08，女，汉族，江苏省宜兴市，二级教师，小学美术教育。
2017年宜兴市新课改“三优化一提高”教学论文。
【关键词】美术；课堂作业设计；有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0042-01
课堂作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。美术课的课堂作业也是最快速反应学生学习所得，体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。
一、小学美术课堂作业设计有效性内涵
小学美术课堂作业的有效性，是指在小学美术课堂中，教师为达成教学目标，科学系统设计评价模式，以作业形式检验学生的学习效果。通过学生反馈，综合评价课堂作业设计是否达到预期效果的过程。
作业即评价。美术课堂作业的有效性是课堂评价体系构建有效性重要一环。成功课堂作业设计对学生兴趣的产生和保持起到促进作用。
二、基于美术教学普遍矛盾下小学美术课堂作业的设计原则
课堂作业是沟通教师教学与学生学习的桥梁。良好的课堂作业设计，不仅能使教师教学目标的达成简洁化，而且能使作为主体的学生充分掌握课堂知识，达到良好的学习效果。笔者认为，课堂作业设计需坚持以下原则：
1.小学美术课堂作业设计应结合课程自身特点和教师专业素养，合理安排作业方式和作业量。
课堂教学要做到目标明确，内容正确，重点突出，难点突破，课堂结构安排合理，教学方法和手段先进并非易事。在课堂结构的安排中，课堂作业的设计要不偏不倚，恰到好处。即根据课程特点和教师自身的专业素养，紧扣课程目标，处理好教师教和学生学的关系，处理好动手实践与抽象思维发展的关系，处理好作业——评价——反馈——矫正——作业——评价的可持续性课堂作业设计的思路，合理安排课堂作业量。
2.小学美术课堂作业设计要最大限度遵循分层设计的原则。
承认个体差异和个性发展是当前教育改革的一大方向。新课标指出：“尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征，在美术学习过程中，对美术学习的内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。”
在学生知识建构过程中，不同学生对于美术的感知能力各有不同。学生的兴趣爱好、特长上的差异，可以采用分层教学的方法使每一个学生各展所长，从而促进全体发展和全面发展。分层教学的作业设计应由易到难，层层深入，合理照顾美术不同差异的学生，设计适合不同能力学生需要的多层次作业，供学生自主选择。
3.小学美术课堂作业设应采取多样化的设计策略，照顾到学生的普遍兴趣。
传统的美术作业设计总是以单一的绘画或单一的工艺为主，这样往往束缚了学生的思维及表现方式，这样的作业不仅没有新意，也不能让学生更好的施展自己的才华和个性特点，阻碍了学生的学习兴趣和学习的积极性。对此，我在教学中大胆改革，尝试让学生用多种方式表现美术作业，取得了很好的教学成果。如在学《瓜果的想象》这一课时，我没有按教材上的要求仅仅让学生用绘画的方式设计一个想象中的瓜果，而是将作业改为用自己喜欢的表现方式，利用各种材料，来设计一个有趣的瓜果，鼓励学生大胆创新，利用各种表现方式及各种材料来完成作业，这样就给不同的学生提供了适合自己爱好和特长的选择及展示机会，学生的兴致很高，做作业的积极性更高。
4.小学美术课程作业设计应贴近生活，复杂問题生活化，抽象问题具体化。
联系生活实际的教学方法能将美术与学生的生活、学习、活动有机结合起来，增加了课程内容的灵活性、选择性和自由性、作业设计的多样性。在教学中，我尽力激发学生的全面参与，突出学生的主体地位，引导学生大胆去观察和表现自己周围的环境，表现生活中人、事、物，让学生在生活中寻找美，发现美。如在学习《参观和旅行》这一课时，我的作业设计是“让学生回忆身边的事物，发挥自己的想象力，直接利用老师提供的人物造型，粘贴在画面中，并添加合适的背景环境，创作一幅生动的画面。由于学生表现的就是平时身边的真实生活，所以在创作时，就很得心应手，作业内容很丰富，也很有创意。这样用联系生活实际的教学方法转变了学生的美术学习方式，促进了学生自主探究问题能力的发展，同时避免了传统作业程式化、笼统化的束缚，大大提高了美术作业的有效性。
三、结论
小学阶段的美术课堂教学其目的在于对学生综合素质的培养与发展，从而符合新课程改革的要求，促进学校教学的多元化。小学美术课程课堂作业设计的有效性研究的目的就是要使课堂教学更具科学性和人文色彩，减小学生知识掌握的难度并让课堂成为学生张扬个性，发展自己兴趣爱好的场所。故教师在教学过程中应充分重视课堂作业的作用，遵循课程作业设计原则，这样才能达到学生学的主体和教师教的主体的完美统一。
参考文献
[1]张梅玲.源头活水，方可得益——浅谈小学美术课堂作业设计的策略《教育观察》，2016，（9）.
[2]陈希.关于小学美术课堂教学的有效性研究[J].才智创新教育，2016.
[3]周红梅.小学美术作业设计有效性的研究[J].《科普童话》，2016（30）.
[4]浅谈小学美术课堂教学的有效性[J].
作者简介：张艳，1987.08，女，汉族，江苏省宜兴市，二级教师，小学美术教育。
2017年宜兴市新课改“三优化一提高”教学论文。