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【关键词】菜园；教育力量；成长
【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）42-0074-02
2015年，我们学校被命名为“淮字市综合实践教育基地”。暑假里，学校东长廊边新规划出一片区域，成了三到六年级孩子的种植园。起初，我们只是为了完成学校布置的任务，抱着试试看的心态，在属于我们的园子里种植，结果却不尽人意。这些蔬菜苗们，唯有葱与蒜经得住冬的洗礼，其它菜苗早已枯萎。
当小燕子告诉大伙儿“春天来了”时，我们的校园充满了生机。看着满园春色，我们再一次将目光投向了菜园。为了不犯同样的错误，孩子们向自家种植高手——爷爷、奶奶们详细请教。我们也聘请了一位种植能手做顾问，进行具体指导。孩子们在心里默默记下了注意事项：土要松到位呀，根要扎得深呀，水要勤浇呀……这些详细的种植方法，他们一一记在了心里。
一个暖暖的午后，我带领孩子们将种植园里的土翻了个底朝天，接着让泥土喝足了水。之后，大伙儿活学活用，在这片园子里种起了幼苗：豆角、薄荷、草莓、小白菜、辣椒、茄子和包菜。种好后，我们等啊，盼啊，孩子们每天低着头在这片园子里寻找着成长的秘密，而我也在这片菜园里发现了不一样的教育力量。
一、用园子当滋补品，每个孩子都需要学习
每种蔬菜的种植方法、种植技巧都值得孩子去探究、学习。就拿起初的种植来说，孩子们展开的讨论，不就是丰富见识的过程吗？
“你知道每个菜盆种几棵最好？”“菜苗这么柔嫩，怎么放进土里去？”“隔几天就要将薄荷的嫩叶掐掉，你们知道为什么吗？”
“种多了菜挤得慌。两三棵位置最适宜了。”
“手捏住根部，要轻些，小心点放进挖好的坑里。”
“薄荷的生命力特别强，掐掉了最前端的嫩叶可以让它顺着两边的方向生长，而且掐掉的嫩叶可以泡茶喝，还清热解火呢。”
因为需要，所以学习；因为学习，所以懂得。孩子们了解到什么季节该种什么蔬菜；蔬菜什么时候需要阳光，什么时候需要雨露；不同蔬菜发芽的时间各不相同；施肥要少吃多餐，营养不良会让它们生病；遭遇虫子，要及时清除害虫，剪掉病叶……孩子们通过询问专家、查阅书籍、百度搜索等多渠道地学习到更多关于种植的知识，他们的视野也更开阔了。无形之中，他们的学习热情高涨了，学习态度端正了，学习能力提高了。
二、用菜苗当体验品，每个孩子都得到成长
大自然中的每个生命都是唯一的、独特的。我时常教育孩子在珍爱自己生命的同时，尽可能地善待、关爱其它生命。我班的这帮孩子，娇生惯养的较多，不少孩子在生活中未能养成良好的习惯。甚至有家长向我反映，孩子在家脾气大，大人讲话总不听。我想，何不以此为教育契机，让孩子学会感恩、健康成长呢。
（一）认领菜苗“孩子”，体验父母角色
“孩子们，我们每人领一棵，当自己的孩子好吗？”孩子们欢呼雀跃，围着菜盆转圈圈。一会儿工夫，每个孩子都有了自己的“孩子”：荷荷、小茄、椒弟……可能是因为“孩子”是这个世界上最特别、最动情的名字吧，孩子们叫唤“孩子”的名字，好像倾注了他们别样的情感。看他们凝神望着自己的“孩子”，正努力地记住它现在的样子，内心期待着它明天的新样儿！我想：他们一定是用心在看，用情在记。
“孩子们，当你们第一次成为父母时，睡得着觉吗？”
“睡不着！”“我做梦了，梦见我的小包包（包头菜）了。”“我梦到我的草莓成熟了，红通通的。”……
当他们第一次成为父母，许多人兴奋得夜有所梦，牵挂着自己认领的菜孩子，试想：自己的父母何尝不是这样为我们喜悦着、付出着、担忧着呢？孩子们亲自体验着父母的角色，感受到自己生活在幸福的家庭中，真切体会到做父母的不易。
（二）描述菜苗“孩子”，发展语言能力
每天去园子里关心自己的菜苗“孩子”，每次回到教室，孩子们便认真地描述“孩子”的外貌，表达心中诚挚的情感。每一棵都被大家关注，每一棵都那样独特，每一棵都生动美好，每一棵都有喜怒哀乐。作为语文老师，孩子们在诉说自己“孩子”那般的美好时，我也会鼓励他们自由地表达。我们活用生活教材，以此开拓学生的视野，激发学生的想象，拓展他们的思维。他们愿意天马行空地表达，真实、自然地流露出自身的感受，这也在一定程度上训练了他们的语言表达能力。
孩子们生动的语言中，彰显出鲜明的个性，跳跃着鲜活的生命。他们这些独特的感受，作为教师的我们，应该更多地去发现、去珍视，引导他们说出自己心中最想说的话，传递出最真实的情感，来提高他们的表达能力。
（三）记录菜苗“孩子”，激发写作动力
身处这样的情景中，学生的思维得到活跃，说话的素材得到丰富，写作的兴致得到提高。因为有了这些亲身体验，孩子们写出的话语再现了真实的生活，为我们呈现出一幅幅美好的生活画面。
与菜苗“孩子”朝夕相伴，使得他们见证了生命的历程，让他们体验到父母的牵挂，感受到父母所付出的艰辛，还提高了他们的语言表达能力和写作能力，一举多得，何乐而不为？因此，只要我们善于创设这种生动有趣的情境，激发孩子的情感，教会他们做一个有心的人，热爱生活，关注身边的一草一木、一人一事，感受生活中的喜怒哀乐，让这些先成为他们“说”的素材，他们就敢于尝试写身边的事，写自己的事。有了生活的体验，他们才有了习作的源泉。
三、撷果实为调味品，每个孩子都历经蜕变
这片菜园，不仅让孩子们懂得学习，学会关爱，还让他们的情感变得更加丰富。作为教师，我们要珍视孩子的独特感受。
（一）生命的离去，让人伤感，学会坚强
没两天工夫，一棵辣椒不知缘由地耷拉着脑袋，软绵绵地瘫在泥土之上，孩子在作文中写道：“那棵瘫倒在泥土上的小苗，好可怜！我真不忍看它离我而去。”一个“怜”字让我们体会到孩子内心的伤感，一个“不忍”让我们感受到了孩子柔软的内心。又有个孩子向我汇报“噩耗”：他的豆角已直不起腰杆，即使小树枝强有力地支撑也无济于事。孩子颓丧着，伤感着，猝不及防的离去，让他难以接受。
这不正是“润物细无声”吗？辣椒苗和豆角的离开，使得其他孩子对自己的“孩子”更珍惜了，更上心了。傍晚时分不会忘记给孩子喝水，喝足水后不会忘记给它盖土保湿，隔几天不会忘记给孩子周边的地儿松土，更不会忘记给它养分让它快些成长。逝去的生命，让他们懂得珍惜、学会坚强。
（二）成熟的喜讯，让人欣喜，学会分享
两个月后，园子里有一颗草莓成熟了，照顾它的许怀文同学激动地跑来告诉我：“老师，我种的草莓红了，再过两天就能吃了。”看他如此兴奋，我夸赞是他的功劳，因为他每天悉心的照料，才有今天美好的收获。因为他幸福的付出，才有甜蜜的果实。几天后，当他手捧着成熟的果实站在我面前，询问这颗草莓给谁时，我奖励他自己享用，他却这样回应：我想送给同学品尝。孩子们之间，有了分享，相处得更为融洽，更为亲密。
（三）丢失的果实，让人心酸，学会调整
园子里的另一颗草莓也悄悄地张开了它红色的笑脸，马绍贤同学一下课就奔到菜园看管，生怕一不留神让哪个小同学给摘走。没想到，两天假期一结束，周一大清早，孩子难过地告诉我，小草莓被人偷走了。我告诉孩子们不要带着怨气开始一天的学习生活，只要我们今后继续努力照顾好园子，对它们再多一份用心，认真对待它们，何愁结不出饱满的果实呢？
孩子们在种植、培育蔬菜的同时，对生命有了全新的认识。这片园子，虽然一开始让我们陷入了“山重水复疑无路”的困境，也有“众里寻他千百度”的迷茫，可是在“千磨万击还坚劲”后，在“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”后，又会为它的“柳暗花明又一村”所动容。我们在种植之旅上蹒跚走来，虽然目前孩子们的种植技能还不够完美，这片园子带来的教育力量也是有限的，但我们如能巧妙地抓住教育的契机，生活中的教育力量却是无限的……
（作者单位：江苏省淮安市富士康实验小学）
【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）42-0074-02
2015年，我们学校被命名为“淮字市综合实践教育基地”。暑假里，学校东长廊边新规划出一片区域，成了三到六年级孩子的种植园。起初，我们只是为了完成学校布置的任务，抱着试试看的心态，在属于我们的园子里种植，结果却不尽人意。这些蔬菜苗们，唯有葱与蒜经得住冬的洗礼，其它菜苗早已枯萎。
当小燕子告诉大伙儿“春天来了”时，我们的校园充满了生机。看着满园春色，我们再一次将目光投向了菜园。为了不犯同样的错误，孩子们向自家种植高手——爷爷、奶奶们详细请教。我们也聘请了一位种植能手做顾问，进行具体指导。孩子们在心里默默记下了注意事项：土要松到位呀，根要扎得深呀，水要勤浇呀……这些详细的种植方法，他们一一记在了心里。
一个暖暖的午后，我带领孩子们将种植园里的土翻了个底朝天，接着让泥土喝足了水。之后，大伙儿活学活用，在这片园子里种起了幼苗：豆角、薄荷、草莓、小白菜、辣椒、茄子和包菜。种好后，我们等啊，盼啊，孩子们每天低着头在这片园子里寻找着成长的秘密，而我也在这片菜园里发现了不一样的教育力量。
一、用园子当滋补品，每个孩子都需要学习
每种蔬菜的种植方法、种植技巧都值得孩子去探究、学习。就拿起初的种植来说，孩子们展开的讨论，不就是丰富见识的过程吗？
“你知道每个菜盆种几棵最好？”“菜苗这么柔嫩，怎么放进土里去？”“隔几天就要将薄荷的嫩叶掐掉，你们知道为什么吗？”
“种多了菜挤得慌。两三棵位置最适宜了。”
“手捏住根部，要轻些，小心点放进挖好的坑里。”
“薄荷的生命力特别强，掐掉了最前端的嫩叶可以让它顺着两边的方向生长，而且掐掉的嫩叶可以泡茶喝，还清热解火呢。”
因为需要，所以学习；因为学习，所以懂得。孩子们了解到什么季节该种什么蔬菜；蔬菜什么时候需要阳光，什么时候需要雨露；不同蔬菜发芽的时间各不相同；施肥要少吃多餐，营养不良会让它们生病；遭遇虫子，要及时清除害虫，剪掉病叶……孩子们通过询问专家、查阅书籍、百度搜索等多渠道地学习到更多关于种植的知识，他们的视野也更开阔了。无形之中，他们的学习热情高涨了，学习态度端正了，学习能力提高了。
二、用菜苗当体验品，每个孩子都得到成长
大自然中的每个生命都是唯一的、独特的。我时常教育孩子在珍爱自己生命的同时，尽可能地善待、关爱其它生命。我班的这帮孩子，娇生惯养的较多，不少孩子在生活中未能养成良好的习惯。甚至有家长向我反映，孩子在家脾气大，大人讲话总不听。我想，何不以此为教育契机，让孩子学会感恩、健康成长呢。
（一）认领菜苗“孩子”，体验父母角色
“孩子们，我们每人领一棵，当自己的孩子好吗？”孩子们欢呼雀跃，围着菜盆转圈圈。一会儿工夫，每个孩子都有了自己的“孩子”：荷荷、小茄、椒弟……可能是因为“孩子”是这个世界上最特别、最动情的名字吧，孩子们叫唤“孩子”的名字，好像倾注了他们别样的情感。看他们凝神望着自己的“孩子”，正努力地记住它现在的样子，内心期待着它明天的新样儿！我想：他们一定是用心在看，用情在记。
“孩子们，当你们第一次成为父母时，睡得着觉吗？”
“睡不着！”“我做梦了，梦见我的小包包（包头菜）了。”“我梦到我的草莓成熟了，红通通的。”……
当他们第一次成为父母，许多人兴奋得夜有所梦，牵挂着自己认领的菜孩子，试想：自己的父母何尝不是这样为我们喜悦着、付出着、担忧着呢？孩子们亲自体验着父母的角色，感受到自己生活在幸福的家庭中，真切体会到做父母的不易。
（二）描述菜苗“孩子”，发展语言能力
每天去园子里关心自己的菜苗“孩子”，每次回到教室，孩子们便认真地描述“孩子”的外貌，表达心中诚挚的情感。每一棵都被大家关注，每一棵都那样独特，每一棵都生动美好，每一棵都有喜怒哀乐。作为语文老师，孩子们在诉说自己“孩子”那般的美好时，我也会鼓励他们自由地表达。我们活用生活教材，以此开拓学生的视野，激发学生的想象，拓展他们的思维。他们愿意天马行空地表达，真实、自然地流露出自身的感受，这也在一定程度上训练了他们的语言表达能力。
孩子们生动的语言中，彰显出鲜明的个性，跳跃着鲜活的生命。他们这些独特的感受，作为教师的我们，应该更多地去发现、去珍视，引导他们说出自己心中最想说的话，传递出最真实的情感，来提高他们的表达能力。
（三）记录菜苗“孩子”，激发写作动力
身处这样的情景中，学生的思维得到活跃，说话的素材得到丰富，写作的兴致得到提高。因为有了这些亲身体验，孩子们写出的话语再现了真实的生活，为我们呈现出一幅幅美好的生活画面。
与菜苗“孩子”朝夕相伴，使得他们见证了生命的历程，让他们体验到父母的牵挂，感受到父母所付出的艰辛，还提高了他们的语言表达能力和写作能力，一举多得，何乐而不为？因此，只要我们善于创设这种生动有趣的情境，激发孩子的情感，教会他们做一个有心的人，热爱生活，关注身边的一草一木、一人一事，感受生活中的喜怒哀乐，让这些先成为他们“说”的素材，他们就敢于尝试写身边的事，写自己的事。有了生活的体验，他们才有了习作的源泉。
三、撷果实为调味品，每个孩子都历经蜕变
这片菜园，不仅让孩子们懂得学习，学会关爱，还让他们的情感变得更加丰富。作为教师，我们要珍视孩子的独特感受。
（一）生命的离去，让人伤感，学会坚强
没两天工夫，一棵辣椒不知缘由地耷拉着脑袋，软绵绵地瘫在泥土之上，孩子在作文中写道：“那棵瘫倒在泥土上的小苗，好可怜！我真不忍看它离我而去。”一个“怜”字让我们体会到孩子内心的伤感，一个“不忍”让我们感受到了孩子柔软的内心。又有个孩子向我汇报“噩耗”：他的豆角已直不起腰杆，即使小树枝强有力地支撑也无济于事。孩子颓丧着，伤感着，猝不及防的离去，让他难以接受。
这不正是“润物细无声”吗？辣椒苗和豆角的离开，使得其他孩子对自己的“孩子”更珍惜了，更上心了。傍晚时分不会忘记给孩子喝水，喝足水后不会忘记给它盖土保湿，隔几天不会忘记给孩子周边的地儿松土，更不会忘记给它养分让它快些成长。逝去的生命，让他们懂得珍惜、学会坚强。
（二）成熟的喜讯，让人欣喜，学会分享
两个月后，园子里有一颗草莓成熟了，照顾它的许怀文同学激动地跑来告诉我：“老师，我种的草莓红了，再过两天就能吃了。”看他如此兴奋，我夸赞是他的功劳，因为他每天悉心的照料，才有今天美好的收获。因为他幸福的付出，才有甜蜜的果实。几天后，当他手捧着成熟的果实站在我面前，询问这颗草莓给谁时，我奖励他自己享用，他却这样回应：我想送给同学品尝。孩子们之间，有了分享，相处得更为融洽，更为亲密。
（三）丢失的果实，让人心酸，学会调整
园子里的另一颗草莓也悄悄地张开了它红色的笑脸，马绍贤同学一下课就奔到菜园看管，生怕一不留神让哪个小同学给摘走。没想到，两天假期一结束，周一大清早，孩子难过地告诉我，小草莓被人偷走了。我告诉孩子们不要带着怨气开始一天的学习生活，只要我们今后继续努力照顾好园子，对它们再多一份用心，认真对待它们，何愁结不出饱满的果实呢？
孩子们在种植、培育蔬菜的同时，对生命有了全新的认识。这片园子，虽然一开始让我们陷入了“山重水复疑无路”的困境，也有“众里寻他千百度”的迷茫，可是在“千磨万击还坚劲”后，在“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”后，又会为它的“柳暗花明又一村”所动容。我们在种植之旅上蹒跚走来，虽然目前孩子们的种植技能还不够完美，这片园子带来的教育力量也是有限的，但我们如能巧妙地抓住教育的契机，生活中的教育力量却是无限的……
（作者单位：江苏省淮安市富士康实验小学）