书中有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟。教育家夸美纽斯说过：“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术。”音乐是人生快乐的源泉之一，“乐”（音乐）即“乐”（快乐），音乐教学要给学生创造快乐，让学生带着快乐走进课堂，让学生带着快乐学习音乐，使学习音乐带给每一位学生快乐。因此，我在音乐教学中注意灵活运用多种愉快教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，并收到了较好效果。
　　一、创设情境，营造氛围
　　无可置疑，教学的环境对学生的学习情况产生着不容忽视的影响。例如将教室布置得与教学歌曲的内容相符，抑或是在上课之前先弹奏出与教学内容吻合的曲子，在这样的情境中，即使教师不开口，学生们也能感受到音乐的气息，从而产生学习音乐的兴趣。如：上一年级上册《郊游》一课，我在黑板上挂上一群小朋友们郊游的图片，先让学生们仔细观察小朋友们在郊外草地上快乐玩耍的画面，然后播放这首歌曲，伴随着轻快的音乐，孩子们仿佛置身其间。在这样的氛围中，孩子们很快进入到歌曲的学习状态中去，曲调掌握得非常快，学习兴致也很高。
　　二、言语激趣，导入课题
　　小学生们对于老师提出的问题，总是争先恐后地抢答，生怕自己没有机会参与其中。抓住学生的这种心理特点，我有时便适时地采用师生问答这一教学形式来促使学生初步了解歌曲的内容，从而激发他们的学习兴趣。如：上二年级上册《好娃娃》时，我一进教室，就问：“谁觉得自己是个好娃娃呢？”“我——我是好娃娃——”学生们一听，马上举起手来争着告诉老师自己是好娃娃，“好，好！你们都是好娃娃！”这时我打个手势让孩子们安静下来，便接着问：“好娃娃在家里应该帮爷爷奶奶做些什么呢？”“我帮爷爷倒茶！”“我给奶奶搬板凳！”“我给爷爷捶背！”……学生们七嘴八舌地说开了。我看时机已成熟，便说“好！老师都知道了。你们都是好娃娃。那么我们现在就来学一首好娃娃的歌，好不好？” “好！”此时，学生们似乎已经迫不及待地要学唱这首歌了。于是《好娃娃》这一课教学任务就在如此浓烈的氛围中成功地完成了。
　　三、运用乐器，激发兴趣
　　好奇是低年级学生最为显著的特点之一，新鲜的事物总能激起他们去认识、去了解的强烈念头。因此，在音乐教学中，能恰当地运用一些如鼓、锣、喇叭等乐器作为教学的铺助教具，那么，教学的效果将会事半功倍。如：一年级上册《学做解放军》一课，我就运用一些鼓、锣、小喇叭作为教学的道具。上课时，我边教学生有节奏地敲击着手中的乐器，边教他们唱歌。与此同时，我还注意引导学生回想起在电视机里解放军叔叔接受领导检阅时列队齐步走的神情，然后作出示范让他们模仿。在表演过程中，孩子们个个昂首挺胸，神情严肃，仿佛就是一个个名副其实的小解放军。
　　四、聆听想象，体验快乐
　　欣赏，是音乐课中不可缺少的重要环节。我在快乐教学中尝试着用“以动促情”的快乐欣赏法来进行教学上的改进。快乐欣赏是让学生在欣赏聆听过程，通过探索多种音乐表现形式，来鼓励学生勇于表达自己的审美体验，让学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来，体验愉悦。例如在欣赏《我是人民小骑兵》一节课中，我先利用课件出示大草原景色以及骑兵在草原骑马奔驰的画面，一边看一边欣赏，让学生体验乐曲意境。再次欣赏，让学生想象讲述。第三次欣赏，让学生边听边自由表演。这样舞随歌动，动静结合激发了学生的情感，通过“动”来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感，使学生能够自觉主动地走进音乐，喜爱音乐。
　　五、通过舞蹈，舞出激情
　　低年级的小学生生性好动，善于模仿。基于此特点，教师可在音乐教学过程中根据所教歌曲的内容编出一些简单易学的舞蹈动作，使学生在学习唱歌的同时能够运用肢体语言来轻松地领会歌曲的意境。如：在上二年级下册《洋娃娃与小熊跳舞》一课时，我便事先自编了几个简单易学、符合歌曲节奏的舞蹈动作。刚开始教学时，我特意放慢拍子边唱歌边跳舞。这时，大部分的孩子们也都边唱歌边有模有样地跟着我学跳舞。这时，我注意引导学生们放松心情，面带笑容地去唱歌跳舞。孩子们越唱越有劲儿，越跳情绪越发高涨，个个小脸蛋上笑容灿烂无比，顿时间，教室里呈现出一幕欢歌乐舞的热闹场面。
　　快乐教学，是我和学生共同展现自己的舞台。一方面，我要让学生感到快乐，愉快的接受学习；另一方面，我面对我的所有学生，能够快乐的传授知识。音乐课应该是快乐的，音乐课也必须是快乐的，我们有责任让音乐课快乐无限。音乐是美的，活动是快乐的，教师应该让学生在美中享受快乐，在快乐中创造更美的音乐奇迹！