【摘 要】
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●近日，一段視频显示，湖北黄石大冶市华中学校一老师疑因学生违规携带手机，当堂将手机摔烂。面对质疑，校方回应称，视频系警示片，手机是该老师的旧手机。舆论关注的重点，似乎并不在于老师摔的手机是谁的，以及摔手机的目的是什么。人们关注的是：假如手机是学生的，老师该不该摔？ 越来越多的人赞成——一个现象是，越来越多的网友，赞成老师摔学生手机：一是肯定老师的初衷是好的，“是对学生负责”;二是通过批评家长失职
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●近日，一段視频显示，湖北黄石大冶市华中学校一老师疑因学生违规携带手机，当堂将手机摔烂。面对质疑，校方回应称，视频系警示片，手机是该老师的旧手机。舆论关注的重点，似乎并不在于老师摔的手机是谁的，以及摔手机的目的是什么。人们关注的是：假如手机是学生的，老师该不该摔？
越来越多的人赞成——一个现象是，越来越多的网友，赞成老师摔学生手机：一是肯定老师的初衷是好的，“是对学生负责”;二是通过批评家长失职反衬老师的尽责，“你管不了孩子，老师帮你管还不愿意？”这些说法看起来都理直气壮的，也契合了部分现实。
合法性上存缺陷——如果手机是学生的个人财产，老师有权利损坏吗？即便老师的初衷是“为学生好”，但这并不能掩盖其行为在合法性上的缺陷。如果学生们都接受老师可以砸坏其手机的“教育”，那么等他们进入社会，又将对他人的财产抱有怎样的态度呢？
教育需要循序渐进、润物无声——如果被砸手机是老师的，砸手机是为了教育学生，但这就是我们需要的好的教育吗？教育，需要循序渐进、润物无声，也需要面对新问题、新现象不断进化革新，不能总想着眼前的震慑效果，忽略学生的心理情感。
（据澎湃新闻9.15）
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