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【摘要】本文试图以从受众角度对“超级女声”追随者的特点分析，提出“90后痴迷”的概念，在探析其出现原因的基础上，揭示目前在青少年中开展媒介素养教育的重要性，并反思大众媒介应负的社会责任。
【关键词】受众 青少年 媒介素养
2005年7月15日到20日，对长春市内近100名中小学生的调查中发现，有95%的学生知道“超级女声”这个节目，90%以上的学生在周五的时候守在电视旁观看，50%的学生曾经给自己支持的选手用手机投票。这反映出“超级女声”不仅参赛选手绝大部分是青少年，而且参赛以外的选手支持者队伍也以青少年为主体。
在 “超级女声”的崇拜者中，根据TOM网的调查，人数最多的分别是初中生、高中生和大学生，其中初高中学生有很大一部分出生于上世纪九十年代。“90后痴迷”是指在超级女声的忠诚追随者中90年代出生的人，他们高举“我选我喜欢”的口号，自称“玉米”、“盒饭”、“凉粉”等各种绰号，模仿各自心中的偶像，为她们拉选票、发送手机短信，建立全国范围的后援网络，对超女们的追随达到了一种狂热痴迷的状态。
一、“90后痴迷”现象的产生原因
“90后痴迷”作为一种独特的社会现象，必然有其产生存在的原因。九十年代后出生的这代青少年，受到社会各方面情况变化的影响，他们的思想也深深反映了社会环境的变迁。
1、宏观层次，即90后的成长环境。
（1）社会环境。随着改革开放程度的日益提高、社会经济的发展、大众传媒的膨胀以及社会的分层的加剧，使得原本相对单一的社会价值观念被多元化的价值观念所取代。人民生活水平不断改善，加之90后基本上是独生子女一代，父母对他们疼爱有加，愿意在他们身上投入财力和精力，他们开始有经济能力去购买自己喜爱的东西，追逐自己喜爱的明星偶像。社会上新事物的不断出现也使得这些有着充沛精力和活力的青少年开始把关注的目光从父母那儿转向外界，他们不愿意受束缚，而社会价值观的多元化使得他们可以追求自己的人生观和价值观，不受社会主流价值观的规范和约束。对“超级女声”的狂热追随，本质上是这些90后群体追求自己的人生观和价值观的群体表现。
（2）文化。九十年代后，随着经济的不断发展，人民生活水平提高的同时工作压力也随之增大，为了适应广大人民的精神需求以及减缓压力，并受西方外来文化的影响，文化开始呈现大众化、娱乐化的特征。90后们正处于青少年阶段，是个体的理想、信念、价值观等心理品质形成时期，物质条件的改善及这种娱乐性大众文化的影响，消解了90后对崇高理想的追求，使他们不知不觉增强了对金钱、权势、物质享乐的崇拜，开始走向消费主义、享乐主义。
（3）教育体制。应试教育体制的阴影一直在困扰着广大青少年，学校以升学率、分数作为衡量青少年能力的标准，加之父母对子女寄予的过高期望，使青少年的身上承受着巨大的学习压力。北京《中学生时事报》曾做过相关的调查，34%的被访中学生说，有时“因功课太多而忍不住想哭”。90后的学习心理压力越来越大，电视成为90后释放压力缓解焦虑的重要方式。
（4）媒介变迁。八十年代，电视缓慢进入中国家庭，节目多以严肃性为主；而到九十年代，电视迅速普及，同时在电视节目上开始凸现娱乐化特征。90后的青少年从小就被电视节目所包围，他们在接受信息方面较过去有很大变化， 间接知识的获得大多来自大众传媒，尤其是电视媒体，电视文化环境已经成为一个关系到青少年发展的十分重要和关键的社会环境。像“超级女声”这种平民选秀造星的节目，对于心智尚不成熟的90后们来说，虽然一方面可以帮助释放学习压力，另一方面也不可避免的带来一些负面影响，例如导致梦想“一夜成名”而放弃学业的泡沫心理、对身体的过分关注、对偶像的过激崇拜等行为。同时网络媒体、手机的出现和普及也使得90后接受信息、知识的方式发生很大变化。
2、微观层次，即90后的心理特征
90后痴迷们正处于人生成长发育期中最为重要的一个阶段，即所谓的“精神断乳期”，它可以分为四个部分：偶像崇拜期、融入社会期、情感发泄期和情窦初开期。如图：
虽然90后们在生活上尚未独立，但胸中萌发了追求个人独立，走出狭窄的家庭视野，步入更为广阔社会的渴望。而其中一些早熟的同学，更萌生了对异性的心仪和渴慕。这时，他们已经从对父母的崇拜和无条件服从，转而寻找更加富有光芒的偶像作为他们步入社会步入成年的参照模式。超女们本身就是一些普通女孩，为了实现唱歌的梦想而参赛，有的甚至一举成名，这些女孩成为90后的崇拜对象，他们将自己的情感依附于超女，为她欢喜为她忧，而超女的喜好、个性也为90后们提供了一种自我认同感。
另外，处于融入社会期的90后们还有一种从众心理。同侪群体正好介于个体与大众传媒发出的信息之间。大众传媒就好比批发商，而同侪群体就像传播过程的零售商。新事物首次出现在同侪群体时,同侪们不仅能在很大程度上决定赞同与否,而且还能挑选出部分喜好, 在与之交往的群体中传播开来。当超女成为某一群体的谈资和兴趣点后,群体压力就会随之产生。对这些娱乐信息的了解和掌握,成为90后融入群体的一种需要,否则就会使他们感到紧张，有偏离群体的恐惧。同时由于他们正处在情感发泄期，一方面要求独立自主，一方面又受到家长、老师的束缚，加上应试教育带来的学习压力，极易产生叛逆心理。像李宇春、周笔畅那种中性化的装扮，略带叛逆的感觉，便成为90后的追随目标，许多初高中女生开始剪短发、穿男孩服饰，追求这种与传统审美相悖的中性化，达到心理上的叛逆。
二、对90后开展媒介素养教育的重要性
1、媒介素养的概念。媒介素养，英文为medialiteracy，指媒介受众对各种媒介信息的解读批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力。媒介素养教育的主要内容包括：了解基础的媒介知识和如何使用媒介；学习判断媒介信息的意义和价值；学习创造和传播信息的知识和技巧；了解如何有效的运用大众媒介发展自己。
作为一项针对受众尤其是青少年受众的素质教育活动，媒介素养教育正受到许多国家的关注，澳大利亚、英国、加拿大、法国、德国、挪威等国已经把媒介素养教育纳入全国或国内部分地区中小学的正规课程教育。而目前在我国，虽然已经开始有学者倡议媒介素养教育，但还未受到政府、学校、媒介和公众的重视。
2、对90后加强媒介素养教育的意义。20世纪90年代后，随着媒介的变迁，电视、计算机、网络、手机等各种媒介开始迅速普及。根据广州地区一次关于大众传播媒介对青少年的影响程度的调查中，52.9%的学生认为他们的社会知识和信息主要来源于广播电视、报刊网络等大众传播媒介，中小学生课余时间最爱参加的是看电视、读书报、上网、玩电脑等以传播媒介为工具的活动。90后对于超级女声的极度狂热痴迷，凸现了在青少年中实施媒介素养教育的重要性。
媒介素养教育对青少年的意义在于：首先，学习理性地辨别信息的意义、辨别媒介真实与客观真实，不盲目相信或采用信息，在此基础上决定自己为态度和行为。其次，发展关于媒介的思想：媒介教育的重要目标之一是帮助青少年形成对媒介性质、功能和传播特点的正确认识，能够比较客观的对媒介进行评价。第三，提高对负面信息的警觉能力：大众传媒中经常存在着负面信息，即不被主流社会所接受的信息。媒介教育要不断地列举并评论这些负面信息，以提高青少年对负面信息的警觉能力和反省能力。另外，学会利用大众传媒帮助自己成长。青少年应该了解媒介及其信息对自己的意义，了解自己的需求，并学会利用媒介满足自己的需求，管理自己的媒介接触行为，以帮助自己健康成长。媒介素养教育应该使青少年成为媒介的主人，而不是媒介的奴隶。
媒介素养教育的开展，不仅需要对现有应试教育的改革，也需要学校、家长的配合，提升自身的媒介素养能力，才能引导90后们正确理解媒介传达的信息，化偶像为榜样，化痴迷为理性，帮助他们变以人物为核心的依恋为以特质为核心的学习，培养他们的批判思维，从而实现青少年社会化的正常进程。
三、从90后痴迷反思大众媒介在青少年社会化中的责任
1、教育责任。现代传播学对媒介的传播效果研究都认为，媒介无论从长期效果还是即时效果上对未成年人的影响比成年人大得多。90后经常接触大众媒介，可以通过它们获得许多信息和知识，大众媒介尤其是电视媒介应当负有对青少年的教育功能，应当主动进行自身的媒介素养教育，提高自身的行业道德修养和素质。
2、娱乐功能。大众媒介的娱乐性可以帮助青少年缓解压力。“超级女孩”这个娱乐性节目受青少年喜欢，因为它贴近大多数青少年的生活，贴近他们天性和人性本真。“超级女声”给了他们一个释放完整人性的机会，“想唱就唱”这个概念背后的潜台词就是“想说就说，想做就做，做出真的自己”。大众媒介为青少年提供了释放压力，愉悦心情的管道，也有利于他们在放松的心态下更好的学习生活。
青少年是最经常接触大众媒体的一群人，也是媒体争夺的重要目标受众。尤其需要注的是，他们接受媒体是没有界限的,而媒介商业主义则把他们推向成人化的媒体世界，甚至把他们拉向损害身心健康的消费，使他们变成了媒体的重要消费目标，导致了他们被媒体“使用和满足”。虽然国家有着比较严格的法规制约媒介消费主义的恶俗化对未成年人的伤害，但更重要的是媒体的自律，道格拉斯·C·麦克尔认为，自律主体（如媒介）必须既有技术专长又有明确的动机来施行自律。动机是自律成功的关键。大众媒介在对待未成年人问题上要严格地信守专业主义精神，以社会公共利益为中心严格自律，体现其对青少年的社会化进程中所负有的教育责任和娱乐功能。
参考文献
[1]石培华.注意力经济.经济管理出版社，2000 ：222-225.
[2]中国青少年研究中心“青少年文化现象与热点问题监测研究”课题组.关于“超级女声”热潮的分析报告.人民网，2005.9.26
[3]采菱.追踪追星族——中学生追星现象扫描.江西教育，2005（5）
[4]沈荟.电视娱乐经济与青少年发展.上海大学学报（社会科学版），2005（5）
[5]张冠文.于健.浅论媒介素养教育.中国远程教育，2005
[6]臧海群.媒介素养：青少年素质教育的重中之重.中国青年政治学院学报，2003（6）
[7]罗以澄.詹绪武.大众媒介的社会责任和素养教育.武汉大学学报（人文科学版），2005（3）
[8]孙旭培.张爱莲.电视娱乐节目“平民造星运动”对青少年心理的影响.声屏世界，2005（8）
（作者简介：万绚，中国科学技术大学档案馆助理馆员，现在职攻读中国科技大学科技传播与科技政策系硕士学位；赵萍，中国科技大学科技传播与科技政策系硕士研究生）
【关键词】受众 青少年 媒介素养
2005年7月15日到20日，对长春市内近100名中小学生的调查中发现，有95%的学生知道“超级女声”这个节目，90%以上的学生在周五的时候守在电视旁观看，50%的学生曾经给自己支持的选手用手机投票。这反映出“超级女声”不仅参赛选手绝大部分是青少年，而且参赛以外的选手支持者队伍也以青少年为主体。
在 “超级女声”的崇拜者中，根据TOM网的调查，人数最多的分别是初中生、高中生和大学生，其中初高中学生有很大一部分出生于上世纪九十年代。“90后痴迷”是指在超级女声的忠诚追随者中90年代出生的人，他们高举“我选我喜欢”的口号，自称“玉米”、“盒饭”、“凉粉”等各种绰号，模仿各自心中的偶像，为她们拉选票、发送手机短信，建立全国范围的后援网络，对超女们的追随达到了一种狂热痴迷的状态。
一、“90后痴迷”现象的产生原因
“90后痴迷”作为一种独特的社会现象，必然有其产生存在的原因。九十年代后出生的这代青少年，受到社会各方面情况变化的影响，他们的思想也深深反映了社会环境的变迁。
1、宏观层次，即90后的成长环境。
（1）社会环境。随着改革开放程度的日益提高、社会经济的发展、大众传媒的膨胀以及社会的分层的加剧，使得原本相对单一的社会价值观念被多元化的价值观念所取代。人民生活水平不断改善，加之90后基本上是独生子女一代，父母对他们疼爱有加，愿意在他们身上投入财力和精力，他们开始有经济能力去购买自己喜爱的东西，追逐自己喜爱的明星偶像。社会上新事物的不断出现也使得这些有着充沛精力和活力的青少年开始把关注的目光从父母那儿转向外界，他们不愿意受束缚，而社会价值观的多元化使得他们可以追求自己的人生观和价值观，不受社会主流价值观的规范和约束。对“超级女声”的狂热追随，本质上是这些90后群体追求自己的人生观和价值观的群体表现。
（2）文化。九十年代后，随着经济的不断发展，人民生活水平提高的同时工作压力也随之增大，为了适应广大人民的精神需求以及减缓压力，并受西方外来文化的影响，文化开始呈现大众化、娱乐化的特征。90后们正处于青少年阶段，是个体的理想、信念、价值观等心理品质形成时期，物质条件的改善及这种娱乐性大众文化的影响，消解了90后对崇高理想的追求，使他们不知不觉增强了对金钱、权势、物质享乐的崇拜，开始走向消费主义、享乐主义。
（3）教育体制。应试教育体制的阴影一直在困扰着广大青少年，学校以升学率、分数作为衡量青少年能力的标准，加之父母对子女寄予的过高期望，使青少年的身上承受着巨大的学习压力。北京《中学生时事报》曾做过相关的调查，34%的被访中学生说，有时“因功课太多而忍不住想哭”。90后的学习心理压力越来越大，电视成为90后释放压力缓解焦虑的重要方式。
（4）媒介变迁。八十年代，电视缓慢进入中国家庭，节目多以严肃性为主；而到九十年代，电视迅速普及，同时在电视节目上开始凸现娱乐化特征。90后的青少年从小就被电视节目所包围，他们在接受信息方面较过去有很大变化， 间接知识的获得大多来自大众传媒，尤其是电视媒体，电视文化环境已经成为一个关系到青少年发展的十分重要和关键的社会环境。像“超级女声”这种平民选秀造星的节目，对于心智尚不成熟的90后们来说，虽然一方面可以帮助释放学习压力，另一方面也不可避免的带来一些负面影响，例如导致梦想“一夜成名”而放弃学业的泡沫心理、对身体的过分关注、对偶像的过激崇拜等行为。同时网络媒体、手机的出现和普及也使得90后接受信息、知识的方式发生很大变化。
2、微观层次，即90后的心理特征
90后痴迷们正处于人生成长发育期中最为重要的一个阶段，即所谓的“精神断乳期”，它可以分为四个部分：偶像崇拜期、融入社会期、情感发泄期和情窦初开期。如图：
虽然90后们在生活上尚未独立，但胸中萌发了追求个人独立，走出狭窄的家庭视野，步入更为广阔社会的渴望。而其中一些早熟的同学，更萌生了对异性的心仪和渴慕。这时，他们已经从对父母的崇拜和无条件服从，转而寻找更加富有光芒的偶像作为他们步入社会步入成年的参照模式。超女们本身就是一些普通女孩，为了实现唱歌的梦想而参赛，有的甚至一举成名，这些女孩成为90后的崇拜对象，他们将自己的情感依附于超女，为她欢喜为她忧，而超女的喜好、个性也为90后们提供了一种自我认同感。
另外，处于融入社会期的90后们还有一种从众心理。同侪群体正好介于个体与大众传媒发出的信息之间。大众传媒就好比批发商，而同侪群体就像传播过程的零售商。新事物首次出现在同侪群体时,同侪们不仅能在很大程度上决定赞同与否,而且还能挑选出部分喜好, 在与之交往的群体中传播开来。当超女成为某一群体的谈资和兴趣点后,群体压力就会随之产生。对这些娱乐信息的了解和掌握,成为90后融入群体的一种需要,否则就会使他们感到紧张，有偏离群体的恐惧。同时由于他们正处在情感发泄期，一方面要求独立自主，一方面又受到家长、老师的束缚，加上应试教育带来的学习压力，极易产生叛逆心理。像李宇春、周笔畅那种中性化的装扮，略带叛逆的感觉，便成为90后的追随目标，许多初高中女生开始剪短发、穿男孩服饰，追求这种与传统审美相悖的中性化，达到心理上的叛逆。
二、对90后开展媒介素养教育的重要性
1、媒介素养的概念。媒介素养，英文为medialiteracy，指媒介受众对各种媒介信息的解读批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力。媒介素养教育的主要内容包括：了解基础的媒介知识和如何使用媒介；学习判断媒介信息的意义和价值；学习创造和传播信息的知识和技巧；了解如何有效的运用大众媒介发展自己。
作为一项针对受众尤其是青少年受众的素质教育活动，媒介素养教育正受到许多国家的关注，澳大利亚、英国、加拿大、法国、德国、挪威等国已经把媒介素养教育纳入全国或国内部分地区中小学的正规课程教育。而目前在我国，虽然已经开始有学者倡议媒介素养教育，但还未受到政府、学校、媒介和公众的重视。
2、对90后加强媒介素养教育的意义。20世纪90年代后，随着媒介的变迁，电视、计算机、网络、手机等各种媒介开始迅速普及。根据广州地区一次关于大众传播媒介对青少年的影响程度的调查中，52.9%的学生认为他们的社会知识和信息主要来源于广播电视、报刊网络等大众传播媒介，中小学生课余时间最爱参加的是看电视、读书报、上网、玩电脑等以传播媒介为工具的活动。90后对于超级女声的极度狂热痴迷，凸现了在青少年中实施媒介素养教育的重要性。
媒介素养教育对青少年的意义在于：首先，学习理性地辨别信息的意义、辨别媒介真实与客观真实，不盲目相信或采用信息，在此基础上决定自己为态度和行为。其次，发展关于媒介的思想：媒介教育的重要目标之一是帮助青少年形成对媒介性质、功能和传播特点的正确认识，能够比较客观的对媒介进行评价。第三，提高对负面信息的警觉能力：大众传媒中经常存在着负面信息，即不被主流社会所接受的信息。媒介教育要不断地列举并评论这些负面信息，以提高青少年对负面信息的警觉能力和反省能力。另外，学会利用大众传媒帮助自己成长。青少年应该了解媒介及其信息对自己的意义，了解自己的需求，并学会利用媒介满足自己的需求，管理自己的媒介接触行为，以帮助自己健康成长。媒介素养教育应该使青少年成为媒介的主人，而不是媒介的奴隶。
媒介素养教育的开展，不仅需要对现有应试教育的改革，也需要学校、家长的配合，提升自身的媒介素养能力，才能引导90后们正确理解媒介传达的信息，化偶像为榜样，化痴迷为理性，帮助他们变以人物为核心的依恋为以特质为核心的学习，培养他们的批判思维，从而实现青少年社会化的正常进程。
三、从90后痴迷反思大众媒介在青少年社会化中的责任
1、教育责任。现代传播学对媒介的传播效果研究都认为，媒介无论从长期效果还是即时效果上对未成年人的影响比成年人大得多。90后经常接触大众媒介，可以通过它们获得许多信息和知识，大众媒介尤其是电视媒介应当负有对青少年的教育功能，应当主动进行自身的媒介素养教育，提高自身的行业道德修养和素质。
2、娱乐功能。大众媒介的娱乐性可以帮助青少年缓解压力。“超级女孩”这个娱乐性节目受青少年喜欢，因为它贴近大多数青少年的生活，贴近他们天性和人性本真。“超级女声”给了他们一个释放完整人性的机会，“想唱就唱”这个概念背后的潜台词就是“想说就说，想做就做，做出真的自己”。大众媒介为青少年提供了释放压力，愉悦心情的管道，也有利于他们在放松的心态下更好的学习生活。
青少年是最经常接触大众媒体的一群人，也是媒体争夺的重要目标受众。尤其需要注的是，他们接受媒体是没有界限的,而媒介商业主义则把他们推向成人化的媒体世界，甚至把他们拉向损害身心健康的消费，使他们变成了媒体的重要消费目标，导致了他们被媒体“使用和满足”。虽然国家有着比较严格的法规制约媒介消费主义的恶俗化对未成年人的伤害，但更重要的是媒体的自律，道格拉斯·C·麦克尔认为，自律主体（如媒介）必须既有技术专长又有明确的动机来施行自律。动机是自律成功的关键。大众媒介在对待未成年人问题上要严格地信守专业主义精神，以社会公共利益为中心严格自律，体现其对青少年的社会化进程中所负有的教育责任和娱乐功能。
参考文献
[1]石培华.注意力经济.经济管理出版社，2000 ：222-225.
[2]中国青少年研究中心“青少年文化现象与热点问题监测研究”课题组.关于“超级女声”热潮的分析报告.人民网，2005.9.26
[3]采菱.追踪追星族——中学生追星现象扫描.江西教育，2005（5）
[4]沈荟.电视娱乐经济与青少年发展.上海大学学报（社会科学版），2005（5）
[5]张冠文.于健.浅论媒介素养教育.中国远程教育，2005
[6]臧海群.媒介素养：青少年素质教育的重中之重.中国青年政治学院学报，2003（6）
[7]罗以澄.詹绪武.大众媒介的社会责任和素养教育.武汉大学学报（人文科学版），2005（3）
[8]孙旭培.张爱莲.电视娱乐节目“平民造星运动”对青少年心理的影响.声屏世界，2005（8）
（作者简介：万绚，中国科学技术大学档案馆助理馆员，现在职攻读中国科技大学科技传播与科技政策系硕士学位；赵萍，中国科技大学科技传播与科技政策系硕士研究生）