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【摘要】单词是英语的基础，无论是听力对话还是阅读写作都需要一定的单词量作为支撑。但是由于背诵单词过于枯燥，再加上小学阶段的学生耐心较差，所以他们很容易就失去了对英语的学习兴趣，最终影响当前的英语成绩和未来的英语学习。在这种情况下，帮助学生提高自身单词量就成了增强学生英语水平的关键。本文将结合学生特点对小学阶段的英语单词教学进行探究。
【关键词】单词量；小学英语；教学方式
【作者简介】周梅，江苏省徐州市铜山区柳新镇实验小学。
小学是学生系统接受英语教育的初始阶段，这一阶段的英语学生一般会对学生产生十分深远的意义。而根据以往的教学经验来说，单词是小学英语课堂上的重点教学内容，单词基础将直接决定学生后续的学习难度。所以要想降低学生的学习难度，提高英语水平必须要加强英语单词的教学效率，提高单词量，奠定学习基础。然而，受传统教学观念和教学方式影响，当前课堂上的英语单词教学效率并不高。提高学生英语单词量就成了广大英语教师的共同追求。接下来，笔者将结合自身教学经验从学习兴趣、教学方式、考核制度等角度对小学英语单词教学进行探究，以期能为提高学生单词量做出一些贡献。
一、激发单词背诵兴趣
兴趣是学习最好的老师，对于英语学习来说也是如此。在小学英语课堂上，要想提高学生的单词量首先要让学生对单词背诵产生浓厚兴趣，这样学生才能在兴趣的驱使下将枯燥的单词背诵转变成一件充满乐趣的事情，最终能够全身心的投入到相关内容的学习中。在实际教学中，教师可以利用采用游戏背诵的形式，结合要背诵的单词内容将枯燥的背诵过程转变成有趣的游戏经历，这样不仅能够激发学生的背诵兴趣而且还能加深学生对相关单词的理解和印象，提高背诵效率。例如：在背诵《How do you come to school？》这一单元的单词时，笔者就采用了游戏背诵法，将全班学生两两分组，然后让一个学生做出不同的动作，另一个学生则要在规定的时间内快速说出并正确拼写对应的单词，有效激发学生的单词背诵兴趣，提高了单词教学效率，增强了学生单词量。
二、规范单词拼写发音
在实际教学中，笔者发现很多学生在背诵单词的时候刚开始能够集中精力的进行背诵，但是在背诵过程中每碰到一个不会读或读音把握不准的单词学生的积极性就会下降一些，最终随着不会读的单词越来越多学生最终放弃了单词记忆。因此要想提高学生的单词量必须要加强对单词发音的教育，这也是很多教师所欠缺的，受传统教学方式影响，很多教师在课堂上带领学生读几遍单词后就不管了，而小学生的记忆了相对较差如果不能长时间的纠正很容易影响学生的单词学习。所以，在实际教学中，教师可以利用课堂上的多媒体设备来帮助学生纠正、规范单词的拼写发音，提高学生单词学习效率。
三、提高单词应用能力
在英语学习中，所谓的较高的单词量不仅仅指学生记忆背诵过的单词数量，还要求学生能够根据情境和要求选择正确的形式正确的时态去应用这些单词，只有这样才能将记忆中的单词转换成英语学习的助力。所以，在小学英语课堂上提高学生的单词应用能力就成了必不可少的教学活动。在实际教学过程中，教师可以采取创设虚拟情境的形式来锻炼学生的单词应用能力，在将单词应用蕴藏在虚拟的情境中，通过对单词的正确应用来推动满足虚拟情境的要求，推动虚拟情境的发展，最终提高学生单词应用能力，为英语学习奠定良好的基础。这样一来，学生就能在虚拟情境的引导与刺激下加深学生对相关单词的理解和应用能力，帮助学生将记忆过的单词转变成可应用的语言工具，提高学生单词应用能力，促进英语水平全面提升。
四、完善单词考评制度
单词考评是单词教学活动的最后一个环节，很多教師也把这一环节当成单词教学的重点环节。但是，受传统教学观念影响很多教师的单词考评方式还停留在比较初级的阶段，一般都是采用默写的方式来检验考察学生的单词水平。这样的考评方式虽然容易实施，但是却不利于长期使用，很容易引起学生的反感。所以，教师要结合学生的心理特点和需要学习的单词完善单词考评制度，从不同方面来考核学生的单词水平，并结合考核结构对学生的学习过程进行点评，帮助学生找出错误，取长补短，最终提高学生单词量，增强英语水平。例如：在考核学生对《At Christmas》这一单元的目标掌握情况时，笔者首先在学习这一单元的阶段，每天对学生进行两次考核，一次是课前的随意提问，另一次是课后的简单默写，在学习完这一单元的全部单词后笔者给学生一定的课堂时间去集中背诵，在临下课之前进行综合考评，最终笔者结合学生这一段时间以来的考核结果对学生的发音、拼写、应用等能力进行综合点评，这样既能让笔者了解到单词学习中存在的不足又能让学生认识到自己的短处和别人的长处，使学生能够取长补短全面进步。
综上所述，在小学英语课堂上，教师要结合教学内容和学生的心理特点充分设计课堂教学方式，提高课堂教学有效性，增强学生单词量，为英语学习奠定夯实的单词基础，最终实现英语水平的全面提高。
参考文献：
[1]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）：167-168.
[2]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育， 2011（07）：202-203.
【关键词】单词量；小学英语；教学方式
【作者简介】周梅，江苏省徐州市铜山区柳新镇实验小学。
小学是学生系统接受英语教育的初始阶段，这一阶段的英语学生一般会对学生产生十分深远的意义。而根据以往的教学经验来说，单词是小学英语课堂上的重点教学内容，单词基础将直接决定学生后续的学习难度。所以要想降低学生的学习难度，提高英语水平必须要加强英语单词的教学效率，提高单词量，奠定学习基础。然而，受传统教学观念和教学方式影响，当前课堂上的英语单词教学效率并不高。提高学生英语单词量就成了广大英语教师的共同追求。接下来，笔者将结合自身教学经验从学习兴趣、教学方式、考核制度等角度对小学英语单词教学进行探究，以期能为提高学生单词量做出一些贡献。
一、激发单词背诵兴趣
兴趣是学习最好的老师，对于英语学习来说也是如此。在小学英语课堂上，要想提高学生的单词量首先要让学生对单词背诵产生浓厚兴趣，这样学生才能在兴趣的驱使下将枯燥的单词背诵转变成一件充满乐趣的事情，最终能够全身心的投入到相关内容的学习中。在实际教学中，教师可以利用采用游戏背诵的形式，结合要背诵的单词内容将枯燥的背诵过程转变成有趣的游戏经历，这样不仅能够激发学生的背诵兴趣而且还能加深学生对相关单词的理解和印象，提高背诵效率。例如：在背诵《How do you come to school？》这一单元的单词时，笔者就采用了游戏背诵法，将全班学生两两分组，然后让一个学生做出不同的动作，另一个学生则要在规定的时间内快速说出并正确拼写对应的单词，有效激发学生的单词背诵兴趣，提高了单词教学效率，增强了学生单词量。
二、规范单词拼写发音
在实际教学中，笔者发现很多学生在背诵单词的时候刚开始能够集中精力的进行背诵，但是在背诵过程中每碰到一个不会读或读音把握不准的单词学生的积极性就会下降一些，最终随着不会读的单词越来越多学生最终放弃了单词记忆。因此要想提高学生的单词量必须要加强对单词发音的教育，这也是很多教师所欠缺的，受传统教学方式影响，很多教师在课堂上带领学生读几遍单词后就不管了，而小学生的记忆了相对较差如果不能长时间的纠正很容易影响学生的单词学习。所以，在实际教学中，教师可以利用课堂上的多媒体设备来帮助学生纠正、规范单词的拼写发音，提高学生单词学习效率。
三、提高单词应用能力
在英语学习中，所谓的较高的单词量不仅仅指学生记忆背诵过的单词数量，还要求学生能够根据情境和要求选择正确的形式正确的时态去应用这些单词，只有这样才能将记忆中的单词转换成英语学习的助力。所以，在小学英语课堂上提高学生的单词应用能力就成了必不可少的教学活动。在实际教学过程中，教师可以采取创设虚拟情境的形式来锻炼学生的单词应用能力，在将单词应用蕴藏在虚拟的情境中，通过对单词的正确应用来推动满足虚拟情境的要求，推动虚拟情境的发展，最终提高学生单词应用能力，为英语学习奠定良好的基础。这样一来，学生就能在虚拟情境的引导与刺激下加深学生对相关单词的理解和应用能力，帮助学生将记忆过的单词转变成可应用的语言工具，提高学生单词应用能力，促进英语水平全面提升。
四、完善单词考评制度
单词考评是单词教学活动的最后一个环节，很多教師也把这一环节当成单词教学的重点环节。但是，受传统教学观念影响很多教师的单词考评方式还停留在比较初级的阶段，一般都是采用默写的方式来检验考察学生的单词水平。这样的考评方式虽然容易实施，但是却不利于长期使用，很容易引起学生的反感。所以，教师要结合学生的心理特点和需要学习的单词完善单词考评制度，从不同方面来考核学生的单词水平，并结合考核结构对学生的学习过程进行点评，帮助学生找出错误，取长补短，最终提高学生单词量，增强英语水平。例如：在考核学生对《At Christmas》这一单元的目标掌握情况时，笔者首先在学习这一单元的阶段，每天对学生进行两次考核，一次是课前的随意提问，另一次是课后的简单默写，在学习完这一单元的全部单词后笔者给学生一定的课堂时间去集中背诵，在临下课之前进行综合考评，最终笔者结合学生这一段时间以来的考核结果对学生的发音、拼写、应用等能力进行综合点评，这样既能让笔者了解到单词学习中存在的不足又能让学生认识到自己的短处和别人的长处，使学生能够取长补短全面进步。
综上所述，在小学英语课堂上，教师要结合教学内容和学生的心理特点充分设计课堂教学方式，提高课堂教学有效性，增强学生单词量，为英语学习奠定夯实的单词基础，最终实现英语水平的全面提高。
参考文献：
[1]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）：167-168.
[2]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育， 2011（07）：202-203.