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【摘 要】语文教学技法纷繁复杂，笔者经过多年的教学实践，提出“趣、导、巧、活、真”民族地区语文教学。其中“趣”是前提，“导”乃关键，“巧”属法宝，“活”本生命，“真”铸灵魂，它们是不可割裂的。
【关键词】趣 导 巧 活 真
笔者自1997年进藏以后，先后在乡、县、地区任教，一直从事语文教学工作，如今在此冒昧成文，就民族地区中学语文教学技法谈一孔之见，还请大方之家批评指正。
一、趣
在民族地区作为第二语言的汉语，在教学中首先要激发学生学习的兴趣，因为兴趣是“爱学”的前提条件。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想达到激发学生兴趣的目的，必须先要做好以下三件事：
1. 精心选择学习材料。教师不能刻板地遵循既定教材，应该下工夫、花力气选取更好更多贴近学生实际的学习材料。教师要研究学生的心理状况，尽可能地了解并熟悉民族地区的风俗习惯、社会心理、思维方式，这样才能做到有的放矢，并按照从易到难的原则，精心设计有一定梯度的问题，从基础入手，逐步进行有意识有层次的训练，慢慢提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的信心，从而为激发兴趣打下基础。
2. 探求新颖的教学方法。就知识结构和能力素养而言，作为语文教师，面对摆在眼前的文本，应该要有自己的见解和主张，所以，我们要摒弃传统的权威的呆板的解读文本的方法，竭力为学生创设一种乐学爱学符合他们认知水平和能力的教学氛围。比如说使用巧设问题引趣、表演教学逗趣、多媒体教学激趣等方法，就能够让课堂充满生机与活力。
3. 注重学生的需要，创设“爱学”氛围。“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，因此，即或是面对同一篇课文，每个学生都有自己的情感和价值取向。所以，教师应该遵循共同基础和多样选择相统一的原则，尽可能地满足学生的不同层次的要求。
二、导
所谓的“导”，在这里的含义是点拨。
语文学科是一门工具性学科，在民族地区，它的工具性体现得更加明显，它更是学习其他自然科学、社会科学知识的不可缺的基础性学科。既然如此，语文教师身上的担子就更重。叶圣陶说过，语文教师是引导学生看书、读书的，我们的任务还要加上识字的、辨字的这些更为基础的工作。也许一篇文浅意显的文章，学生理解起来也要大费周折，如果教师不顾学生的实际情况，一味的比速度、赶进度，教了等于没教，学了等于没学，根本无法完成既定的学习目标和任务。因此，我们必须得将学习材料“草根化”，必须得将目标和任务“简单化”，当面对不能回避也不可回避的问题时，教师的“导”就显得尤为必要和重要。
那么，怎样“导”才是有效的呢？
1. 前提：以学生为主，从实际出发。
2. 原则：化复杂为简单，化抽象为具体，化深奥为浅显，化无形为有形。
3. 形式：三言两语，言简意赅，切不可旁征博引。
4. 目的：开窍就好。
三、巧
实践性是语文的本质属性，具体的语文教学如果离开了学生自己的实践活动那简直是不可想象的。在课堂上一方面要保证教师主导作用的发挥，另一方面更要保障学生的主体地位，必须是两者的共同参与，才能有效地保证课堂效率。这一点已经在教师群体中达成了共识。
现在的问题是：如何才能使学生乐于并积极参与到具体的实践活动中来呢？
在“趣”“导”之外，教师还要巧用语言、巧设问题、巧拟场景、巧构课堂，使学生在不知不觉间走进快乐轻松的学习氛围中去，在恍然大悟中激发其听说读写的主动性，在豁然开朗中爆发其与生俱来的强烈表现欲，让学生充分地展示智慧和才华，在宽松活跃、和谐融洽的气氛中自然而然地完成教育教学目标。
四、活
事实上中学语文教学最大的阻碍是来自于形形色色的《教学参考》和各种各样的考试命题者的既定性的理解，活跃在教学第一线的语文教师们阅读参考之后，在为专家们精湛的分析解读能力感佩不已的同时深深感到了自己的无能。于是，言论被取代，理解被淹没，思想被阉割；于是，分析固定化，讲解程式化，课堂大众化；于是，教师格式化，学生机械化，教学模式化。
那么，在具体的教学实践中怎样才能够让自己的课堂“活”起来呢？
1. 前提：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师必须广泛地多角度地选择适合学生实际情况的学习材料，并能够灵活机动地驾驭它们。
2. 方法：“博观而约取”，教师必须结合自身优势，在大量参阅他人成功的教学方法和经验的基础上（注意：不要淹没自己，不要迷失方向），找到适合自身特点的教学方式，形成自己独特的教学风格。
3. 目的：“厚积而薄发”，教师要充分运用教学机智、教学幽默、教学语言等多种形式，达到“教是为了不教”的目的。说到底，教学的目的是要让学生自己会学，为学生以后和终身的发展打下基础。
五、真
所谓“真”，首先是为人要真：在教学态度上和教学过程中要踏实认真，“身教重于言教”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，踏实认真的态度会影响和决定学生的学习热情；其次是情感要真：对待学生要真心，教学过程中教师要以坦诚率直之心面对学生，要用公平公正之心对待学生，要凭宽容博大之心打动、感染、抚慰、融化学生；再其次是落实：要在目标的落实上做到心细如发、一丝不苟，以真知灼见去引导、启发、丰富、充实学生的心灵；最后道德要真：要在语文教学过程中批判假恶丑，彰显真善美。
“千里之行，始于足下；九层之台，起于垒土。”只要我们这些藏区的语文教育工作者共同努力、踏实肯干、长期摸索，我相信一定能够找到适合区情的更好更多的教育教学技法。
【关键词】趣 导 巧 活 真
笔者自1997年进藏以后，先后在乡、县、地区任教，一直从事语文教学工作，如今在此冒昧成文，就民族地区中学语文教学技法谈一孔之见，还请大方之家批评指正。
一、趣
在民族地区作为第二语言的汉语，在教学中首先要激发学生学习的兴趣，因为兴趣是“爱学”的前提条件。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想达到激发学生兴趣的目的，必须先要做好以下三件事：
1. 精心选择学习材料。教师不能刻板地遵循既定教材，应该下工夫、花力气选取更好更多贴近学生实际的学习材料。教师要研究学生的心理状况，尽可能地了解并熟悉民族地区的风俗习惯、社会心理、思维方式，这样才能做到有的放矢，并按照从易到难的原则，精心设计有一定梯度的问题，从基础入手，逐步进行有意识有层次的训练，慢慢提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的信心，从而为激发兴趣打下基础。
2. 探求新颖的教学方法。就知识结构和能力素养而言，作为语文教师，面对摆在眼前的文本，应该要有自己的见解和主张，所以，我们要摒弃传统的权威的呆板的解读文本的方法，竭力为学生创设一种乐学爱学符合他们认知水平和能力的教学氛围。比如说使用巧设问题引趣、表演教学逗趣、多媒体教学激趣等方法，就能够让课堂充满生机与活力。
3. 注重学生的需要，创设“爱学”氛围。“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，因此，即或是面对同一篇课文，每个学生都有自己的情感和价值取向。所以，教师应该遵循共同基础和多样选择相统一的原则，尽可能地满足学生的不同层次的要求。
二、导
所谓的“导”，在这里的含义是点拨。
语文学科是一门工具性学科，在民族地区，它的工具性体现得更加明显，它更是学习其他自然科学、社会科学知识的不可缺的基础性学科。既然如此，语文教师身上的担子就更重。叶圣陶说过，语文教师是引导学生看书、读书的，我们的任务还要加上识字的、辨字的这些更为基础的工作。也许一篇文浅意显的文章，学生理解起来也要大费周折，如果教师不顾学生的实际情况，一味的比速度、赶进度，教了等于没教，学了等于没学，根本无法完成既定的学习目标和任务。因此，我们必须得将学习材料“草根化”，必须得将目标和任务“简单化”，当面对不能回避也不可回避的问题时，教师的“导”就显得尤为必要和重要。
那么，怎样“导”才是有效的呢？
1. 前提：以学生为主，从实际出发。
2. 原则：化复杂为简单，化抽象为具体，化深奥为浅显，化无形为有形。
3. 形式：三言两语，言简意赅，切不可旁征博引。
4. 目的：开窍就好。
三、巧
实践性是语文的本质属性，具体的语文教学如果离开了学生自己的实践活动那简直是不可想象的。在课堂上一方面要保证教师主导作用的发挥，另一方面更要保障学生的主体地位，必须是两者的共同参与，才能有效地保证课堂效率。这一点已经在教师群体中达成了共识。
现在的问题是：如何才能使学生乐于并积极参与到具体的实践活动中来呢？
在“趣”“导”之外，教师还要巧用语言、巧设问题、巧拟场景、巧构课堂，使学生在不知不觉间走进快乐轻松的学习氛围中去，在恍然大悟中激发其听说读写的主动性，在豁然开朗中爆发其与生俱来的强烈表现欲，让学生充分地展示智慧和才华，在宽松活跃、和谐融洽的气氛中自然而然地完成教育教学目标。
四、活
事实上中学语文教学最大的阻碍是来自于形形色色的《教学参考》和各种各样的考试命题者的既定性的理解，活跃在教学第一线的语文教师们阅读参考之后，在为专家们精湛的分析解读能力感佩不已的同时深深感到了自己的无能。于是，言论被取代，理解被淹没，思想被阉割；于是，分析固定化，讲解程式化，课堂大众化；于是，教师格式化，学生机械化，教学模式化。
那么，在具体的教学实践中怎样才能够让自己的课堂“活”起来呢？
1. 前提：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师必须广泛地多角度地选择适合学生实际情况的学习材料，并能够灵活机动地驾驭它们。
2. 方法：“博观而约取”，教师必须结合自身优势，在大量参阅他人成功的教学方法和经验的基础上（注意：不要淹没自己，不要迷失方向），找到适合自身特点的教学方式，形成自己独特的教学风格。
3. 目的：“厚积而薄发”，教师要充分运用教学机智、教学幽默、教学语言等多种形式，达到“教是为了不教”的目的。说到底，教学的目的是要让学生自己会学，为学生以后和终身的发展打下基础。
五、真
所谓“真”，首先是为人要真：在教学态度上和教学过程中要踏实认真，“身教重于言教”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，踏实认真的态度会影响和决定学生的学习热情；其次是情感要真：对待学生要真心，教学过程中教师要以坦诚率直之心面对学生，要用公平公正之心对待学生，要凭宽容博大之心打动、感染、抚慰、融化学生；再其次是落实：要在目标的落实上做到心细如发、一丝不苟，以真知灼见去引导、启发、丰富、充实学生的心灵；最后道德要真：要在语文教学过程中批判假恶丑，彰显真善美。
“千里之行，始于足下；九层之台，起于垒土。”只要我们这些藏区的语文教育工作者共同努力、踏实肯干、长期摸索，我相信一定能够找到适合区情的更好更多的教育教学技法。