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科举考试，曾经是封建社会没落的一个标志性符号。高等教育考试，在经历了多年的发展而缺乏必要的改革之后，如今正体现出一种特别的无奈。
假如没有了高考，中国的教育将会怎样？
如果将高考就这样进行到底，中国将会怎样？
高考第一宗罪：考试至上，素质滑坡
也许是古已有之，高榜得中，高官厚禄，衣锦还乡，封妻荫子……这样的“能量守衡定律”的根深蒂固，是以一种反动确定无疑：自古华山一条路，千军万马过独木桥。
时至今日，也许是从胎教开始，所谓的考大学，就成为中国人的一条金科玉律。它简直就是中国人的一个神圣的图腾。考试，特别是高考，被推上了神坛。而且，似乎没有下来的迹象和可能。
在某工科大学偶一日某老师叫起学生朗读课文，发现的是那学生、那些学生和那不止一批的学生的小学、中学里的语文课是白上了的。语气不对，语感不佳，句、逗不分，层次不明，底气丧失，章法杂乱……一打听原因则非常简单，一小学和一中学的过来老师和学生们全力以赴的就是——答题。
是的，将聪明智慧和勤劳正直的中国人都绑在一辆战车上，向着高考做一次最后的斗争，中华民族，是不是自己将自己弄到了最危急的时刻？
在某公司某经理给某大学生员工布置的文案中，错别字连篇，句法错误，章法混乱，一篇文案竟然将一个逗号进行到底，最后划上了一个句号。
这样的语文学科素质，怎样在生活中、思维里和逻辑上将大小事情分得清楚？怎样在工作上、行为里和作风中体现出应有的精明强干？这样的大学毕业生，啥时候能够小学毕业？
语言，是人与动物的区别之一。表达能力，是人的最基本素质。在这种基本素质上的散失，我们的高考，考得“高”吗？
高考第二宗罪：目标缺失，理想倒置
人生的头30年里，只忙一件事，中考、高考和高考后。这样一个目标，锁定的是什么？为了这样一个目标而奋斗不息，值？还是不值？
30而立。立什么呢？用30年时间忙活了一场场考试的人，到后来除了会考试之外别无所长的学生们，他们安身立命的依据是什么？哪个是他们今后的人生理想？
第一个问题是，30岁以后，他们为什么而活？第二个问题是，一旦考完了，今后怎么活？第三个问题是，以他们的实际能力和水平，他们能活成啥样？
如果一个人的头30年为高考而活，30岁后才开始为自己而活，“自由”的生活与工作，这是不是倒立人？这不是理想的倒置吗？
这样的理想倒置的最大悲剧，是一种发生在我们千百万莘莘学子身上的一种司空见惯的反映——不会活。
高考，为什么？是为了高考吗？
高考，考什么？是考生必须的吗？
高考，凭什么？一种死制度竟将那么多活着的生命桎梏，合理吗？
在我们这里，大学生自主创业罕有成功者。当人们将比尔·.盖茨和迈克尔·戴尔的创业神话津津乐道的时候，几乎没有人了解到那里的神秘。当那神乎其神的创业与我们的学生总是擦肩而过的时候，一个最基本的事实发生了——中国学生要当老板当富翁的理想越强烈，他们失败的机率就越大。原因也简单：谁都想过河，谁也找不到渡河的方法。高考给了人们以那么大的希望，但却抽掉了那梯子，让你掉下来直到死无葬身之地。
高考第三宗罪：违背规律，漠视人性
这世界上，有没有天生就不爱读书的人？人世间，是不是只能靠一场考试定终身？回答当然是否定的。但高考，则肯定。
世界上连两片相同的叶子都没有，这个哲学命题的意义，在于它强调了个性并肯定了共性。但高考则强调了共性而否定了个性。
如果你不去高考，第一你不是好孩子，第二你将来肯定没出息，第三你现在就应该找个地缝钻进去。
当所有的孩子们都在削足适履、拔苗助长和缘木求鱼中将自己与高考结下不解之缘以后，一道龙门下是千万条小鲤鱼竞跳，跳过的从此如鱼得水，没跳过的于是就要被开除“鱼籍”，从此到处遭白眼和被鄙视，这是我们这个和谐社会的概念吗？
于是，我们这个国家里，从来都不缺乏所谓的“文化人”，但文明却不断的散落。我们也不缺所谓的“精英”和“人才”，但是就是没有产生出超越古代四大发明那样的彻头彻尾的自主创新成果。
规律是事物内部的、本质的和必然的联系，教育也有它自己的规律。因材施教，是孔子早就提出的观点，可惜到现在，我们的教育者们却仍在反复地鼓噪“唯高考论”：高考而不因材。那些实在是因为种种原因没有高考的人，就都成了被遗弃的一群。看一看他们脸上的惭愧，就知道高考的伤痕有多深了。
高考第四宗罪：扼杀创造，散落文明
“思维是大自然中最瑰丽的花朵”，恩格斯的这个论断之所以英明，是因为他特别强调了“自然”。
当全中国最活跃因而最智慧、最年轻因而最可贵的头脑们都被一项考试钳制，最可怕的事情发生了——大家用一个头脑思考，人们用一个答案判断，所有人都陷在集体无意识的一个怪圈里发生了可怕的思维障碍。
直勾勾的眼神，傻呼呼的表情，蒙兮兮的神态，人们一眼就能看出他们的“学生模样”（孔乙己）。而当他们在创造性活动中表现出来的超常和神勇，则说明他们的智、情商等尚没有泯灭反而张扬，但只可惜，那样的活动是常常被冠以“不务正业”的。
于是，在这样的学生中出现心理异常，出现丑恶现象甚至走向极端主义，不是非常可能的吗？用一把尺子去量所有人，拿了一个标准来约束很多人，物极必反的逆反与抗拒，将不是一个人的选择。而因为我们的高等教育没有给学生们以更多的选择和更开放的空间，学生们在“是A非B”的选择中，当然就极容易从一方面走向二方面，举一反三的能力，他们没有；一以当十的辩证法，没有人教给他们。
大学里连结婚都可以了，还不宽松吗？
他们真的结婚了，拿什么活下去呢？
高考第五宗罪：片面功利，教育错位
几乎所有的人——家长、老师、学校和社会上的舆论最后都将高考列为青年学生的第一选择，在唯有高考多奇志，敢叫日月换新天的使命感和成就感下，片面地强调高考的功利性，我们高等教育的位置，摆得正吗？
教育，是百年大计。说的是教育因为独特的功能承载着国家富强和民族兴旺的希望。教育改革，包括高等教育考试的改革，应该是在创新中寻找更适合国情的发展道路。当举国上下都在强调创新和自主创新的时候，我们是否找到了无法实现创新的原因？
考大学，读本科，攻硕读博，当这一切都朝向一个方面——好找工作，找好工作，学而优则士，这种相当局限和片面的功利导向，来自于人们认识上的偏差，更来自我们高等教育的错位。
凭一纸文凭和一些名气，在没有更多的选择余地的情况下，高等院校在“垄断”了教育资源的同时，也将自己变得寄生、腐朽和垂死。而当这种弊端无法获得来自教育主体的觉悟和自省，毕业生学无所长和学无所用在初露端倪后，其实并没有引起向来以老大自居的高校的警觉。
当内地里的学生放弃北大、清华而转道香港求学的报道引起哗然之际，吸引人们的更大的功利是，那里的毕业生就业容易。
学业、专业、就业和立业，这本来就是一种水到渠成的设计，应该是顺理成章的发展，但是因为我们在教育上的严重错位，它们不幸被割裂，被破坏和被遗忘了。
高考第六宗罪：资源浪费，脑力衰微
在21世纪，脑力成为第一生产力。直立行走，是从猿到人的关键一步。头脚倒立，是新世纪最让人看不懂的事儿。用头脑走路，让脚来思考，靠直觉判断——这是返朴归真还是返祖？是遭遇复杂还是问鼎简单？是更感性还是更理智？所有这一切问题之所以重要，是因为隐藏着这样一个玄机：新一轮新格局的社会竞争，很可能就是在脑资源开发与利用的界面上来进行。
但是，我们却把脑力几乎都用在了高考、中考和英语四、六级上。全中国最聪慧的头颅里，一边是出题的、判卷的、录取的和服务的，一边是复习的、押题的、辅导的和答题的，人们花费了太多的时间和精力，从事了一项劳民伤财的怨声载道的事情。谁都看到了那里面的问题，但谁都没有更好的解决办法。
而更令人头痛的是，发生在上述考试上的教育腐败和考试经济，不仅败坏了社会风气，而且在防不胜防中将一种特别的反动昭然若揭：因为你有空子可钻，你并不是十全十美，你完全可以换个方式和方法。但是，你没有。
我们是一个资源贫乏的国家。我们将最重要的脑力资源放在了猫与老鼠的游戏上，我们已经不堪重负！
高考第七宗罪：信息封锁，公信力差
高考志愿的填报，是在成绩公布之前。这样的规定不知道有多久了，也不知道什么时候能改一改。在信息社会已经发展到如此先进的地步，在我们的高等院校并没有私有化和市场化的情况下，考生们却不能充分享受开明社会的开明录取，先公布成绩，后填报志愿——有什么不可以？为什么不可以？
人们亲眼所见，因为志愿的选择每一年都要葬送很多考生的前途。在后悔药没地方买的情况下，一种与我们倡导建立和谐社会的主张相悖的怪诞，竟然堂而皇之了这么多年。在国家办教育和国家垄断高等教育资源的情况下，各个高等院校的竞争，就是建立在考生志愿填报之上，怎么看上去都降低了高等院校的公信力。
问题的关键是——
高考，作为一种选拔人才深造的形式，有它存在的合理性。但是不能夸大，更不能将它神化。
高考，作为社会资源整合的方式，有它一定的科学性。但不能只是这一种，更不应该说它是万能的和至高无上的。
高考，只要人们冷静下来看一看那里面的漏洞、弊端和缺陷，大家就都可能意识到点儿什么。而且，只要人们稍微动动脑筋，想去做一些改变，我们就可以在最应该实现创新的地方获得关于民族振兴和国家自主创新的——灵感和默契。
假如没有了高考，中国的教育将会怎样？
如果将高考就这样进行到底，中国将会怎样？
高考第一宗罪：考试至上，素质滑坡
也许是古已有之，高榜得中，高官厚禄，衣锦还乡，封妻荫子……这样的“能量守衡定律”的根深蒂固，是以一种反动确定无疑：自古华山一条路，千军万马过独木桥。
时至今日，也许是从胎教开始，所谓的考大学，就成为中国人的一条金科玉律。它简直就是中国人的一个神圣的图腾。考试，特别是高考，被推上了神坛。而且，似乎没有下来的迹象和可能。
在某工科大学偶一日某老师叫起学生朗读课文，发现的是那学生、那些学生和那不止一批的学生的小学、中学里的语文课是白上了的。语气不对，语感不佳，句、逗不分，层次不明，底气丧失，章法杂乱……一打听原因则非常简单，一小学和一中学的过来老师和学生们全力以赴的就是——答题。
是的，将聪明智慧和勤劳正直的中国人都绑在一辆战车上，向着高考做一次最后的斗争，中华民族，是不是自己将自己弄到了最危急的时刻？
在某公司某经理给某大学生员工布置的文案中，错别字连篇，句法错误，章法混乱，一篇文案竟然将一个逗号进行到底，最后划上了一个句号。
这样的语文学科素质，怎样在生活中、思维里和逻辑上将大小事情分得清楚？怎样在工作上、行为里和作风中体现出应有的精明强干？这样的大学毕业生，啥时候能够小学毕业？
语言，是人与动物的区别之一。表达能力，是人的最基本素质。在这种基本素质上的散失，我们的高考，考得“高”吗？
高考第二宗罪：目标缺失，理想倒置
人生的头30年里，只忙一件事，中考、高考和高考后。这样一个目标，锁定的是什么？为了这样一个目标而奋斗不息，值？还是不值？
30而立。立什么呢？用30年时间忙活了一场场考试的人，到后来除了会考试之外别无所长的学生们，他们安身立命的依据是什么？哪个是他们今后的人生理想？
第一个问题是，30岁以后，他们为什么而活？第二个问题是，一旦考完了，今后怎么活？第三个问题是，以他们的实际能力和水平，他们能活成啥样？
如果一个人的头30年为高考而活，30岁后才开始为自己而活，“自由”的生活与工作，这是不是倒立人？这不是理想的倒置吗？
这样的理想倒置的最大悲剧，是一种发生在我们千百万莘莘学子身上的一种司空见惯的反映——不会活。
高考，为什么？是为了高考吗？
高考，考什么？是考生必须的吗？
高考，凭什么？一种死制度竟将那么多活着的生命桎梏，合理吗？
在我们这里，大学生自主创业罕有成功者。当人们将比尔·.盖茨和迈克尔·戴尔的创业神话津津乐道的时候，几乎没有人了解到那里的神秘。当那神乎其神的创业与我们的学生总是擦肩而过的时候，一个最基本的事实发生了——中国学生要当老板当富翁的理想越强烈，他们失败的机率就越大。原因也简单：谁都想过河，谁也找不到渡河的方法。高考给了人们以那么大的希望，但却抽掉了那梯子，让你掉下来直到死无葬身之地。
高考第三宗罪：违背规律，漠视人性
这世界上，有没有天生就不爱读书的人？人世间，是不是只能靠一场考试定终身？回答当然是否定的。但高考，则肯定。
世界上连两片相同的叶子都没有，这个哲学命题的意义，在于它强调了个性并肯定了共性。但高考则强调了共性而否定了个性。
如果你不去高考，第一你不是好孩子，第二你将来肯定没出息，第三你现在就应该找个地缝钻进去。
当所有的孩子们都在削足适履、拔苗助长和缘木求鱼中将自己与高考结下不解之缘以后，一道龙门下是千万条小鲤鱼竞跳，跳过的从此如鱼得水，没跳过的于是就要被开除“鱼籍”，从此到处遭白眼和被鄙视，这是我们这个和谐社会的概念吗？
于是，我们这个国家里，从来都不缺乏所谓的“文化人”，但文明却不断的散落。我们也不缺所谓的“精英”和“人才”，但是就是没有产生出超越古代四大发明那样的彻头彻尾的自主创新成果。
规律是事物内部的、本质的和必然的联系，教育也有它自己的规律。因材施教，是孔子早就提出的观点，可惜到现在，我们的教育者们却仍在反复地鼓噪“唯高考论”：高考而不因材。那些实在是因为种种原因没有高考的人，就都成了被遗弃的一群。看一看他们脸上的惭愧，就知道高考的伤痕有多深了。
高考第四宗罪：扼杀创造，散落文明
“思维是大自然中最瑰丽的花朵”，恩格斯的这个论断之所以英明，是因为他特别强调了“自然”。
当全中国最活跃因而最智慧、最年轻因而最可贵的头脑们都被一项考试钳制，最可怕的事情发生了——大家用一个头脑思考，人们用一个答案判断，所有人都陷在集体无意识的一个怪圈里发生了可怕的思维障碍。
直勾勾的眼神，傻呼呼的表情，蒙兮兮的神态，人们一眼就能看出他们的“学生模样”（孔乙己）。而当他们在创造性活动中表现出来的超常和神勇，则说明他们的智、情商等尚没有泯灭反而张扬，但只可惜，那样的活动是常常被冠以“不务正业”的。
于是，在这样的学生中出现心理异常，出现丑恶现象甚至走向极端主义，不是非常可能的吗？用一把尺子去量所有人，拿了一个标准来约束很多人，物极必反的逆反与抗拒，将不是一个人的选择。而因为我们的高等教育没有给学生们以更多的选择和更开放的空间，学生们在“是A非B”的选择中，当然就极容易从一方面走向二方面，举一反三的能力，他们没有；一以当十的辩证法，没有人教给他们。
大学里连结婚都可以了，还不宽松吗？
他们真的结婚了，拿什么活下去呢？
高考第五宗罪：片面功利，教育错位
几乎所有的人——家长、老师、学校和社会上的舆论最后都将高考列为青年学生的第一选择，在唯有高考多奇志，敢叫日月换新天的使命感和成就感下，片面地强调高考的功利性，我们高等教育的位置，摆得正吗？
教育，是百年大计。说的是教育因为独特的功能承载着国家富强和民族兴旺的希望。教育改革，包括高等教育考试的改革，应该是在创新中寻找更适合国情的发展道路。当举国上下都在强调创新和自主创新的时候，我们是否找到了无法实现创新的原因？
考大学，读本科，攻硕读博，当这一切都朝向一个方面——好找工作，找好工作，学而优则士，这种相当局限和片面的功利导向，来自于人们认识上的偏差，更来自我们高等教育的错位。
凭一纸文凭和一些名气，在没有更多的选择余地的情况下，高等院校在“垄断”了教育资源的同时，也将自己变得寄生、腐朽和垂死。而当这种弊端无法获得来自教育主体的觉悟和自省，毕业生学无所长和学无所用在初露端倪后，其实并没有引起向来以老大自居的高校的警觉。
当内地里的学生放弃北大、清华而转道香港求学的报道引起哗然之际，吸引人们的更大的功利是，那里的毕业生就业容易。
学业、专业、就业和立业，这本来就是一种水到渠成的设计，应该是顺理成章的发展，但是因为我们在教育上的严重错位，它们不幸被割裂，被破坏和被遗忘了。
高考第六宗罪：资源浪费，脑力衰微
在21世纪，脑力成为第一生产力。直立行走，是从猿到人的关键一步。头脚倒立，是新世纪最让人看不懂的事儿。用头脑走路，让脚来思考，靠直觉判断——这是返朴归真还是返祖？是遭遇复杂还是问鼎简单？是更感性还是更理智？所有这一切问题之所以重要，是因为隐藏着这样一个玄机：新一轮新格局的社会竞争，很可能就是在脑资源开发与利用的界面上来进行。
但是，我们却把脑力几乎都用在了高考、中考和英语四、六级上。全中国最聪慧的头颅里，一边是出题的、判卷的、录取的和服务的，一边是复习的、押题的、辅导的和答题的，人们花费了太多的时间和精力，从事了一项劳民伤财的怨声载道的事情。谁都看到了那里面的问题，但谁都没有更好的解决办法。
而更令人头痛的是，发生在上述考试上的教育腐败和考试经济，不仅败坏了社会风气，而且在防不胜防中将一种特别的反动昭然若揭：因为你有空子可钻，你并不是十全十美，你完全可以换个方式和方法。但是，你没有。
我们是一个资源贫乏的国家。我们将最重要的脑力资源放在了猫与老鼠的游戏上，我们已经不堪重负！
高考第七宗罪：信息封锁，公信力差
高考志愿的填报，是在成绩公布之前。这样的规定不知道有多久了，也不知道什么时候能改一改。在信息社会已经发展到如此先进的地步，在我们的高等院校并没有私有化和市场化的情况下，考生们却不能充分享受开明社会的开明录取，先公布成绩，后填报志愿——有什么不可以？为什么不可以？
人们亲眼所见，因为志愿的选择每一年都要葬送很多考生的前途。在后悔药没地方买的情况下，一种与我们倡导建立和谐社会的主张相悖的怪诞，竟然堂而皇之了这么多年。在国家办教育和国家垄断高等教育资源的情况下，各个高等院校的竞争，就是建立在考生志愿填报之上，怎么看上去都降低了高等院校的公信力。
问题的关键是——
高考，作为一种选拔人才深造的形式，有它存在的合理性。但是不能夸大，更不能将它神化。
高考，作为社会资源整合的方式，有它一定的科学性。但不能只是这一种，更不应该说它是万能的和至高无上的。
高考，只要人们冷静下来看一看那里面的漏洞、弊端和缺陷，大家就都可能意识到点儿什么。而且，只要人们稍微动动脑筋，想去做一些改变，我们就可以在最应该实现创新的地方获得关于民族振兴和国家自主创新的——灵感和默契。