今年是江苏省“送优质资源下乡工程”的第四年，为了提高“优质资源光盘”（以下简称“光盘 ”）使用的质量，我们镇举行了“光盘 ”汇课比赛活动。我目睹了近20节数学“光盘”课，听后喜与忧缠绕着我的心。喜的是：我们镇虽然处在偏远的农村，大部分教师都能使用好这一创新性的课程资源，充分发挥好“光盘”应有的教育教学价值；忧的是：有一部分教师对用“光盘”教学，认识不够到位，只是为了使用而使用，不思考如何提高“光盘”使用的教育教学的价值。这样一来，“光盘”的使用则陷入了“片面化”、“低效化”的误区。下面我根据汇课中所看到的现象，并结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
　　一、用“光盘”上课≠教师不用备课
　　在本次“光盘”汇课比赛中，有些教师采用“拿来主义”，对“光盘”中的教学内容、教学流程按部就班，不敢越雷池半步，用时“生搬硬套”、“囫囵吞枣”，一副依赖、懈怠的表情不用言表，可以看出，教师对“光盘”中的教学流程心中根本没有底，课前教师根本没有研读“光盘”中的内容及教学流程，更谈不上研读教材了，这样下去，就大大降低了“光盘”使用的效率，影响了教学的效果，能不引起我们一线教师的反思吗？
　　大家知道，“光盘”中教学起点的确定，是从一般的情况着手的，作为我们现场使用的教师要在反复研读“光盘”的基础上，根据本班学生的实际情况，对“光盘”中的教学内容及流程可做出适当的调整与改进，心中要有一杆秤，“课堂以我为主，光盘资源为我所用”，因此，对“光盘”的使用，可采用全部使用，也可部分使用，甚至修改后使用。另外，教师在观看“光盘”的教学流程时，还要悉心揣摩主讲教师的教学方法及设计思路，倾心研讨重难点的突破方法，精心设计好作业的练习方式，仔细斟酌自己如何和主讲老师配合好，什么地方该让学生操练，操练时会出现什么情况，我们现场教师都要预设。
　　二、用“光盘”上课≠主讲教师给现场学生上课
　　从“光盘”汇课比赛中，我们发现，有些教师没有很好地定位好自己的角色和作用，过分地依赖于“光盘”，认为是主讲老师在给自己的学生上课，自己则成为“旁观者”，“局外人”，这样一本，“光盘”的使用则走入“低效化”、“片面化”的误区。针对这种情况，如何发挥好“光盘”应有的教育教学价值，对于我们现场老师来说责无旁贷的，因为它的主阵地在课堂，而用“光盘”上课，则为我们创设了一个跨越时空的课堂，教与学在时空上的分离，注定了主讲教师是不可能根据现场学生的反应及时调整学情，更談不上有的放矢、因材施教了，因此，可以这样说，没有我们现场教师的主观能动作用，就无法实现主讲教师的教学设想，教学效果也会大打折扣。所以说，我们现场教师的责任重大，绝不能掉以轻心。
　　三、用“光盘”上课≠学生不需要反思
　　在我们镇本次“光盘”汇课比赛中，有一部分教师在课堂总结反思这个教学环节中，明显有越俎代庖的做法，有的教师是让学生听“光盘”中主讲老师的总结反思，有的教师是让学生听自己的总结反思，还有些教师就省略了这个教学环节。这样做，不仅影响了教学的效果，而且直接影响和制约了学生的思维能力的发展。
　　大家知道，课堂总结反思阶段，是学生学习过程中的重要环节，不容忽视。让学生进行课堂总结反思，可以修正教学中出现的偏差，从中获得解决问题的策略和方法，让学生体验成功的乐趣，树立学好数学的信心，从而促进学生的全面发展。因此，我们现场教师要特别重视学生的课堂总结反思。
　　总之，如何使用好“优质资源光盘”，提高其实效性，需要我们广大的一线教师在今后的教学实践中不断地探索，不断地改进使用的方法，做到边使用、边反思、边总结，力求发挥“优质资源光盘”的最大优势，努力使自己成为优质教学资源的开发者。
　　【作者单位：连云港市新浦区建宁小学 江苏】