【摘 要】
：
＜正＞2022年10月26日，由上海市船舶与海洋工程学会主办的2022年大型综合学术年会在上海召开。会上公布了学会2020～2021年度优秀论文，中国船级社（CCS）专家的学术论文再一次获得船海行业学术界的高度认可。由CCS上海规范研究所王刚撰写的论文《加强规范标准引领，全面推动中国造船创新发展》荣获一等奖，由上海规范研究所潘卢毅撰写的论文《深海采矿船规范技术标准的研究及制订》荣获三等奖。上海市船
论文部分内容阅读
＜正＞2022年10月26日，由上海市船舶与海洋工程学会主办的2022年大型综合学术年会在上海召开。会上公布了学会2020～2021年度优秀论文，中国船级社（CCS）专家的学术论文再一次获得船海行业学术界的高度认可。由CCS上海规范研究所王刚撰写的论文《加强规范标准引领，全面推动中国造船创新发展》荣获一等奖，由上海规范研究所潘卢毅撰写的论文《深海采矿船规范技术标准的研究及制订》荣获三等奖。上海市船舶与海洋工程学会理事长邢文华向获奖者颁发了证书。
其他文献
为更好规范和保障我国无人机新闻的应用和发展，本研究基于国内无人机新闻法律监管的制度分析，比较了欧洲和美国两种监管模式及其对无人机新闻实践的影响。研究发现，当前我国无人机新闻监管主要存在新闻和信息采集主体的范围和权限模糊、缺乏无人机新闻报道的豁免规定以及未明确无人机新闻与公众隐私和数据保护的边界等问题；欧美无人机新闻监管存在立法差异，美国主要采用渐进式立法策略，对无人机新闻采用先控制后放权的方式；欧
＜正＞近日，贵州省住房和城乡建设厅、贵州省发展和改革委员会联合印发了《贵州省城乡建设领域碳达峰实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》包含总体要求、推进绿色低碳城市建设、建设绿色低碳县城和乡村、夯实保障措施、强化组织实施五大部分，是全面贯彻党的二十大精神，全面贯彻新发展理念，融入新发展格局，统筹发展和安全，以绿色低碳发展为引领，
体验升级是消费升级的重要内容，也是零售企业应该重视的一个要素。文章基于心流理论和S-O-R模型，采用情境实验法，以在校大学生为实验对象探究了智能购物体验对消费者购买意愿的影响机制及其边界条件。研究发现：智能购物体验能够显著提高消费者的购买意愿；智能购物体验对消费者购买意愿的影响存在两条路径，一是直接影响消费者购买意愿，二是通过心流体验间接影响消费者购买意愿；产品类型对智能购物体验与消费者购买意愿的
肝癌是全球发病率和病死率最高的肿瘤之一,临床一般采用手术、放疗和化疗手段治疗,临床肝癌因早期诊断困难、易转移、病人易对化疗药物产生耐药等特点,致使肝癌患者五年生存率不超过10%;因此,亟待寻找新药物或改善现有治疗手段以期提高患者的生存率。随着中药（Traditional Chinese Medicine,TCM）现代化研究的不断深入,TCM的抗肿瘤作用被得到广泛认可,并在临床肿瘤治疗中日益占据重要
大学生的社会心态和价值观的培养与认同具有内在关联，受社会生产方式、经济、政治、文化等多种因素的影响。归纳起来，当代大学生的社会心态主要包括三大类型：工业社会的“独立—物化”型社会心态、信息社会的“多元—迷茫”型社会心态和综合的“深层认知”型社会心态。总体而言，当前大学生对主流价值观的认同度比较高，但不同心态的大学生对价值观的渴望与认同具有明显的差异。针对不同类型心态的大学生，探索不同的主流价值观教
随着城市面貌的日新月异,许多老旧商业建筑的立面形式已经脱离时代的步伐,无法吸引以年轻人为主的顾客群体,商业建筑立面更新工作在旧城区广泛开展;另一方面,大刀阔斧的粗放式改造使得许多商业建筑面目全非,对街区的历史记忆造成了无法弥补的伤害。在突出时代性以及传承街区记忆二者之间找到平衡点是未来对旧有商业建筑立面改造的重要研究方向。本文通过结合北京市长安商场立面改造设计方案的设计过程,探索了商业建筑立面改造
幼儿顺利从幼儿园迈入小学将会面临来自学习与生活上的巨大改变,这种变化会让幼儿产生全新的压力和挑战。此时,入学准备的成熟程度将会影响其对新角色的适应能力。家庭学习环境是幼儿诞生之后最先接触到的一种学习环境,幼儿会在潜移默化中受到影响。所以,建构优质的家庭学习环境会对于幼儿入学准备能力的发展产生重要促进作用。本研究以城乡家庭学习环境差异对幼儿入学准备的影响作为研究主题。从城市与农村各选取80个家庭作为
＜正＞一是要坚持理论联系实际的原则。注重结合审计实践开展审计理论研究,紧紧围绕审计实践中迫切需要解决的突出问题开展理论研究,增强理论研究工作的针对性、实用性和指导性。同时注重审计理论成果的推广运用,使之有效地服务于审计实践。二是要坚持继承与创新相结合的原则。
＜正＞2006年，教育部基础教育课程教材发展中心发布“以园为本教研制度建设”项目方案，促进了园本课程的研究。随着课程改革的深入，幼儿园课程逐步开始从“园本”向“班本”的实施转向。班本化课程是“教师以班级为基本单位进行课程开发和实施，根据班级幼儿的已有经验和共同兴趣，运用自己的教育理念、知识储备以及教学智慧，和幼儿共同建构课程、探索学习的动态过程”。[1]它能够充分关注每个班级在课程实施中的特别需求