新课程标准提出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者。自主探究、合作交流成为新课程倡导的学习方式。杜郎口中学创立了小组合作学习的教学模式，我们开发区九年一贯制学校的TLse9阳光教育管理体系暨阳光教育课堂（先学后教交、当堂训练）也初见成效。
　　一、分组编号，科学分工
　　1.学分组
　　小组合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习，小组合作学习的基础在于合作。每个小组的组合按“组内异质、组间同质”的原则组合。就是把学生按学习成绩、表达能力、性别、爱好等，将每个小组分为1到6号（一般1、 2号为优等生，3-5号为中等生，6号为潜能生）。组内“好中差”搭配，每组成员之间结对子，尽量保保证每个小组内的学生各具特色，能够互相取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，组与组之间实力均衡，保证小组竞争的公平性，这样，小组内就有了互动和帮扶的能力和可能。
　　2.科学分工
　　小组合作的目的是让每一位学生都有所收获，根据小组成员能力、特长的不同，选好组长、副组长。小组长学习要优秀，责任心要强，并能管住自己、管住本组学生，乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。组长负责小组的全面工作：带领小组进入角色，组织小组合作交流、检查监督管理后进生、维持纪律等。副组长负责组织协调工作。各小组还要给本组起一个有特色的名字，如：“冲锋组”“阳光组”“腾飞组”等等。
　　二、教师跟踪，科学训练
　　为了让学生很快地适应这种学习方式，教师要从合作的意识、能力、习惯、倾听、质疑等方面进行训练，还要对合作进行有效指导、跟踪。训练小组长首先要从思想上把小组长的积极性调动起来，认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来。然后组织组员有序发言，监督注意倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，管理督促潜能生有效参与合作学习等方面进行训练。对于潜能生教师要善于发现并放大其闪光点，多表扬，使他们看到希望、树立自信。
　　另外，作为引导者，教师要精心设计问题情境，提出合作学习的目标，要结合具体的教学内容，活动前向学生提出合作建议，小组合作一定要建立在独立思考的基础上。例如：在教学北师大版小学六年级下册第一单元《圆柱的表面积》中圆柱的表面积的推导过程，组长带领本组学生探究圆柱的侧面展开图，每个成员都发表意见，保证每个学生都能在交流中学到知识，互相帮扶、以优带差，一帮一，不会说的组长教，教师在此期间巡视进行有效的指导。由于圆柱体在日常生活中有相应的实物，便于学生选取操作材料，学生能够通过动手操作形象感知圆柱体面积公式的推导过程，其效果要比教师采用课件演示好得多，学生记忆更为深刻，体验到合作学习得乐趣，也保证了小组合作学习的实效性。
　　三、 阳光展示，多元评价
　　在阳光课堂中，展示与评价是结合在一起的，小组的每个成员都有自己的编号，汇报时，教师可用轮换、指定、抓阄等灵活多样的方式决定是那个组在课堂上进行汇报发言，还有一种更为民主的方式，如果谁想汇报谁就站起来汇报。在评价过程中，每组的6号潜能生展示汇报加6分，其他成员每人只加1分。这样更能激发组长的责任感、使命感，把潜能生教会，指导好。潜能生也会提高认识，在组长的帮助下学会自我管理、自我提高，更能增强汇报热情、学习的兴趣和动力。这样的小组合作学习很好的弥补了教师转化潜能生精力的不足，避免了平日教学兼顾优等生比较多的个人倾向性。
　　在评价方法上有日评价、周评价、月评价。组长负责把每天的阳光展示成绩记录下来，这样就能清楚地显示出每个小组的得分和扣分情况，让每个小组的每个成员每时每刻都能看到，自己表现的好坏直接影响本组的成绩。每周末评出表现最出色的组员，月末，班长汇总各个小组得分情况，评出月最佳小组、最佳组长等。这样促使每个组员在下一步的合作学习中更用心，让自己的表现更出色，提出的问题更有意义、更有价值，让自己的解疑更让别人满意。通过这样组织和评价，使小组合作学习扎扎实实，使学生获得最大限度的发展。奖励方式由言语表扬、掌声鼓励、颁发奖状、物质奖励等方式。表现不好的则采用罚唱一首歌、讲一个故事、一分钟跳绳等。
　　四、教师引导，打造高效
　　教师要教给学生预习的方式。学生要准备预习笔记，随时记录已经解决和弄不懂的问题，以便在组内或全班互动时解决。课堂上教师要把学生无法完成或难以考虑周全的问题作为合作学习的问题，例如：在教学《圆柱的表面积》时选择了这样的问题让学生合作：(1) 什么是圆柱的表面积？（2）圆柱的侧面展开后的图形与圆柱体有什么关系？（3）怎样求圆柱的表面积？让学生围绕这些重点问题展开讨论和探究，充分发挥好目标导学、问题导航的作用。当学生合作学习的时候，教师要深入到小组中去，了解学生认知的进程、讨论的焦点、合作的效果，发挥好教师的引导、组织和点拨的作用，从而灵活的调控课堂进程。教师的讲课时间不超过10分钟，学生的自主活动时间不少于25分钟。
　　在小组合作学习中，学生学习的主动性更强了。课堂上敢站起来发言的人明显增多了，学生的倾听、补充、质疑、展示的能力明显提高，创新和竞争意识有了很大提高。学生参与课堂学习的广度、深度、有效度有了很大提高，学生动了起来、课堂活了起来、效果好了起来。“依靠”学生，我们的课堂越来越精彩了。
　　课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。让学生的情操得以陶冶，感情得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长。学生在探究、合作中主动学习，充满了自信，洋溢着阳光，相信我们开发区九年一贯制学校的阳光教育课堂会更精彩！