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周小红嗜书如命，她说自己一生有“两大爱好”：一是教书，二是读书。2020年3月的一天上午，周小红坐在阳台上读朱光潜先生的《谈美》。朱先生在书的第一篇——《我们对于一棵古松的三种态度》——开篇中谈道，面对同一棵古松，不同的人，或者同一个人在不同的阶段，态度是不相同的，细分一下，大致有“实用的、科学的、美感的”三种。看似普通的几句话如一粒火种，瞬间照亮了周小红的心，她觉得自己多年来对语文教学持续探索的路径忽然变得明朗起来。
起步：在困惑中前行
周小红从童年开始就挚爱语文。她曾多次在内心深处搜寻挚爱的源头，但一无所获，能清晰记起的，是她从小就酷爱阅读，报刊、连环画乃至长篇小说，“逮”着什么读什么，而且一读起来就废寝忘食，为此，她不止一次受到母亲的批评。还有一件事，她从一年级开始，语文成绩就很好，尤其是作文，被当作范文念给全班听是“家常便饭”。因为这样的缘故，周小红从小就在心里种下长大后当语文老师的种子。
周小红的理想在1996年8月变成了现实。这一年，她从原蒲圻师范学校毕业，被分配到崇阳县原鹿门乡鹿门铺小学教语文。当梦想的种子遭遇了土壤，周小红身上的热情全部迸发出来，她希望学生都像自己一样喜爱语文。怎样达成呢？想到自己从小爱阅读，她决定“如法炮制”，为学生打开通往热爱语文之门。于是，语文课上，她拿出大量时间带领学生阅读——读课本，读名著，一旦发现自己喜爱的文章，她也会第一时间读给学生听。这样的语文课深受学生欢迎，但部分家长颇有微词，认为这样“胡闹”下去，孩子的成绩迟早会受影响。周小红不以为然，她固执地认为：“我”能用这样的方法取得好成绩，难道“我”的学生不行？
很多时候，固执是需要付出代价的。这学年期末考试，周小红所带的班级，语文成绩只居于中等。这样的成绩离家长、学校领导，包括她自己的期望，有相当大的差距。在当时，“科班出身”的她，是大家公认的“优质师资”，而优质师资所带班级的学生，成绩以压倒性优势位居前列，才符合人们的心理预期。
经受了打击的周小红，开始痛苦地反思自己的课堂教学。难道问题出在大量阅读上？带着满腹疑惑，她主动到教学经验丰富的同事的课堂中去“取经”。几节课听下来，她有了一个“重大发现”。原来，语文课堂教学要紧紧围绕考试而展开，凡是有可能纳入考点的内容，要“重锤响鼓”，不遗余力地强化训练，至于那些与考试无关的内容，比如名著阅读，能回避就尽量回避，总之一句話，课堂教学要教“实用”的东西。
难道以前的做法错了吗？周小红在心里反复问自己，然而，受阅历所限，她无法对此做出正确的回答，唯一能做的，就是及时调整自己的思想与方法，让学生考出好成绩。有了这样的想法，周小红立即付诸行动。她将历年的测试卷找出来进行研究，发现考试内容无非是字、词、句、段、篇，偶尔加一点名著阅读的内容，无非就是考考作者姓名、主人公姓名及个别经典情节的内容。围绕考试来组织教学，事情似乎变得简单起来。比如名著阅读，不必花费大量时间指导学生读整本书，教师只需将相关书籍的文学常识及主要情节整理出来，让学生记住，应付考试就“绰绰有余”。至于字、词、句、段、篇，在有着良好语文素养的周小红眼里更是“小菜一碟”，她根据考题类型整理出了答题技巧，学生只需“按图索骥”，就能写出近乎“完美”的答案。
改变的成效立竿见影。第二学年期末，周小红班上的语文成绩跃居前列。面对大家的赞许，她并没有太多的激动，相反，失落和困惑愈来愈紧地攫住了她的心。她想，所谓“实用”，不过是“考什么就教什么”的代名词，这样的教学谈不上人文性，就连工具性也显得很牵强，按照这样的方法实施教学，学生的成绩虽然提高了，但他们眼中的光芒慢慢地消失了，这是自己理想中的语文教学吗？
探索：一步步逼近本真
周小红不是一个安于现状的人，一旦有了困惑，不将其弄明白，她就吃不香、睡不着。她迫切地希望与人探讨，以解除心中的迷惑。
一天，周小红到图书室去查阅资料，无意中发现了摆放在角落里的几本《湖北教育》。她如获至宝，将它们全部借回去。这次阅读虽然没有解开周小红心中的困惑，但它犹如一扇窗，让周小红窥见了窗外的风景——借助专业刊物，可以近距离接触大家、名家，为个人的专业成长铺路搭桥。于是，她开始订阅《语文教学通讯》《小学语文教师》等专业刊物。在广泛的阅读中，王崧舟、窦桂梅、于永正、孙双金、管建刚等陆续走进周小红的视野，潜移默化地改变着她的思想。
2000年8月，周小红因教学业绩突出，被调入崇阳县实验小学工作。实验小学有良好的学习氛围，更有鹿门铺小学不可企及的学习资源。周小红如鱼得水，以更大的热情投入学习之中。在大量阅读教育名家的文章、观摩他们的教学示范课的基础上，周小红再次结合自身经历，审视自己的困惑。她意识到，就语文教学而言，要求提高学生的成绩没有错，引导学生阅读也没有错，教师需要做的是找到“科学”的方法，让二者（或者还有三者、四者）相得益彰，共同为提升学生的语文素养服务。
周小红找到的方法是读写结合、工具性和人文性并举。她曾经主讲过一节《桥》的公开课。教学时，周小红紧扣文体特点，先通过阅读小小说《敲门声》及世界上最短小说系列，让学生初步认识小小说，接着抓住“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”等句子，引导学生体会文本运用简短的句段及大量的比喻、拟人等修辞手法渲染紧张气氛的特点，然后通过揣摩描写老汉语言、动作、神态的句子，评价人物的形象美，欣赏人物的精神美，感悟文本的人性美，最后向学生推荐两本小小说，鼓励他们享受阅读和写作的乐趣。这节课很好地体现了她在那个阶段对语文教学的认识，受到了听课教师的一致好评。
2009年，周小红的工作单位再次变动。这年8月，她被调入崇阳县第二实验小学，牵头教科研工作。由独行者变成了引领者、管理者，周小红感受到压力，但压力很快转变成动力，促使她对语文教学进行更加深入的思考。这个阶段，她思考得更多的是，能否将自己最初的做法（海量阅读）与时下的课堂环境结合起来，找到一条既能实现海量阅读，又能提升学生语文综合能力的“科学”的道路。 一个偶然的机会，周小红接触到“群文阅读”的概念，心里微微一动。她早就觉得，把课文一篇一篇“嚼碎”了教，耗时耗力，不利于学生语文素养的整体提升，如果在有限的课堂时间中让学生接触更多主题、体裁等类似的作品，则既不加重学生负担，又能提升学习效率。“心动不如行动”，她立即带领团队投入群文阅读教学的实践研究中。实验结果超出了预期，大量阅读有效提升了学生的语文综合素养，学生的语文能力得到显著提高。
在后来的教学实践中，周小红又带领团队开展了单元整体教学、整本书阅读等研究，都取得了很好的效果。周小红至今仍对主讲的整本书阅读观摩课《呼兰河传》记忆犹新。《呼兰河传》是一代才女萧红的代表作，语文教材节选了其中的一节，命名为《祖父的园子》。教学时，周小红从《祖父的园子》入手，以“自由”为主线，引导学生体会文中蕴藏着的幸福与快乐，然后借助萧红生平引出《呼兰河传》的结尾片段，让学生猜测童年如此自由自在的萧红，成年以后的生活会是怎样的。当猜想与萧红的实际人生形成巨大落差时，学生对萧红及《呼兰河传》产生了浓厚的兴趣，随后的教学则层层深入，水到渠成。
“科学的态度……最重要的心理活动是抽象的思考，……寻出事物的关系和条理，……分出某者为因，某者为果。”周小红用手中的笔将书中的这段话画上波浪线，心中对朱先生充满了敬佩：这哪里是在“谈美”，分明是在谈语文教学嘛！
追求：向美而行
法国著名的微生物学家、化学家路易斯·巴斯德说：“机遇只偏爱那种有准备的头脑。”这句话用在周小红身上，显得恰如其分。
2017年8月，已经是湖北省小学语文优秀教师、湖北省小学语文教学教研先进个人、咸宁市中小学学科带头人、咸宁市小学语文优秀教师，多次获得全省讲课（说课）一等奖，拥有丰硕教科研成果的周小红，被调入咸宁市实验外国语学校玉泉校区任教。在这所人才济济的学校里，周小红在工作上并没有显得“捉襟见肘”，相反，她以更加强劲的发展势头，一路披荆斩棘，奋勇前行。显性的成果是，在2017年至2019年之间，周小红先被评为“咸宁名师”，随后学校以她的名字命名成立了名师工作室。
平台更大了。周小红清醒地认识到，大的不能仅仅是平台，还必须有与平台相称的能力。这促使她对语文教学产生进一步思考。
“实用的态度以善（编者注：善，此处可理解为‘有用、实用’）为最高目的，科学的态度以真为最高目的，美感的态度以美为最高目的。”“美是事物的最有价值的一面，美感的经验是人生中最有价值的一面。”
周小红继续阅读手中的书，这两句话如一缕光照亮了她的眼。她放下书，凝视窗外，在一棵高大的合欢树上，几只小鸟在绿叶间追逐嬉戏，它们的叫聲清脆悠扬，无忧无虑。她反复品味这两句话，胸中的光亮渐渐地连点成线、由线聚团，终至豁然开朗——语文是美的，学习是美的，串联二者的桥梁是语文教学;语文教师的使命是找到美的方式，让师生在美的经历中发现语文的美，包括内容的、形式的、精神的、文化的等。什么样的方式是美的呢？周小红苦苦思索，似有所获，但终难言明。她急迫地拿起书，继续阅读。
“他（编者注：原著中指画家，下同）只把古松摆在心眼面前当作一幅画去玩味。他不计较实用，所以心中没有意志和欲念;他不推求关系、条理、因果等，所以不用抽象地思考。这种脱净了意志和抽象思考的心理活动叫做‘直觉’，直觉所见到的孤立绝缘的意象叫做‘形象’。美感经验就是形象的直觉，美就是事物呈现形象于直觉时的特质。”
有了前面的思考做基础，这段更难懂的话，周小红一下子就读懂了。她想：不论是实用态度的教学，还是科学态度的教学，认知核心都是“物”，都是见物不见人，这样的教学是受“欲念”统领的;美感的态度强调“直觉”，于教学而言，直觉的对象无疑是“人”，即“人就是目的”，除此以外，再无其他目的，而这才应该是语文教学的终极追求。
周小红立即想到了一个场景。当新冠肺炎疫情来袭时，咸宁也未能幸免。云南的援咸医疗队赶赴咸宁，冒着生命危险，夜以继日地工作。为了表达对医护工作者的感激，她号召班上的学生拿起笔，为医疗队制作爱心卡。班上65名孩子用手中稚嫩的笔，或作诗，或作画，共制作了130张爱心卡片，在志愿者的帮助下悬挂在医疗队下榻的酒店大堂和走廊上。
如果不是亲眼所见，你真的无法相信，那样优美的文字是出自小学生之手，这不是最好的语文教学吗？周小红轻轻拍了拍办公桌上的《谈美》说，那一刻，她就决定将自己的教学主张命名为“向美语文”。
责任编辑 姜楚华
起步：在困惑中前行
周小红从童年开始就挚爱语文。她曾多次在内心深处搜寻挚爱的源头，但一无所获，能清晰记起的，是她从小就酷爱阅读，报刊、连环画乃至长篇小说，“逮”着什么读什么，而且一读起来就废寝忘食，为此，她不止一次受到母亲的批评。还有一件事，她从一年级开始，语文成绩就很好，尤其是作文，被当作范文念给全班听是“家常便饭”。因为这样的缘故，周小红从小就在心里种下长大后当语文老师的种子。
周小红的理想在1996年8月变成了现实。这一年，她从原蒲圻师范学校毕业，被分配到崇阳县原鹿门乡鹿门铺小学教语文。当梦想的种子遭遇了土壤，周小红身上的热情全部迸发出来，她希望学生都像自己一样喜爱语文。怎样达成呢？想到自己从小爱阅读，她决定“如法炮制”，为学生打开通往热爱语文之门。于是，语文课上，她拿出大量时间带领学生阅读——读课本，读名著，一旦发现自己喜爱的文章，她也会第一时间读给学生听。这样的语文课深受学生欢迎，但部分家长颇有微词，认为这样“胡闹”下去，孩子的成绩迟早会受影响。周小红不以为然，她固执地认为：“我”能用这样的方法取得好成绩，难道“我”的学生不行？
很多时候，固执是需要付出代价的。这学年期末考试，周小红所带的班级，语文成绩只居于中等。这样的成绩离家长、学校领导，包括她自己的期望，有相当大的差距。在当时，“科班出身”的她，是大家公认的“优质师资”，而优质师资所带班级的学生，成绩以压倒性优势位居前列，才符合人们的心理预期。
经受了打击的周小红，开始痛苦地反思自己的课堂教学。难道问题出在大量阅读上？带着满腹疑惑，她主动到教学经验丰富的同事的课堂中去“取经”。几节课听下来，她有了一个“重大发现”。原来，语文课堂教学要紧紧围绕考试而展开，凡是有可能纳入考点的内容，要“重锤响鼓”，不遗余力地强化训练，至于那些与考试无关的内容，比如名著阅读，能回避就尽量回避，总之一句話，课堂教学要教“实用”的东西。
难道以前的做法错了吗？周小红在心里反复问自己，然而，受阅历所限，她无法对此做出正确的回答，唯一能做的，就是及时调整自己的思想与方法，让学生考出好成绩。有了这样的想法，周小红立即付诸行动。她将历年的测试卷找出来进行研究，发现考试内容无非是字、词、句、段、篇，偶尔加一点名著阅读的内容，无非就是考考作者姓名、主人公姓名及个别经典情节的内容。围绕考试来组织教学，事情似乎变得简单起来。比如名著阅读，不必花费大量时间指导学生读整本书，教师只需将相关书籍的文学常识及主要情节整理出来，让学生记住，应付考试就“绰绰有余”。至于字、词、句、段、篇，在有着良好语文素养的周小红眼里更是“小菜一碟”，她根据考题类型整理出了答题技巧，学生只需“按图索骥”，就能写出近乎“完美”的答案。
改变的成效立竿见影。第二学年期末，周小红班上的语文成绩跃居前列。面对大家的赞许，她并没有太多的激动，相反，失落和困惑愈来愈紧地攫住了她的心。她想，所谓“实用”，不过是“考什么就教什么”的代名词，这样的教学谈不上人文性，就连工具性也显得很牵强，按照这样的方法实施教学，学生的成绩虽然提高了，但他们眼中的光芒慢慢地消失了，这是自己理想中的语文教学吗？
探索：一步步逼近本真
周小红不是一个安于现状的人，一旦有了困惑，不将其弄明白，她就吃不香、睡不着。她迫切地希望与人探讨，以解除心中的迷惑。
一天，周小红到图书室去查阅资料，无意中发现了摆放在角落里的几本《湖北教育》。她如获至宝，将它们全部借回去。这次阅读虽然没有解开周小红心中的困惑，但它犹如一扇窗，让周小红窥见了窗外的风景——借助专业刊物，可以近距离接触大家、名家，为个人的专业成长铺路搭桥。于是，她开始订阅《语文教学通讯》《小学语文教师》等专业刊物。在广泛的阅读中，王崧舟、窦桂梅、于永正、孙双金、管建刚等陆续走进周小红的视野，潜移默化地改变着她的思想。
2000年8月，周小红因教学业绩突出，被调入崇阳县实验小学工作。实验小学有良好的学习氛围，更有鹿门铺小学不可企及的学习资源。周小红如鱼得水，以更大的热情投入学习之中。在大量阅读教育名家的文章、观摩他们的教学示范课的基础上，周小红再次结合自身经历，审视自己的困惑。她意识到，就语文教学而言，要求提高学生的成绩没有错，引导学生阅读也没有错，教师需要做的是找到“科学”的方法，让二者（或者还有三者、四者）相得益彰，共同为提升学生的语文素养服务。
周小红找到的方法是读写结合、工具性和人文性并举。她曾经主讲过一节《桥》的公开课。教学时，周小红紧扣文体特点，先通过阅读小小说《敲门声》及世界上最短小说系列，让学生初步认识小小说，接着抓住“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”等句子，引导学生体会文本运用简短的句段及大量的比喻、拟人等修辞手法渲染紧张气氛的特点，然后通过揣摩描写老汉语言、动作、神态的句子，评价人物的形象美，欣赏人物的精神美，感悟文本的人性美，最后向学生推荐两本小小说，鼓励他们享受阅读和写作的乐趣。这节课很好地体现了她在那个阶段对语文教学的认识，受到了听课教师的一致好评。
2009年，周小红的工作单位再次变动。这年8月，她被调入崇阳县第二实验小学，牵头教科研工作。由独行者变成了引领者、管理者，周小红感受到压力，但压力很快转变成动力，促使她对语文教学进行更加深入的思考。这个阶段，她思考得更多的是，能否将自己最初的做法（海量阅读）与时下的课堂环境结合起来，找到一条既能实现海量阅读，又能提升学生语文综合能力的“科学”的道路。 一个偶然的机会，周小红接触到“群文阅读”的概念，心里微微一动。她早就觉得，把课文一篇一篇“嚼碎”了教，耗时耗力，不利于学生语文素养的整体提升，如果在有限的课堂时间中让学生接触更多主题、体裁等类似的作品，则既不加重学生负担，又能提升学习效率。“心动不如行动”，她立即带领团队投入群文阅读教学的实践研究中。实验结果超出了预期，大量阅读有效提升了学生的语文综合素养，学生的语文能力得到显著提高。
在后来的教学实践中，周小红又带领团队开展了单元整体教学、整本书阅读等研究，都取得了很好的效果。周小红至今仍对主讲的整本书阅读观摩课《呼兰河传》记忆犹新。《呼兰河传》是一代才女萧红的代表作，语文教材节选了其中的一节，命名为《祖父的园子》。教学时，周小红从《祖父的园子》入手，以“自由”为主线，引导学生体会文中蕴藏着的幸福与快乐，然后借助萧红生平引出《呼兰河传》的结尾片段，让学生猜测童年如此自由自在的萧红，成年以后的生活会是怎样的。当猜想与萧红的实际人生形成巨大落差时，学生对萧红及《呼兰河传》产生了浓厚的兴趣，随后的教学则层层深入，水到渠成。
“科学的态度……最重要的心理活动是抽象的思考，……寻出事物的关系和条理，……分出某者为因，某者为果。”周小红用手中的笔将书中的这段话画上波浪线，心中对朱先生充满了敬佩：这哪里是在“谈美”，分明是在谈语文教学嘛！
追求：向美而行
法国著名的微生物学家、化学家路易斯·巴斯德说：“机遇只偏爱那种有准备的头脑。”这句话用在周小红身上，显得恰如其分。
2017年8月，已经是湖北省小学语文优秀教师、湖北省小学语文教学教研先进个人、咸宁市中小学学科带头人、咸宁市小学语文优秀教师，多次获得全省讲课（说课）一等奖，拥有丰硕教科研成果的周小红，被调入咸宁市实验外国语学校玉泉校区任教。在这所人才济济的学校里，周小红在工作上并没有显得“捉襟见肘”，相反，她以更加强劲的发展势头，一路披荆斩棘，奋勇前行。显性的成果是，在2017年至2019年之间，周小红先被评为“咸宁名师”，随后学校以她的名字命名成立了名师工作室。
平台更大了。周小红清醒地认识到，大的不能仅仅是平台，还必须有与平台相称的能力。这促使她对语文教学产生进一步思考。
“实用的态度以善（编者注：善，此处可理解为‘有用、实用’）为最高目的，科学的态度以真为最高目的，美感的态度以美为最高目的。”“美是事物的最有价值的一面，美感的经验是人生中最有价值的一面。”
周小红继续阅读手中的书，这两句话如一缕光照亮了她的眼。她放下书，凝视窗外，在一棵高大的合欢树上，几只小鸟在绿叶间追逐嬉戏，它们的叫聲清脆悠扬，无忧无虑。她反复品味这两句话，胸中的光亮渐渐地连点成线、由线聚团，终至豁然开朗——语文是美的，学习是美的，串联二者的桥梁是语文教学;语文教师的使命是找到美的方式，让师生在美的经历中发现语文的美，包括内容的、形式的、精神的、文化的等。什么样的方式是美的呢？周小红苦苦思索，似有所获，但终难言明。她急迫地拿起书，继续阅读。
“他（编者注：原著中指画家，下同）只把古松摆在心眼面前当作一幅画去玩味。他不计较实用，所以心中没有意志和欲念;他不推求关系、条理、因果等，所以不用抽象地思考。这种脱净了意志和抽象思考的心理活动叫做‘直觉’，直觉所见到的孤立绝缘的意象叫做‘形象’。美感经验就是形象的直觉，美就是事物呈现形象于直觉时的特质。”
有了前面的思考做基础，这段更难懂的话，周小红一下子就读懂了。她想：不论是实用态度的教学，还是科学态度的教学，认知核心都是“物”，都是见物不见人，这样的教学是受“欲念”统领的;美感的态度强调“直觉”，于教学而言，直觉的对象无疑是“人”，即“人就是目的”，除此以外，再无其他目的，而这才应该是语文教学的终极追求。
周小红立即想到了一个场景。当新冠肺炎疫情来袭时，咸宁也未能幸免。云南的援咸医疗队赶赴咸宁，冒着生命危险，夜以继日地工作。为了表达对医护工作者的感激，她号召班上的学生拿起笔，为医疗队制作爱心卡。班上65名孩子用手中稚嫩的笔，或作诗，或作画，共制作了130张爱心卡片，在志愿者的帮助下悬挂在医疗队下榻的酒店大堂和走廊上。
如果不是亲眼所见，你真的无法相信，那样优美的文字是出自小学生之手，这不是最好的语文教学吗？周小红轻轻拍了拍办公桌上的《谈美》说，那一刻，她就决定将自己的教学主张命名为“向美语文”。
责任编辑 姜楚华