传统的体育课程一直被视为学生嬉戏娱乐的课程，教师的教学形式多以学生自由活动为主；在体育活动教学中，都是点到为止，缺乏对学生意志能力的磨练以及体育能力的培养。体育教学不仅要增强学生的体质，更重要的是培养学生的体育精神，提高学生的体育能力，包括意志力、团队协作力以及应急能力等等，这对学生以后的学习生活都是非常有利的。所以教师要有效深化小学体育教学目的，积极将学生的能力培养融入到教学实践中，充分发挥体育竞技的长处，科学引导学生的体育精神和体育能力的发展方向。本文结合小学生的兴趣爱好，分析如何科学开展小学体育课程教学，有效实现教学内容与学生能力之间的联动发展，充分发挥体育教学的优势，提升学生的内在品质。
　　一、利用游戏比赛形式培养健康心态
　　游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。在课堂上游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，失利组的同学之间互相埋怨，导致受指责的学生心生胆怯从而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。
　　二、培养善于接受意外事实的能力
　　任何人从事任何事情都不可能一帆风顺。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在一场拔河比赛中，因我发现有一个不是本班级的学生参与了比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于其它因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心。同时借此机会教育了学生，让他们知道作弊这种行为是不好的。使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。
　　三、调整教学结构，充分发挥学生的主体作用
　　无论是在教学理念还是教学实践中，教师都要强化学生的主体作用，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，以学生的兴趣爱好和实际能力水平为依据调整教学内容。小学体育教师需要合理设置体育锻炼方式，使所有的学生都能参与到体育活动中来，比如有时因为学校体育器材有限，教师可以采取轮流锻炼和相互配合的方式，让所有的学生都参与到实践锻炼中来，可以有效强化学生的团队合作能力，通过相互之间的沟通配合，实现团队协作发展。
　　另外，在学校运动会举办期间，改变以往由教师承担全部工作的局面，将宣传、编排、主持、裁判员工作、器材借还、奖品发放等工作放手让学生去做，教师负责咨询，把握大局，当好参谋和训练裁判工作。
　　四、教学中培养学生体育兴趣应注意以下几个问题
　　1.教师应实现角色转换。教师实现角色转换关键要改教师“一言堂”为“群言堂”。变学生被动接受为主动参与，真正成为课堂学习的主人。在教学中，教师应设法通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学，在师生之间建立起双边互动关系，把课堂教学活动提高到一个新水平。
　　2.教学形式应灵活多样。在教学中，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，尽量开发体育教学资源，是体育教学活动丰富多彩。
　　3.教学内容应尽可能丰富多彩。为了激发学生兴趣，教学内容要适应年级水平和能力特点。比如在分组教学中可按学生兴趣和能力不同进行分组，还可以适时引入情境教学内容，如运用一些“击球跑垒”“超人变速跑”等情境改变单一枯燥的练习，使学生在有趣的比赛中发挥奔跑能力。
　　4.教师应提高教学水平，讲求激励艺术。教师教学水平的高低对学生体育兴趣的培养具有重要作用。在课堂教学中教师语言生动、简明扼要的讲解，加之示范准确，协调优美，將在很大程度上影响学生的注意力和兴趣，影响练习的积极性。在教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，对于学生的缺点和不足，最好不直接批评，而采用正面的提出要求为好。有利于防止负面作用的产生，影响学生学习的积极性。注意学生情绪变化，用好激励这门艺术。
　　五、培养创新精神和实践能力
　　创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，培养他们的创造力、竞争力。
　　六、培养学生的合作与竞争精神
　　由于体育课内容里难免会出现一些对抗性、竞争性的项目，如，乒乓球，篮球等，但是几乎所有的需要合作性体育项目都伴随着竞争，所以，学生在进行体育锻炼时，不仅能锻炼到学生的竞争精神，同时也能培养到学生的合作精神。
　　根据我国体育课课改，从《新课程标准》的基本理念导出合作型相互学习，使学生在课堂中得到身心的双重锻炼，从经过归纳总结，如果将班级的学生分为几个体育合作小组，充分利用集体力量，通过学生之间的相互交流，沟通与帮助，进行合作型相互学习是非常有必要的。合作型相互学习形式符合青少年年龄，生理，心理特点与心理倾向。小组合作既有独立性，又有协作性，通过在一系列的群体活动中，学生自我认识，自我确认，自我表现，合作创新，可以建立良好的人际关系，学会自我认识的能力。
　　总之，在小学课程改革过程中，对小学生体育兴趣的培养是今后工作的重点。利用科学有效的教学方法，让学生在愉快的教学气氛中学习体育知识和技能，养成坚持锻炼的习惯，树立终身体育意识。