论文部分内容阅读
摘要：从某种意义上来说，一个英语学习者的阅读能力标志着其英语水平的高低，因此培养学生的阅读能力是英语课文教学的极为重要的方面。本文探讨了在英语课文教学中如何依托教材，培养学生良好的阅读习惯，提高的阅读技巧，指导学生学会欣赏作品，增强他们理解文章的能力，提高学生的阅读质量和人文素养，这是每个英语教师所面临的课题。
关键词：阅读技巧 略读 寻读作品欣赏
中图分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(b)-0000-00
为了适应我国国民经济的迅速发展和世界经济全球化的趋势，整个社会对大学教学的要求在不断提高。大学英语的核心为精读教学。它的目的是使学生获得较为扎实的英语语言基础知识，了解相关的英美文化概况，培养学生的英语自主学习能力、英语阅读能力、一定的英语书面和口头交际能力。一个人学习英语，从某种意义上来说，其阅读能力标志着其英语水平的高低。因此培养学生的阅读能力是英语课文教学的极为重要的方面。在传统的精读教学中，许多教师偏重课文内词汇、语法等语言知识的讲授，形成一言堂。学生热衷于低头记笔记，一节英语课上下来，教师讲得口干舌燥，学生记得手腕发酸。学习懒散的学生干脆做起白日梦，偶尔回过神来，也仿佛听天书一般，茫然不知先生所云。
笔者所在学校是一个艺术设计类院校，学生的英语基础、学习方法和学习动机千差万别，英语教学难度较大，如何在有限的时间从教材的课文中最大限度地汲取养分，培养学生的阅读技巧和能力，使不同层次的学生学有所长，学有所用，是英语教学的一大难题。笔者根据所在学校学生的实际情况，本着一边教知识一边锻炼能力，培养学生自学能力的原则，摸索出适应本校学生情况的在课文教学中训练学生阅读技巧培养阅读能力的教学方法。
1 扫清课文中的词汇障碍
由于笔者所在学校学生的英语基础参差不齐，单词量偏小，在学习课文前，不仅要帮助学生学会新单词的用法，还需要在学习单词的过程中，教会学生一些猜词的技巧。常用的猜词技巧有：1 通过文章或句子本身给出的定义或解释推测词义。所谓定义是对这个词的直接用英语陈述，解释则需由一些关键词引出具体含义，常见的关键词有or, is called, that is, which is, or in other words. 2 根据同义词、反义词来推测词义。同义词常见的关键词有as, like, in the same way, and similar to.反义词常见的关键词有though，but，unlike， while， on the contrary， and on the other hand。 3 根据构词法来推测词义。4 根据举例猜测词义。常见的关键词有especially， like， other， this， these， for example， for instance， and such as。5 根据内在的逻辑关系推测词义。告诉学生在以后的阅读中可以反复练习使用这些技巧。为了帮助学生熟悉这些技巧，笔者在备新课的过程中，都有意识的在新单词中找出几个有代表性的作为例词，介绍或练习一个猜词技巧。由于这个学习过程有一定的悬念，学生学习起来很有积极性。常用的方法有：
1 在句子中给出新单词，要求学生猜词义。如在讲授NewCentury English （band1）Lesson 1 Why college 的单词前，先给出几个句子，要求学生合上书，猜出划线词的意思An athlete is a person who is skilled in exercises and who competes in games such as running and jumping。
2 根据单词表，完成相关句子。如在讲授Lesson2WhoIs Afraid of Math Anyway？ 的单词前，要求学生打开书，以最快的速度浏览一下单词，然后在要求的时间内完成以下句子。 1）Unlike his parents，who are very common， he is very -----------。（answer：exceptional）
2）I thought the differences between the sexes at birth is -----------，but he thought they are big enough（answer： slight）。在这些活动中，学生们不仅要猜出词义或写出单词，还应知晓相关的猜词方法。通过实践，消除学生对猜词的神秘感，认识到猜词是有理论依据的，不需查字典，许多单词是可以根据上下文猜出其含义的。与此同时，也要叮嘱学生要增强单词意识，应扩大阅读量，想方设法、不惜花大气力增大自己的单词量，具备一定的单词储备后，如再能够灵活地使用猜词技巧，定会使阅读水平迈上一个台阶。
2 训练略读技巧（ skimming）
略读又称跳读，是指快速浏览全文，了解课文大意，掌握文章结构，知晓课文主题，是一种非常实用的快速阅读技能。在训练学生略读是要提醒学生运用以下技巧：
要利用印刷细节，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，进行预测略读。利用预测略读来了解作者的思路、文章方式，以便把屋握大意，有关的细节及其相关关系。
以一般阅读速度阅读文章开头段落，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。
阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。
注意转折词和序列词。转折词如: however moreover, in addition等;序列词如firstly, secondly等.
略读是要求读者有选择的阅读，可以跳过某些细节，抓住主题句，从而达到快速掌握文章大意的主要方法。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳的作用，对理解文章主旨起着非常大的作用。
英语文章多采用演绎、归纳法撰写。用演绎法撰写的文章，大都遵循从概述到细说的写作程序。这时，主题句就是文章的第一句。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前， 概述性的句子在后。此时，主题句就是文章的最后一句。也有些文章没有主题句，需要学生自己归纳。 由于英语授课时数有限，笔者通常把这一阶段的阅读留为预习作业，要求学生读书时可以跳过细节，跳过不重要的内容和例子，领会主旨或抓住只要内容即可。具体做法是把设计好的关于主要信息的问题给学生，使他们可以带者问题去阅读，有时会要求学生写出段意，这样能够方便教师督促检查。以New Century English （band 1） Lesson4 Moving from Detroit to Hobbs 为例，这是练习找文章主题句很好的范文。全文共有5段，首段的主题句在最后一句：It did not take me long to discover that moving from Detroit to Hobbs was not easy。第二至四段的主题句都是在第一句：Paragraph2：First， I had to get used to the charge in climate。 Paragraph3： My next problem was adjusting to a small town。 Paragraph4： But the biggest problem I have had is the difference in time。而最后一段没有主题句，但是主题非常明显，学生很容易通过阅读或通过回答教师的问题总结出来：The author at last got usedto living in Hobbs。本篇文章结构严谨，可以很好地帮助学生了解掌握略读阅读法，提高略读技巧。
3 训练扫读技巧 (scanning)
扫读又称寻读或查读,是指从课文中寻找某些特定的信息,如人物、事件、时间、地点、数字等,而对其他无关部分略去不读的快速阅读技巧. 多用在学生对课文有所了解的情况下。在训练学生扫读是要教会学生运用以下技巧：
利用材料的编排形式。
不管课文的资料来源怎样，它都是按照某种逻辑方法排列的。如按时间年代、空间、逻辑递进等等。
利用章节标题和说明。
首先看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含那些材料。
抓提示词。
如果找到包含所需要信息的章节，要留心那个与具体信息有关的提示词。
利用相关问题，寻找答案。
本阅读技巧可在教师的指导下在课堂内进行。如果课文是人物传记、事件或新闻等内容时，教师通过提出相关问题，教会学生巧用五个“w” 即 who， what ，when ，where和 why来掌握文章的主要细节。必要时可以要求学生在阅读时， 一边读一边做记号，把其中的人物、时间、事件、地点原因等信息一一划出来。为了掌握全文的主要信息，应提醒学生注意文章中的数字、价格、方式。为了引起学生们的注意， 教师在设计问题时，除了以上提到的五个“w”问题，也可出一些 “how much， how many， how ”引出的问题。具
体做法是在检查完学生对课文中心意思的理解后，给学生提出若干个“w”“h”问题，规定学生在5-10分钟内找到答案，要求学生在阅读时做到以下三点：1 要时刻清楚地记着自己要寻找地特定信息。2 应迅速沿着文章自上而下扫视。在此过程中，培养学生养成良好的默读习惯。告诉学生在阅读中，眼、脑可以直接反映其内容，因为词的意义是在字形之中，而不是在声音之中，要求学生不仅不要出声，还要克服指唇读、心读、和喉读等错误做法。在此过程中，还应培养学生形成意群阅读的能力，慢慢克服逐词阅读的不良习惯，提高学生的阅读速度和理解的正确率。3 找到信息后，仔细审视，确定答案正确。在练习这一阅读方法时，教师的指导是重要的，尤其是教师提出的问题、规定的时间，都应经过教师的深思熟虑。如果学生基础悬殊，教师应考虑设计不同层次的问题，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
4 教会学生欣赏文学作品，体验人文精神
文学作品是大学英语阅读的重要组成部分，指导学生学习和欣赏作品是提高阅读能力的一个重要方面。优秀的文学作品充满了人性之美，具有广博的人文精神。指导学生欣赏作品的过程，是学生进一步了解作者的写作意图，体验作品深刻内涵的过程，可以帮助学生正确把握作品中人物的内心世界和人物性格的复杂性，提高阅读的质量，同时培养学生的人文素质。
在《大学英语》（上海外语教育出版社）第一册第三单元中，讲述了一位老人在八十岁生日时没有等到期盼已久的大女儿的生日礼物，她得到的只是一张支票。如果只是了解文章的故事情节，我们的许多学生对文章中老人怒撕支票的举动不甚理解，觉着大女儿还记着给妈妈过生日已经不错了。学完课问我问学生两个问题：
1 Why did it say in the passage that eighty was a special birthday？（为什么文章中提到八十岁生日是一个特殊的日子？） 我告诉学生在西方凡是70岁以后的生日，家庭成员都要以特殊的方式庆祝。这是因为过生日的人年纪越来越大，甚至有可能在另一个生日来临之前就不在人世了。八十岁生日尤为重要，不是每个人都能活到八十岁的。
2 On her eightieth birthday, she got a printed birthday card and a check instead of a real present, Why? (在老人过八十岁生日的时候，他得到了女儿的打印着“生日快乐”的生日卡和支票，这是不是老人盼望的真正礼物，为什么？)学生们纷纷说出了他们的看法：有的说打印着“生日快乐”的生日卡和支票是没有人情味的，太冷酷了。她的女儿都没有用手写一下“祝妈妈生日快乐”。有的说她的女儿借口太忙了，没有时间考虑她妈妈的感受。我告诉学生文中的生日卡和支票是责任义务的标志，没有丝毫真切的情感，而人们不仅仅是老人所渴望的则是发自内心的爱和关怀。
通过与学生分析欣赏课文，使学生明白了在现代社会里，人们习惯于把一切东西都量化为价值，但爱是不能量化的，真心的关爱父母是我们人类的美德。
5 结语
英语教学是语言的教学，而教材中的每篇课文都是语言的取样。教师应本着这样的宗旨：教学生课文的最终目的是为了教会学生阅读技巧，培养学生阅读其它众多文章的能力。应牢记“给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得鱼”。有了这样的理念，教师在教授课文的过程中，就不会只重讲解语言知识，忽略阅读能力的培养。教师会在备课的过程中，慎重考虑如何予渔，帮助学生在有限的课堂教学中科学的阅读技巧和方法，使其阅读能力在潜移默化中得到发展与提高，把学生培养成为一个自己生活充实、与人合作愉快、在多变的环境中乐观自信的有用之才。
参考文献
[1] 程晓棠.英语学习策略,外语教学与研究出版社，2002.
[2] 辜向东.“走出大学英语阅读技能认识上的误区“，外语界,2003,4.
[3] 胡春冬,戴忠信著.英语阅读论,广西教育出版社,1999.
关键词：阅读技巧 略读 寻读作品欣赏
中图分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(b)-0000-00
为了适应我国国民经济的迅速发展和世界经济全球化的趋势，整个社会对大学教学的要求在不断提高。大学英语的核心为精读教学。它的目的是使学生获得较为扎实的英语语言基础知识，了解相关的英美文化概况，培养学生的英语自主学习能力、英语阅读能力、一定的英语书面和口头交际能力。一个人学习英语，从某种意义上来说，其阅读能力标志着其英语水平的高低。因此培养学生的阅读能力是英语课文教学的极为重要的方面。在传统的精读教学中，许多教师偏重课文内词汇、语法等语言知识的讲授，形成一言堂。学生热衷于低头记笔记，一节英语课上下来，教师讲得口干舌燥，学生记得手腕发酸。学习懒散的学生干脆做起白日梦，偶尔回过神来，也仿佛听天书一般，茫然不知先生所云。
笔者所在学校是一个艺术设计类院校，学生的英语基础、学习方法和学习动机千差万别，英语教学难度较大，如何在有限的时间从教材的课文中最大限度地汲取养分，培养学生的阅读技巧和能力，使不同层次的学生学有所长，学有所用，是英语教学的一大难题。笔者根据所在学校学生的实际情况，本着一边教知识一边锻炼能力，培养学生自学能力的原则，摸索出适应本校学生情况的在课文教学中训练学生阅读技巧培养阅读能力的教学方法。
1 扫清课文中的词汇障碍
由于笔者所在学校学生的英语基础参差不齐，单词量偏小，在学习课文前，不仅要帮助学生学会新单词的用法，还需要在学习单词的过程中，教会学生一些猜词的技巧。常用的猜词技巧有：1 通过文章或句子本身给出的定义或解释推测词义。所谓定义是对这个词的直接用英语陈述，解释则需由一些关键词引出具体含义，常见的关键词有or, is called, that is, which is, or in other words. 2 根据同义词、反义词来推测词义。同义词常见的关键词有as, like, in the same way, and similar to.反义词常见的关键词有though，but，unlike， while， on the contrary， and on the other hand。 3 根据构词法来推测词义。4 根据举例猜测词义。常见的关键词有especially， like， other， this， these， for example， for instance， and such as。5 根据内在的逻辑关系推测词义。告诉学生在以后的阅读中可以反复练习使用这些技巧。为了帮助学生熟悉这些技巧，笔者在备新课的过程中，都有意识的在新单词中找出几个有代表性的作为例词，介绍或练习一个猜词技巧。由于这个学习过程有一定的悬念，学生学习起来很有积极性。常用的方法有：
1 在句子中给出新单词，要求学生猜词义。如在讲授NewCentury English （band1）Lesson 1 Why college 的单词前，先给出几个句子，要求学生合上书，猜出划线词的意思An athlete is a person who is skilled in exercises and who competes in games such as running and jumping。
2 根据单词表，完成相关句子。如在讲授Lesson2WhoIs Afraid of Math Anyway？ 的单词前，要求学生打开书，以最快的速度浏览一下单词，然后在要求的时间内完成以下句子。 1）Unlike his parents，who are very common， he is very -----------。（answer：exceptional）
2）I thought the differences between the sexes at birth is -----------，but he thought they are big enough（answer： slight）。在这些活动中，学生们不仅要猜出词义或写出单词，还应知晓相关的猜词方法。通过实践，消除学生对猜词的神秘感，认识到猜词是有理论依据的，不需查字典，许多单词是可以根据上下文猜出其含义的。与此同时，也要叮嘱学生要增强单词意识，应扩大阅读量，想方设法、不惜花大气力增大自己的单词量，具备一定的单词储备后，如再能够灵活地使用猜词技巧，定会使阅读水平迈上一个台阶。
2 训练略读技巧（ skimming）
略读又称跳读，是指快速浏览全文，了解课文大意，掌握文章结构，知晓课文主题，是一种非常实用的快速阅读技能。在训练学生略读是要提醒学生运用以下技巧：
要利用印刷细节，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，进行预测略读。利用预测略读来了解作者的思路、文章方式，以便把屋握大意，有关的细节及其相关关系。
以一般阅读速度阅读文章开头段落，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。
阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。
注意转折词和序列词。转折词如: however moreover, in addition等;序列词如firstly, secondly等.
略读是要求读者有选择的阅读，可以跳过某些细节，抓住主题句，从而达到快速掌握文章大意的主要方法。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳的作用，对理解文章主旨起着非常大的作用。
英语文章多采用演绎、归纳法撰写。用演绎法撰写的文章，大都遵循从概述到细说的写作程序。这时，主题句就是文章的第一句。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前， 概述性的句子在后。此时，主题句就是文章的最后一句。也有些文章没有主题句，需要学生自己归纳。 由于英语授课时数有限，笔者通常把这一阶段的阅读留为预习作业，要求学生读书时可以跳过细节，跳过不重要的内容和例子，领会主旨或抓住只要内容即可。具体做法是把设计好的关于主要信息的问题给学生，使他们可以带者问题去阅读，有时会要求学生写出段意，这样能够方便教师督促检查。以New Century English （band 1） Lesson4 Moving from Detroit to Hobbs 为例，这是练习找文章主题句很好的范文。全文共有5段，首段的主题句在最后一句：It did not take me long to discover that moving from Detroit to Hobbs was not easy。第二至四段的主题句都是在第一句：Paragraph2：First， I had to get used to the charge in climate。 Paragraph3： My next problem was adjusting to a small town。 Paragraph4： But the biggest problem I have had is the difference in time。而最后一段没有主题句，但是主题非常明显，学生很容易通过阅读或通过回答教师的问题总结出来：The author at last got usedto living in Hobbs。本篇文章结构严谨，可以很好地帮助学生了解掌握略读阅读法，提高略读技巧。
3 训练扫读技巧 (scanning)
扫读又称寻读或查读,是指从课文中寻找某些特定的信息,如人物、事件、时间、地点、数字等,而对其他无关部分略去不读的快速阅读技巧. 多用在学生对课文有所了解的情况下。在训练学生扫读是要教会学生运用以下技巧：
利用材料的编排形式。
不管课文的资料来源怎样，它都是按照某种逻辑方法排列的。如按时间年代、空间、逻辑递进等等。
利用章节标题和说明。
首先看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含那些材料。
抓提示词。
如果找到包含所需要信息的章节，要留心那个与具体信息有关的提示词。
利用相关问题，寻找答案。
本阅读技巧可在教师的指导下在课堂内进行。如果课文是人物传记、事件或新闻等内容时，教师通过提出相关问题，教会学生巧用五个“w” 即 who， what ，when ，where和 why来掌握文章的主要细节。必要时可以要求学生在阅读时， 一边读一边做记号，把其中的人物、时间、事件、地点原因等信息一一划出来。为了掌握全文的主要信息，应提醒学生注意文章中的数字、价格、方式。为了引起学生们的注意， 教师在设计问题时，除了以上提到的五个“w”问题，也可出一些 “how much， how many， how ”引出的问题。具
体做法是在检查完学生对课文中心意思的理解后，给学生提出若干个“w”“h”问题，规定学生在5-10分钟内找到答案，要求学生在阅读时做到以下三点：1 要时刻清楚地记着自己要寻找地特定信息。2 应迅速沿着文章自上而下扫视。在此过程中，培养学生养成良好的默读习惯。告诉学生在阅读中，眼、脑可以直接反映其内容，因为词的意义是在字形之中，而不是在声音之中，要求学生不仅不要出声，还要克服指唇读、心读、和喉读等错误做法。在此过程中，还应培养学生形成意群阅读的能力，慢慢克服逐词阅读的不良习惯，提高学生的阅读速度和理解的正确率。3 找到信息后，仔细审视，确定答案正确。在练习这一阅读方法时，教师的指导是重要的，尤其是教师提出的问题、规定的时间，都应经过教师的深思熟虑。如果学生基础悬殊，教师应考虑设计不同层次的问题，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
4 教会学生欣赏文学作品，体验人文精神
文学作品是大学英语阅读的重要组成部分，指导学生学习和欣赏作品是提高阅读能力的一个重要方面。优秀的文学作品充满了人性之美，具有广博的人文精神。指导学生欣赏作品的过程，是学生进一步了解作者的写作意图，体验作品深刻内涵的过程，可以帮助学生正确把握作品中人物的内心世界和人物性格的复杂性，提高阅读的质量，同时培养学生的人文素质。
在《大学英语》（上海外语教育出版社）第一册第三单元中，讲述了一位老人在八十岁生日时没有等到期盼已久的大女儿的生日礼物，她得到的只是一张支票。如果只是了解文章的故事情节，我们的许多学生对文章中老人怒撕支票的举动不甚理解，觉着大女儿还记着给妈妈过生日已经不错了。学完课问我问学生两个问题：
1 Why did it say in the passage that eighty was a special birthday？（为什么文章中提到八十岁生日是一个特殊的日子？） 我告诉学生在西方凡是70岁以后的生日，家庭成员都要以特殊的方式庆祝。这是因为过生日的人年纪越来越大，甚至有可能在另一个生日来临之前就不在人世了。八十岁生日尤为重要，不是每个人都能活到八十岁的。
2 On her eightieth birthday, she got a printed birthday card and a check instead of a real present, Why? (在老人过八十岁生日的时候，他得到了女儿的打印着“生日快乐”的生日卡和支票，这是不是老人盼望的真正礼物，为什么？)学生们纷纷说出了他们的看法：有的说打印着“生日快乐”的生日卡和支票是没有人情味的，太冷酷了。她的女儿都没有用手写一下“祝妈妈生日快乐”。有的说她的女儿借口太忙了，没有时间考虑她妈妈的感受。我告诉学生文中的生日卡和支票是责任义务的标志，没有丝毫真切的情感，而人们不仅仅是老人所渴望的则是发自内心的爱和关怀。
通过与学生分析欣赏课文，使学生明白了在现代社会里，人们习惯于把一切东西都量化为价值，但爱是不能量化的，真心的关爱父母是我们人类的美德。
5 结语
英语教学是语言的教学，而教材中的每篇课文都是语言的取样。教师应本着这样的宗旨：教学生课文的最终目的是为了教会学生阅读技巧，培养学生阅读其它众多文章的能力。应牢记“给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得鱼”。有了这样的理念，教师在教授课文的过程中，就不会只重讲解语言知识，忽略阅读能力的培养。教师会在备课的过程中，慎重考虑如何予渔，帮助学生在有限的课堂教学中科学的阅读技巧和方法，使其阅读能力在潜移默化中得到发展与提高，把学生培养成为一个自己生活充实、与人合作愉快、在多变的环境中乐观自信的有用之才。
参考文献
[1] 程晓棠.英语学习策略,外语教学与研究出版社，2002.
[2] 辜向东.“走出大学英语阅读技能认识上的误区“，外语界,2003,4.
[3] 胡春冬,戴忠信著.英语阅读论,广西教育出版社,1999.