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摘要：在核心素养视域下，对于小学生来说最主要的教学目标就是帮助学生提升语言运用能力和语言建构的能力，因此，就要格外重视对学生语感的培养。通过使学生能够形成良好的语感，进一步培养学生的发散性思维。这样一来，学生在对课文以及词、句进行分析和学习的过程当中，就能够从多层面、多角度领悟到不同的道理，与作者产生共鸣。本文将基于核心素养视域下，如何对小学语文语感教学的有效展开进行探讨和研究。
关键词：核心素养视域;小学语文;语感教学
引言：
所谓语感就是指对话语系统的敏锐感觉，是通过长期在学习中的积累，能够将所学知识迅速通过自身的语言能力将其进行转化和学习。在小学阶段的语文课程当中，教材文本当中的每一个词、句、段都围绕着作者想要表达的思想感情。其实，对小学生开展语感教学对整体的语文学习过程都起着较为重要的作用，可以有效帮助学生提高自身的语文水平和语文素养。除此之外，学生在对课文进行学习时，能够在反复阅读过程当中，通过语感进一步理解文章的含义，完善自身的逻辑思维和表达思维，使其能够在实际学习过程当中加以运用，并为今后的学习生涯奠定扎实的基础。
一、创设情境，触发语感
对于小学阶段的语文教学来讲，教师应十分重视学生基础知识的掌握程度。在传统语文教学过程中，教师会通过引导学生对文章当中的生字结合组词的方式进行学习，来加深对新知识的理解和记忆。虽然这种教学方式可以使学生能够获得语文知识，提高自身的语文储备量，但是在情感方面就会缺乏让学生进行独立思考的环节，这样一来，学生的语感教学就不能得到有效地開展。语文教师应重新认识到基础知识对小学生语文学习的重要性，在核心素养视域下，重视培养学生对语言的领悟能力，将情感和基础作为共同的发展目标。这样一来，不仅可以实现学生的个性化发展，还可以使学生对文章的内容产生自己的想法，从而对文章进行深刻的理解和分析。在现代化的课堂教学当中，语文教师可以借助多媒体为学生创设多样化的语言情境，触发学生的语感，进而进一步强化学生对课文的理解能力和感知能力。
例如，在学习《画杨桃》一文时，教师可通过找到杨桃的相关资料以及相关的图片作为课件内容，用多媒体展示出来。通过为学生创设教学情境，触发学生的语感，使学生在进一步对语言文字进行阅读的过程中，能够从中了解到即使是同一个事物，当从不同的角度进行观看的时候也会是不同的样子。进而懂得无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是，在潜移默化中帮助学生获得语感的提升。
二、联系生活，生成语感
小学生的各方面学习能力还仍处于发展阶段并没有真正形成，因此，语文教师应指导学生在教学过程当中通过整体感受语言，从而进一步培养学生的语感。语文教师可将语言知识与学生的实际生活相联系为学生开展语感教学，使学生能够对生活常见的现象进行回忆，结合文章内容，进一步提高学生的学习质量和学习效率。语文教师围绕教材文本的内容，根据学生的特点，制定有针对性的教学方案，通过高效的教学方法有效激发学生的自信心，使学生能够在课堂当中勇于发表出自己的想法和观点。
另外，教师还要激发学生将所学内容与生活当中最常见的表达方式进行结合，从而有效促进学生语感的提升。例如，在学习《传统节日》一课时，通过让学生认真观察教材当中的图画所描绘的事物与所学的内容相联系起来，凭借图画内容来逐渐理解词语的意思。将图文结合与生活实际相联系，帮助学生生成语感，从而使学生能够深入了解课文内容。将语感培养与学生的实际生活相联系起来，使学生能够积极参与到课堂教学当中，进而懂得我国传统节日的名称和时间的同时，还可以从中感受到中华民族传统节日的魅力。
三、激发想象，丰富语感
在小学阶段开展语感教学，不仅需要联系学生的生活实际，还与学生的想象力有着密不可分的关系。一般的文学作品当中，如果只通过了解课文表面的内容是没有办法完全理解作者的写作目的和想要表达的深层次含义的。教师要正确引导学生通过自己的语感，阅读教材内容，有效激发学生的想象力，进而促使学生丰富自身的语感。尤其是在低年级的教学过程当中，为学生开展语感教学，更需要促进学生的发散性思维，使学生能够如同身临其境般挖掘自身的想象力，从而对课文当中的内容进行深入的理解和学习。
例如，在学习《小马过河》一文时，教师可通过角色表演或给动画片进行配音的形式开展语感教学。不仅可以使学生能够更加充分地理解本篇文章的内涵，还可以有效激发学生的想象力。进一步帮助学生理解文中老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话其中所包含的道理。通过学习本篇文章，帮助学生懂得在遇到事情的时候要多动脑筋进行具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。培养学生的想象能力及表达能力的同时，还可以帮助学生获得语感的丰富。
结束语：
在小学阶段为学生开展语感教学，需要立足于核心视域下，使学生在学习语文的过程当中形成敏锐的感悟能力。语感的培养不应只是停留在传统教学当中的某一层面来进行，而是应通过多方面着手使学生形成良好的语感，从而有效促进其在今后的学习和生活当中都能够得到良好运用。通过创新多样化的培养模式有效激发学生的想象力，循序渐进地为学生培养对语言文字灵敏的感觉，使学生进一步体会到语言的力量及文字的作用，进而有效推动学生语感的提升。
参考文献：
[1]杨晓琦. 语文核心素养理念下小学中高段语感教学研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]胡玲萍.核心素养视野下小学低年级语感培养策略探究[J].考试周刊，2019（61）：13.
[3]刘国丽.如何在小学语文教学中培养学生的语感[J].新课程（上），2019（03）：206.
贵州省仁怀市茅坝一小 564509
关键词：核心素养视域;小学语文;语感教学
引言：
所谓语感就是指对话语系统的敏锐感觉，是通过长期在学习中的积累，能够将所学知识迅速通过自身的语言能力将其进行转化和学习。在小学阶段的语文课程当中，教材文本当中的每一个词、句、段都围绕着作者想要表达的思想感情。其实，对小学生开展语感教学对整体的语文学习过程都起着较为重要的作用，可以有效帮助学生提高自身的语文水平和语文素养。除此之外，学生在对课文进行学习时，能够在反复阅读过程当中，通过语感进一步理解文章的含义，完善自身的逻辑思维和表达思维，使其能够在实际学习过程当中加以运用，并为今后的学习生涯奠定扎实的基础。
一、创设情境，触发语感
对于小学阶段的语文教学来讲，教师应十分重视学生基础知识的掌握程度。在传统语文教学过程中，教师会通过引导学生对文章当中的生字结合组词的方式进行学习，来加深对新知识的理解和记忆。虽然这种教学方式可以使学生能够获得语文知识，提高自身的语文储备量，但是在情感方面就会缺乏让学生进行独立思考的环节，这样一来，学生的语感教学就不能得到有效地開展。语文教师应重新认识到基础知识对小学生语文学习的重要性，在核心素养视域下，重视培养学生对语言的领悟能力，将情感和基础作为共同的发展目标。这样一来，不仅可以实现学生的个性化发展，还可以使学生对文章的内容产生自己的想法，从而对文章进行深刻的理解和分析。在现代化的课堂教学当中，语文教师可以借助多媒体为学生创设多样化的语言情境，触发学生的语感，进而进一步强化学生对课文的理解能力和感知能力。
例如，在学习《画杨桃》一文时，教师可通过找到杨桃的相关资料以及相关的图片作为课件内容，用多媒体展示出来。通过为学生创设教学情境，触发学生的语感，使学生在进一步对语言文字进行阅读的过程中，能够从中了解到即使是同一个事物，当从不同的角度进行观看的时候也会是不同的样子。进而懂得无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是，在潜移默化中帮助学生获得语感的提升。
二、联系生活，生成语感
小学生的各方面学习能力还仍处于发展阶段并没有真正形成，因此，语文教师应指导学生在教学过程当中通过整体感受语言，从而进一步培养学生的语感。语文教师可将语言知识与学生的实际生活相联系为学生开展语感教学，使学生能够对生活常见的现象进行回忆，结合文章内容，进一步提高学生的学习质量和学习效率。语文教师围绕教材文本的内容，根据学生的特点，制定有针对性的教学方案，通过高效的教学方法有效激发学生的自信心，使学生能够在课堂当中勇于发表出自己的想法和观点。
另外，教师还要激发学生将所学内容与生活当中最常见的表达方式进行结合，从而有效促进学生语感的提升。例如，在学习《传统节日》一课时，通过让学生认真观察教材当中的图画所描绘的事物与所学的内容相联系起来，凭借图画内容来逐渐理解词语的意思。将图文结合与生活实际相联系，帮助学生生成语感，从而使学生能够深入了解课文内容。将语感培养与学生的实际生活相联系起来，使学生能够积极参与到课堂教学当中，进而懂得我国传统节日的名称和时间的同时，还可以从中感受到中华民族传统节日的魅力。
三、激发想象，丰富语感
在小学阶段开展语感教学，不仅需要联系学生的生活实际，还与学生的想象力有着密不可分的关系。一般的文学作品当中，如果只通过了解课文表面的内容是没有办法完全理解作者的写作目的和想要表达的深层次含义的。教师要正确引导学生通过自己的语感，阅读教材内容，有效激发学生的想象力，进而促使学生丰富自身的语感。尤其是在低年级的教学过程当中，为学生开展语感教学，更需要促进学生的发散性思维，使学生能够如同身临其境般挖掘自身的想象力，从而对课文当中的内容进行深入的理解和学习。
例如，在学习《小马过河》一文时，教师可通过角色表演或给动画片进行配音的形式开展语感教学。不仅可以使学生能够更加充分地理解本篇文章的内涵，还可以有效激发学生的想象力。进一步帮助学生理解文中老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话其中所包含的道理。通过学习本篇文章，帮助学生懂得在遇到事情的时候要多动脑筋进行具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。培养学生的想象能力及表达能力的同时，还可以帮助学生获得语感的丰富。
结束语：
在小学阶段为学生开展语感教学，需要立足于核心视域下，使学生在学习语文的过程当中形成敏锐的感悟能力。语感的培养不应只是停留在传统教学当中的某一层面来进行，而是应通过多方面着手使学生形成良好的语感，从而有效促进其在今后的学习和生活当中都能够得到良好运用。通过创新多样化的培养模式有效激发学生的想象力，循序渐进地为学生培养对语言文字灵敏的感觉，使学生进一步体会到语言的力量及文字的作用，进而有效推动学生语感的提升。
参考文献：
[1]杨晓琦. 语文核心素养理念下小学中高段语感教学研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]胡玲萍.核心素养视野下小学低年级语感培养策略探究[J].考试周刊，2019（61）：13.
[3]刘国丽.如何在小学语文教学中培养学生的语感[J].新课程（上），2019（03）：206.
贵州省仁怀市茅坝一小 564509