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我校地处北方方言区的西北次方言区，语言环境复杂，因此，普通话推广尤为困难。我们在《普通话口语教程》教学中发现，学生均能较好地掌握普通话语言学习的基础理论知识，但是很难攻克开口说标准普通话的难关，大多数学生只在课堂上使用普通话，学习普通话后只能应对普通话考试，达到二级或三级水平，缺乏使用普通话交流、沟通的能力。文章从心理、社会、方法、环境等多方面因素来分析这一现象的成因，通过剖析原因，找出相应对策，改进普通话教学和促进标准普通话的推广与普及，提高学生开口说好标准普通话的能力。
一、现状及成因
我校的学生全部来自省内，学生按普通话基础划分有两类：一类是来自偏远山区的学生。这类学生刚入校门时，常常因为无法和老师、同学交流，感到苦恼，迫切地需要进行普通话的学习，以解决最根本的的问题——能和老师及同学沟通交流，经过一段时间的学习，掌握了一定的普通话基础理论知识，与人沟通交流的问题基本解决，但是仍然无法开口说出标准的普通话，用普通话语言交流较为吃力。另一类是城镇学生。他们原来有一定普通话基础，不存在沟通交流的问题，想通过普通话课程的学习使自己的语言更美，提升自己的口语素养。但这类学生学习普通话基本知识后，由于各种主客观原因，大部分同学并不在学习及生活中使用标准普通话，交际语言多回归方言，造成普通话水平难有进步。上述两类学生在学习普通话知识后都面临着这样的困境，听得明白，写得出来，也讲得出一般意义上的普通话，但缺乏普通话特有的声、韵、调美感，达不到标准普通话的效果，普通话水平难有实质性的提高。
1.心理因素
我校来自方言区的学生因为原来周围的语言环境就是方言、方音，特别是其中较偏远的地方，接触讲标准普通话的人的机会很少，觉得自己说惯了十几年的方言或“方音普通话”，觉得周围的同学也听惯自己这么说了，自己一旦拿腔拿调学标准普通话，就太与周围格格不入了，担心别人说自己爱出风头，有这样心理的学生，根本不敢大胆学，更不敢在公开场合活学活用。结果是他们即使对普通话发音原理和发音方法的书面解释背得滚瓜烂熟，并且有超人的记忆力和理解力，也有很好的学习方法，但是都没有用，普通话还是不能说得好。
2.态度因素
有相当一部分的学生都想在尽可能短的时间内，以最小的代价换取最大的回报。在练习了几个月，甚至一两年后，仍然说不出一口流利的普通话，便没有了信心，就认为自己是不能说好普通话。还有分学生在课堂学习中，不愿意认真地听取老师讲普通话的理论知识，他们认为自己的普通话比较标准，认为基础的理论知识很简单，总有能不用费力气、不用花时间和精力就能开口说好普通话的心理。普通话学习看似简单，有的人认为可能根本不用学，只有真正去学的人才知道不花费一番功夫是不能说好标准普通话的。
二、学习普通话的几点建议
在教授学生学习普通话的过程中，也要从内在和外在因素中找出对策，来提升学习效率，使同学们能够说一口标准流利的普通话。
1.激发正确而强烈的学习普通话动机
激发学生学习普通话动机可试从以下多方面入手：一是国策教育。国家颁布《中华人民共和国国家通用语言文字法》，并在全国大力推广使用普通话，使普通话学习有了法律依据。二是提升个人素质需要。标准语承载着一个国家最先进的文化知识和时代文明，学习普通话，是我们积极接受先进文化和崇尚文明的体现，它能使人们更好地适应社会的需要，迎接新时代的挑战。三是学习、工作及生活需要。我国幅员辽阔，人口众多，地域之间的方言差异很大，即使在同一方言区中，也存在着许多令人费解的方言分支，操方言的人在交际中势必遇到障碍，直接影响学习、工作和生活。四是激发审美情趣。在课堂上可以播放一些优美的普通话朗读作品，让学生有一种语言美的感受，以激发学生说好普通话的热情。
2.克服心理因素，树立说好普通话的信心
普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。许多同学在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，或是畏惧长时间训练的困难，这些心理障碍常常使学习进步缓慢。针对这种情况，要及时帮助学生调节学生的心理状态，放下心理包袱，让学生树立起说好标准普通话的信心，大胆地开口讲。调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。
在课堂教学中不断地给学生说话的机会，不断地给学生以鼓励，鼓励学生从我们的课堂起步说标准普通话，然后能到校园里去说标准普通话，最后能走到社会上去说标准普通话。让学生从点滴树立信心。
三、结语
要使尽快地告别方言，从习惯使用方言到能开口说标准普通话，这不是一件容易的事。从教师角度来讲除了要注意传授学生扎实地基本功以外，还要注意从追求真、善、美的角度去开发人们学习普通话的潜在热情，在教学中运用自己的智慧，构建具有独特风格的教学模式，遵循语言本质特点，使人性充分释放，学生在课堂上享受到语言美，使学生敢于从课堂开始开口说普通话。从学生学习角度来讲，需要学生克服心理障碍，树立说好普通话的信心，掌握正确地学习方法，从学习和生活中一点一滴的口耳练习开始，功到自然成，通过自己的努力，一定会讲一口标准的普通话，用漂亮的普通话叩响未来职场之门。
（作者单位：甘肃省平凉医学高等专科学校）
一、现状及成因
我校的学生全部来自省内，学生按普通话基础划分有两类：一类是来自偏远山区的学生。这类学生刚入校门时，常常因为无法和老师、同学交流，感到苦恼，迫切地需要进行普通话的学习，以解决最根本的的问题——能和老师及同学沟通交流，经过一段时间的学习，掌握了一定的普通话基础理论知识，与人沟通交流的问题基本解决，但是仍然无法开口说出标准的普通话，用普通话语言交流较为吃力。另一类是城镇学生。他们原来有一定普通话基础，不存在沟通交流的问题，想通过普通话课程的学习使自己的语言更美，提升自己的口语素养。但这类学生学习普通话基本知识后，由于各种主客观原因，大部分同学并不在学习及生活中使用标准普通话，交际语言多回归方言，造成普通话水平难有进步。上述两类学生在学习普通话知识后都面临着这样的困境，听得明白，写得出来，也讲得出一般意义上的普通话，但缺乏普通话特有的声、韵、调美感，达不到标准普通话的效果，普通话水平难有实质性的提高。
1.心理因素
我校来自方言区的学生因为原来周围的语言环境就是方言、方音，特别是其中较偏远的地方，接触讲标准普通话的人的机会很少，觉得自己说惯了十几年的方言或“方音普通话”，觉得周围的同学也听惯自己这么说了，自己一旦拿腔拿调学标准普通话，就太与周围格格不入了，担心别人说自己爱出风头，有这样心理的学生，根本不敢大胆学，更不敢在公开场合活学活用。结果是他们即使对普通话发音原理和发音方法的书面解释背得滚瓜烂熟，并且有超人的记忆力和理解力，也有很好的学习方法，但是都没有用，普通话还是不能说得好。
2.态度因素
有相当一部分的学生都想在尽可能短的时间内，以最小的代价换取最大的回报。在练习了几个月，甚至一两年后，仍然说不出一口流利的普通话，便没有了信心，就认为自己是不能说好普通话。还有分学生在课堂学习中，不愿意认真地听取老师讲普通话的理论知识，他们认为自己的普通话比较标准，认为基础的理论知识很简单，总有能不用费力气、不用花时间和精力就能开口说好普通话的心理。普通话学习看似简单，有的人认为可能根本不用学，只有真正去学的人才知道不花费一番功夫是不能说好标准普通话的。
二、学习普通话的几点建议
在教授学生学习普通话的过程中，也要从内在和外在因素中找出对策，来提升学习效率，使同学们能够说一口标准流利的普通话。
1.激发正确而强烈的学习普通话动机
激发学生学习普通话动机可试从以下多方面入手：一是国策教育。国家颁布《中华人民共和国国家通用语言文字法》，并在全国大力推广使用普通话，使普通话学习有了法律依据。二是提升个人素质需要。标准语承载着一个国家最先进的文化知识和时代文明，学习普通话，是我们积极接受先进文化和崇尚文明的体现，它能使人们更好地适应社会的需要，迎接新时代的挑战。三是学习、工作及生活需要。我国幅员辽阔，人口众多，地域之间的方言差异很大，即使在同一方言区中，也存在着许多令人费解的方言分支，操方言的人在交际中势必遇到障碍，直接影响学习、工作和生活。四是激发审美情趣。在课堂上可以播放一些优美的普通话朗读作品，让学生有一种语言美的感受，以激发学生说好普通话的热情。
2.克服心理因素，树立说好普通话的信心
普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。许多同学在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，或是畏惧长时间训练的困难，这些心理障碍常常使学习进步缓慢。针对这种情况，要及时帮助学生调节学生的心理状态，放下心理包袱，让学生树立起说好标准普通话的信心，大胆地开口讲。调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。
在课堂教学中不断地给学生说话的机会，不断地给学生以鼓励，鼓励学生从我们的课堂起步说标准普通话，然后能到校园里去说标准普通话，最后能走到社会上去说标准普通话。让学生从点滴树立信心。
三、结语
要使尽快地告别方言，从习惯使用方言到能开口说标准普通话，这不是一件容易的事。从教师角度来讲除了要注意传授学生扎实地基本功以外，还要注意从追求真、善、美的角度去开发人们学习普通话的潜在热情，在教学中运用自己的智慧，构建具有独特风格的教学模式，遵循语言本质特点，使人性充分释放，学生在课堂上享受到语言美，使学生敢于从课堂开始开口说普通话。从学生学习角度来讲，需要学生克服心理障碍，树立说好普通话的信心，掌握正确地学习方法，从学习和生活中一点一滴的口耳练习开始，功到自然成，通过自己的努力，一定会讲一口标准的普通话，用漂亮的普通话叩响未来职场之门。
（作者单位：甘肃省平凉医学高等专科学校）