摘要：如何提高小学低年级口语交际能力，是摆在广大小学语文教师面前的重要课题。本文根据语文教学大纲和笔者多年的教学经验，针对新课程背景下如何创设情境，提高低年级口语交际教学的有效性进行论述，以期提高学生的口语交际水平。
　　关键词：创设；情境；低年级；口语交际
　　
　　“教无定法，贵在得法。”口语交际教学同样如此，正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中总有一把金钥匙，即一个“活”字。教好低年级口语交际课的这个“活”的金钥匙就是情境创设。李吉林老师说：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”作为教师，大纲要求我们努力创设各种各样的交际情境，让学生在教师创设的情境中无拘无束地进行口语交流。
　　一、利用游戏创设情境，打开话匣子
　　小学生天性好玩好动。教师利用游戏创设情境作为导入，既可以活跃课堂，又可以激发学生说话的热情，令其在轻松的气氛中打开话匣子。例如，在教授一年级口语《有趣的游戏》时，我先用五分钟让学生跟小伙伴们一起玩他们认为最有趣的游戏，让学生在玩中回忆这个游戏的规则和体会游戏中最有趣的地方。游戏结束时，大家争先恐后，连平时不太爱发言的同学都把手举得高高的，想用自己的话介绍有趣的游戏给同学们玩。
　　二、利用故事创设情境，引人入胜
　　著名的教育家于漪说过这样一句话：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”故事是一种儿童喜闻乐见的教学方式，可以充分调动学生在学习中的积极性和主动性。教学中用生动、活泼、有趣的故事创设情境，可以让学生大胆展开想象的翅膀，打开思维的通道，乐于表达自己的意见。如在教授一年级口语《小兔运南瓜》时，我用故事导入：“森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：‘今天是外婆的生日，我们送什么礼物给外婆呢？’小兔高兴地说：‘我们亲手种的南瓜吧！’兔妈妈笑了，说：‘好！乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。’兔妈妈在家做家务，小兔来到了南瓜地里。他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？”马上就有学生欢呼雀跃，迅速进入了状态，有人说可以把南瓜当球滚回家，也有人说用地里的手推车拉回家，还有的说请其他小动物帮忙……我让学生小组讨论哪种方法好，好在哪里，就这样，师与生、生与生之间进入了一种最佳的互动状态。
　　三、利用多媒体创设情境，直观形象
　　一、二年级的学生天真烂漫，行为约束力差，注意力容易分散。利用多媒体设备创设情境，直观形象，开拓了学生的视野，使其见到了许多在课本上见不到的东西，动态的画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣。如教授二年级口语《我想这样做》时，我播放了一个关于残疾人日常生活遇到的种种不便的视频，同时用《感恩的心》来做背景音乐，在这样的视听环境的渲染和气氛的烘托下，向学生提问：“你们可以为残疾人做些什么？”同学生纷纷举手，出谋献策，有的说可以到特殊学校和小朋友们一起举行联欢会，有的说扶失明的人过马路，有的说不要把东西放在无障碍通道上，除此之外，还有很多很多的想法。我因势利导，问学生怎样和残疾小朋友举行联欢，以及无障碍通道对盲人的重要性。教师适时的引导可以使学生说话更详细、更完整。多媒体创设的情境一下子把学生带到口语交际的情境中，训练了学生的表达能力和观察能力，既省时，又高效，可谓一举两得。
　　四、利用课外生活创设情境，拓宽口语交际的天地
　　丰富多彩的生活是口语交际的内容，口语交际服务于生活。口语交际训练不要局限于课堂，还应利用课外生活进行情境创设，拓宽口语交际的天地。如动画片《喜羊羊和灰太狼》，低年级的学生百看不厌，非常喜欢。我就利用课余的时间让他们说说片中的精彩情节和人物特点，学生在自由的小天地里畅所欲言，发表见解，互相切磋。
　　综上所述，我们作为培养未来社会人才的语文素质的老师，应注重培养学生的口语交际能力。创设情境是打开低年级口语交际大门的金钥匙，它能让低年级的学生在各种各样的情境中，点燃对口语交际的渴望和热情，从而提高口语交际的能力。
　　参考文献：
　　[1] 陈志萍.情景创设[M].上海：上海教育出版社，2005.
　　[2] 李吉林.情境教学实验与研究[M].北京：人民教育出版社，2007.