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摘 要：随着课改的深入，为了更好地提高教学质量，提高学生自身素质。新课标要求学生最突出的是：“让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。因此，在识字教学中我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化。
关键词：小学语文 识字教学
《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600~1800个，会写其中的800~1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。
一、多彩的活动，激发兴趣和欲望
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动：
1.在游戏中识字
在识字教学中，我经常采用“寻找朋友”“动作表演”“猜字谜”“编顺口溜”“读文找字”“增减偏旁”送字回家“等游戏方法进行教学。如在教学“明”字时，根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生。要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘日’字，谁来和我做朋友?”另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是‘月’字，我来和你做朋友?”两个人把“日”“月”组合成“明”字。接着让其他同学组词，然后再想一想“太阳”和“月亮”在一起，是不是很明亮?采用这种生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生很感兴趣，识字效果好。
2.小组竞赛，愉快识字
“好表扬”是小学生的重要心理特点。鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中。我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。如在教学偏旁相同的生字“草”“花”“苗”“苹”、“黄”“英”等字时，我采用“谁的红花多”的形式，将分插在各组的“学困生”定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，为自己组争光。这样，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心。最后，看谁的识字速度快，就评他为“识字小能手”。在激烈的竞赛中。大家情绪高昂，学习主动、积极。
二、形式多样，养成自主识字的习惯
1.给字配“画”想象识字
在识字教学中。教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等字时，充分使学生发挥想象。给生字配上身体动画，让字形在脑海里如电影一样流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”，巧妙结合，丰富了学生的想象，能使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
2.猜谜识字
低年级学生喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种识字形式，能让学生在轻松愉快中学握生字。例如，学习“夫”字，我先板书“天”字让学生认读，再把“天”字的一撇写透变成“夫”字，并随口说出“二人力大顶破天，‘夫妻’双双把家还”，让学生把顺口溜说一两遍，最后启发学生组词、造句。其次，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，激起孩子们强烈的好奇心和创新欲望，既积累了识字量，又锻炼了语言表达能力。
3.从课本、课堂中识字走向生活中识字
学生在课文的语境中初次认识了这些生字，初步了解了它的意义和用法，课后可以引导让学生到生活环境中去找一找，在我们日常生活中还有哪些地方使用了这些字。让学生从身边的日常生活中去发现语文，随时随地在生活中主动识字。学生上学路上可以从店名中看到；到商店购物可以从商标、包装盒上找到；外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到；家庭休闲时可以从电视、广告中听到，从报刊、杂志上读到……这对学生来说，是多么的惊喜。这些字在生活环境中的多次再现，为学生提拱了学习的新语境，促进了对语言的积累、感悟和运用。同学们在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字。
三、引入竞争机制，定期展示识字成果
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。如，学习一年级上册第四组课文时，我布置学生跟爸爸、妈妈到商场购物，比一比看谁在商场里认识了更多的字，把你认识的字剪下来粘贴在识字本上。在展示学习成果时，学生的识字量大大超出了我的想象，有的甚至识记了几十上百个字。由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的。
低年级字词句的训练，直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。
关键词：小学语文 识字教学
《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600~1800个，会写其中的800~1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。
一、多彩的活动，激发兴趣和欲望
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动：
1.在游戏中识字
在识字教学中，我经常采用“寻找朋友”“动作表演”“猜字谜”“编顺口溜”“读文找字”“增减偏旁”送字回家“等游戏方法进行教学。如在教学“明”字时，根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生。要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘日’字，谁来和我做朋友?”另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是‘月’字，我来和你做朋友?”两个人把“日”“月”组合成“明”字。接着让其他同学组词，然后再想一想“太阳”和“月亮”在一起，是不是很明亮?采用这种生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生很感兴趣，识字效果好。
2.小组竞赛，愉快识字
“好表扬”是小学生的重要心理特点。鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中。我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。如在教学偏旁相同的生字“草”“花”“苗”“苹”、“黄”“英”等字时，我采用“谁的红花多”的形式，将分插在各组的“学困生”定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，为自己组争光。这样，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心。最后，看谁的识字速度快，就评他为“识字小能手”。在激烈的竞赛中。大家情绪高昂，学习主动、积极。
二、形式多样，养成自主识字的习惯
1.给字配“画”想象识字
在识字教学中。教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等字时，充分使学生发挥想象。给生字配上身体动画，让字形在脑海里如电影一样流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”，巧妙结合，丰富了学生的想象，能使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
2.猜谜识字
低年级学生喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种识字形式，能让学生在轻松愉快中学握生字。例如，学习“夫”字，我先板书“天”字让学生认读，再把“天”字的一撇写透变成“夫”字，并随口说出“二人力大顶破天，‘夫妻’双双把家还”，让学生把顺口溜说一两遍，最后启发学生组词、造句。其次，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，激起孩子们强烈的好奇心和创新欲望，既积累了识字量，又锻炼了语言表达能力。
3.从课本、课堂中识字走向生活中识字
学生在课文的语境中初次认识了这些生字，初步了解了它的意义和用法，课后可以引导让学生到生活环境中去找一找，在我们日常生活中还有哪些地方使用了这些字。让学生从身边的日常生活中去发现语文，随时随地在生活中主动识字。学生上学路上可以从店名中看到；到商店购物可以从商标、包装盒上找到；外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到；家庭休闲时可以从电视、广告中听到，从报刊、杂志上读到……这对学生来说，是多么的惊喜。这些字在生活环境中的多次再现，为学生提拱了学习的新语境，促进了对语言的积累、感悟和运用。同学们在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字。
三、引入竞争机制，定期展示识字成果
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。如，学习一年级上册第四组课文时，我布置学生跟爸爸、妈妈到商场购物，比一比看谁在商场里认识了更多的字，把你认识的字剪下来粘贴在识字本上。在展示学习成果时，学生的识字量大大超出了我的想象，有的甚至识记了几十上百个字。由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的。
低年级字词句的训练，直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。