自主学习是初中物理教学的改革方向，我在教学实践中具体做法如下。
　　一、转变教学理念
　　所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。
　　自主学习重视学习者的主动性和探究性学习，同时强调教师要创造性地教学。教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展极为重要。过去人们习惯于“讲——学——练”的教学思路，而自主学习则要大力强化“学——讲——练”和“通过问题解决来学习”的教学思路。要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，就要以问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线；要将面向结论的学习转变为面向过程的学习，就要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。
　　二、探究物理“自主学习”的路子
　　关于如何让学生科学地学习，前人提出不少优秀的理论，如布鲁纳的发现学习法、布卢姆的掌握学习法、皮亚杰的建构主义学习理论等。物理学是一门实验科学，观察与实验是形成物理概念和认识物理规律的基础；物理学又是一门精密的理论科学，具有高度的抽象思维性和严格的数学量化性；物理更是一门应用性科学，其广泛联系着日常生活和工农业生产实际。我们认为学习物理过程不能完全像科学家那样去“发现”，也不宜仅出示现成的知识让学生去“掌握”，它应当是一项丰富立体的主体活动，应当把上述几种学习理论融合起来。一切学生主动地学习、探求知识、增长才干的过程，都是有益的“自主学习”活动。我们在物理自主学习教改实验中，课内和课外主要做了以下两方面工作。
　　(一)加强课堂内的自主学习实践。我们常采用下列几种教学方法：一是引导探究式，学生在教师的引导下，像科学家发现真理那样，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律；二是问题讨论式，根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引导和控制下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主，使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时，提出综合、分析、解决实际问题的能力，发展创造性思维；三是自学指导式，让学生先自主阅读课文，大胆质疑，提出问题，再进一步引导思考、讨论、实验释疑，达到透彻理解；四是网络整理式，按单元知识系统和知识结构，用图、表等主要方式揭示物理现象或本质特征，突出反映知识的内在联系，其目的培养学生对知识进行自主梳理能力和辨析能力；五是分层教学式，一个班级学生的程度总是参差不齐的，如能恰当地进行分层教学，就能充分发挥全体学生的学习积极性，对学生的自主学习极为有利。
　　(二)尝试课堂外的自主学习探索。学生课堂内自主学习能力的提高和知识总量的增加，为课堂外的自主学习延伸创造了条件。作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。我们在课外主要做了以下几方面的尝试：①广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。②结合我校开放性学生实验课程研究，积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。③引导学生自主选择研究小课题，学会多渠道获取信息和处理信息的能力，积极尝试课题小论文的写作。④组织课外物理兴趣小组，每周安排一定课时的物理竞赛专题辅导。
　　实践证明，按照自主学习的教育思想和教学方式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质，有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的良好品质，有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力，有利于培养他们善于动手、精于实践的能力，是培养创新人才的一条现实性道路。