论文部分内容阅读
小学英语作为一门基础的工具学科，其所具有的教学意义重大。教师在小学英语的实际教学过程中，为了进一步提高学生的课堂学习效率，可以从注重课堂提问艺术这一方面做起。一个真正“活”起来的课堂，应当把课堂主动权交给学生，发挥其主体作用，再充分融入教师的创造性，让一节课充满勃勃生机。本文立足于小学英语课堂教学现状，以译林版小学英语教材为例，着重间述课堂提问艺术在实际教学过程中的應用。
一、课堂提问用于提高小学英语的课前预习效率
众所周知，小学阶段的英语教学一般以重视学生的必趣教学为主，同时为了进一步提高学生的课堂学习效率，教师需要要求学生对相关教材进行有效的课前预习。这是因为小学英语的课前预习一方面可以帮助他们大致了解教材的主要内容，并知晓自己不太清楚的英语词汇与语法知识，从而便于其在之后正式的课堂学习过程中可以对其进行着重的答疑突破，最终帮助学生完善自身的基础英语知识体系。同时在另一方面为了考察学生的课前预习效果，教师可以采用课堂提问的方式达到目的。例如在学习三年级上册Unit 6《happy the birthday》这一单元的相关英语知识点的时候，教师可以首先要求学生对教材中的基础英语词汇进行预习，比如one（一）、two（二）、three（三）、birthday（生日）等。其次学生还需要通过课前预习掌握重点句型：How many candles？（有多少个糖果？）教师为了考察学生的预习效果，可以在课堂教学的过程中利用问题提问的方式对其进行考察：I have three apples，and you have five apples.so how many applesdo we have？（我有三个苹果，你有五个苹果。那么我们一共有多少个苹果？）学生运用预习过程中所学习到的英语词汇，回答说：eight.（八爪）
二、设置课堂提问系列问题，提高学生的小学英语课堂学习效率
教师在实际的小学英语教学过程中为了进一步提高学生的课堂学习效率，可以通过设置课堂提问系列问题的方法来达到目的，同时这一部分的系列问题，也体现了课堂提问艺术在实际小学英语教学过程中的有效应用。教师在小学英语的课堂教学过程中设置的系列问题提问，需要考虑到具体的教学实际，一般多采用简单易懂的英语题目，从而通过简单的问题提问帮助学生进入到一个良好的英语学习状态中去，最终到达提高他们小学英语课堂学习效率的目的。除此之外，教师在实际的教学过程中，进行的系列问题提问还能够有效增加师生之间的交流次数，从而有利于小学英语课堂新型和谐师生关系的建立。例如，在学习四年级上册Unit 5《what would youlike？》这一单元的相关英语知识点的时候，教师为了进一步提高学生的课堂学习效率，可以通过使用设置系列英语问题的方法。教师在课堂教学正式开始的时候首先拿出事先准备好的教学模型，其中有hamburger（汉堡包）、french fries（薯条）、vegetables（蔬菜）、milk（牛奶）、coffee（咖啡）等模型。然后教师从这些模型中选取milk和coffee提问学生：“The time for afternoon tea.Would you like some drink，milk orcoffer？（又到了下午茶的时间。你们想喝一点牛奶还是咖啡？）”学生回答：“coffee。（咖啡）”教师接着提问学生：“oK，Which is junk food inthese model？（这些模型里面哪一些是垃圾食品？）”学生异口同声地回答：“Hamburger and french fries.（汉堡包和炸薯条。）”教师所设置的这一些列课堂提问有效地帮助学生掌握了这一单元的基本英语词汇与重点句型，最终达到提高他们综合英语水平的目的。
三、英语问题的课堂提问代替重复性练习。降低学生学习负担
在传统的小学英语教学过程中，教师为了帮助学生加深对于重点英语词汇或者句型的印象，一般采用重复性练习的课堂训练模式。这种模式的课堂练习，在一定程度上对于学生重点知识的掌握有着一定的促进作用，但是它也会使得学生对于英语学习产生厌烦之感，久而久之不利于他们自身英语综合素质的长久发展。所以，为了解决这一教学问题，教师在实际的小学英语课堂教学过程中，可以利用英语问题课堂提问的方式代替之前的重复性练习。这种新式的教学方法，一方面可以使得学生从原本繁重的课业压力中解放出来，从而大大降低他们的学习负担。同时，在另一方面英语问题的课堂提问，还可以使得原本单一的小学英语课堂模式变得生动形象起来，从而有利于进一步营造适宜英语学习的课堂氛围。例如，在学习小学六年级上册Unit I 《holiday funny》这一单元的相关英语知识点的时候，教师可以通过英语问题课堂提问的方式，代替原有的重复性练习。比如教师提问学生：“is there anything funny in the holiday？（这个假期里发生了什么新鲜事了吗？）”学生回答：“I went swimming withmy family.（我和我的父母去游泳。）”
英语的课堂应该是开放和有趣的，不应仅仅是一个语言交流的课堂，更应该是思维的碰撞、知识的活用，有生命力、有趣味性并吸引学生的课堂。教师应该在小学英语的实际教学过程中，通过使用课前的提问引导、课堂上的系列提问设置以及英语提问代替重复性练习的具体教学策略，最终帮助学生不断提高自身的英语水平。
一、课堂提问用于提高小学英语的课前预习效率
众所周知，小学阶段的英语教学一般以重视学生的必趣教学为主，同时为了进一步提高学生的课堂学习效率，教师需要要求学生对相关教材进行有效的课前预习。这是因为小学英语的课前预习一方面可以帮助他们大致了解教材的主要内容，并知晓自己不太清楚的英语词汇与语法知识，从而便于其在之后正式的课堂学习过程中可以对其进行着重的答疑突破，最终帮助学生完善自身的基础英语知识体系。同时在另一方面为了考察学生的课前预习效果，教师可以采用课堂提问的方式达到目的。例如在学习三年级上册Unit 6《happy the birthday》这一单元的相关英语知识点的时候，教师可以首先要求学生对教材中的基础英语词汇进行预习，比如one（一）、two（二）、three（三）、birthday（生日）等。其次学生还需要通过课前预习掌握重点句型：How many candles？（有多少个糖果？）教师为了考察学生的预习效果，可以在课堂教学的过程中利用问题提问的方式对其进行考察：I have three apples，and you have five apples.so how many applesdo we have？（我有三个苹果，你有五个苹果。那么我们一共有多少个苹果？）学生运用预习过程中所学习到的英语词汇，回答说：eight.（八爪）
二、设置课堂提问系列问题，提高学生的小学英语课堂学习效率
教师在实际的小学英语教学过程中为了进一步提高学生的课堂学习效率，可以通过设置课堂提问系列问题的方法来达到目的，同时这一部分的系列问题，也体现了课堂提问艺术在实际小学英语教学过程中的有效应用。教师在小学英语的课堂教学过程中设置的系列问题提问，需要考虑到具体的教学实际，一般多采用简单易懂的英语题目，从而通过简单的问题提问帮助学生进入到一个良好的英语学习状态中去，最终到达提高他们小学英语课堂学习效率的目的。除此之外，教师在实际的教学过程中，进行的系列问题提问还能够有效增加师生之间的交流次数，从而有利于小学英语课堂新型和谐师生关系的建立。例如，在学习四年级上册Unit 5《what would youlike？》这一单元的相关英语知识点的时候，教师为了进一步提高学生的课堂学习效率，可以通过使用设置系列英语问题的方法。教师在课堂教学正式开始的时候首先拿出事先准备好的教学模型，其中有hamburger（汉堡包）、french fries（薯条）、vegetables（蔬菜）、milk（牛奶）、coffee（咖啡）等模型。然后教师从这些模型中选取milk和coffee提问学生：“The time for afternoon tea.Would you like some drink，milk orcoffer？（又到了下午茶的时间。你们想喝一点牛奶还是咖啡？）”学生回答：“coffee。（咖啡）”教师接着提问学生：“oK，Which is junk food inthese model？（这些模型里面哪一些是垃圾食品？）”学生异口同声地回答：“Hamburger and french fries.（汉堡包和炸薯条。）”教师所设置的这一些列课堂提问有效地帮助学生掌握了这一单元的基本英语词汇与重点句型，最终达到提高他们综合英语水平的目的。
三、英语问题的课堂提问代替重复性练习。降低学生学习负担
在传统的小学英语教学过程中，教师为了帮助学生加深对于重点英语词汇或者句型的印象，一般采用重复性练习的课堂训练模式。这种模式的课堂练习，在一定程度上对于学生重点知识的掌握有着一定的促进作用，但是它也会使得学生对于英语学习产生厌烦之感，久而久之不利于他们自身英语综合素质的长久发展。所以，为了解决这一教学问题，教师在实际的小学英语课堂教学过程中，可以利用英语问题课堂提问的方式代替之前的重复性练习。这种新式的教学方法，一方面可以使得学生从原本繁重的课业压力中解放出来，从而大大降低他们的学习负担。同时，在另一方面英语问题的课堂提问，还可以使得原本单一的小学英语课堂模式变得生动形象起来，从而有利于进一步营造适宜英语学习的课堂氛围。例如，在学习小学六年级上册Unit I 《holiday funny》这一单元的相关英语知识点的时候，教师可以通过英语问题课堂提问的方式，代替原有的重复性练习。比如教师提问学生：“is there anything funny in the holiday？（这个假期里发生了什么新鲜事了吗？）”学生回答：“I went swimming withmy family.（我和我的父母去游泳。）”
英语的课堂应该是开放和有趣的，不应仅仅是一个语言交流的课堂，更应该是思维的碰撞、知识的活用，有生命力、有趣味性并吸引学生的课堂。教师应该在小学英语的实际教学过程中，通过使用课前的提问引导、课堂上的系列提问设置以及英语提问代替重复性练习的具体教学策略，最终帮助学生不断提高自身的英语水平。