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摘要：高职通识教育高职教育的重要组成部分，直接影响着高职教育的成效，现阶段的高职通识教育取得了一定的成绩，但是依旧受着很多因素的制约，本文从对高职通识教育的认识、构建通识课程体系、加强师资队伍建设、革新教学方法和教学模式几个方面提出了几点看法和建议。
关键词：高职通识教育；制约因素；通识课程体系
1高职通识教育的含义
通识教育也被称为通才教育，来源于古希腊哲学中的自由教育，我国的通识教育自古即有。高职通识教育的提出，适应经济社会的发展步伐，对现阶段我国高职教育体系的完善影响很大，尤其可以用来弥补高职教育过分强调技术技能教育而产生的一系列问题，近年来，多数高职院校都给予高职通识教育问题高度的关注和研究，并且取得了一定成绩。
现代高职通识教育是高职教育的重要组成部分，是所有高职生都应该接受的非专业性教育，是一种广泛的、非专业性、非功利性的教育。现代高职通识教育教学理念中强调知识的平衡、全面和融通，其目的是培养高职生积极参与社会生活的兴趣，培养高职生强烈的社会责任感和全面发展的本领，不仅仅要求高职生传承知识，同样还要起到发展高职生心灵，开展心智，丰富视野的目的。另外，现代高职通识教育中注重对高职生进行人文知识的培养。
2高职通识教育的制约因素
现阶段，在大背景影响下，多数高职院校的通识教育还受着学生、学校、社会、老师等多种因素的制约。首先，目前高职院校的学生大多都是18、19岁，多数为独生子女，习惯了娇生惯养众星捧月的生活，衣来伸手，饭来张口，喜欢享受，大多缺乏独立、坚韧不强的品质，懒惰散漫，学习不是很积极，部分学生性格执拗任性，缺乏爱心奉献精神。其次，高职院校的多数学生生源层次稍低，成绩不是很突出，文化基础知识功底较差，文字表达能力不高，文学素养低，英语基础薄弱。再次，高职教育过程中普遍倾向于实践操作环节，学习内容专业化和技术化，实践课程所占用的时间居多，客观上导致了部分高职学生忽视或是轻视理论知识的学习，导致大多数高职院校学生不愿意静下心来学习理论知识，就更谈不上学习文史知识、科学知识等学科，加上高职院校学生思维活跃，自我约束能力较差，很多学生都忽视了对自己高尚道德的陶冶、对自身素质的提高，片面的用单一的专业技术的学习来代替了大学生全面素质的培养。部分家长和老师也认为学生上高职的目的是学习一技之长，学会一门技术，认为只要学习课堂知识就足够了，不愿意在教授如何做人和如何做事等内容上下功夫。这些都是制约高职教育中进行通识教育的因素和阻碍。
3高职通识教育的发展现状
首先，自从1998年、1999年国家扩大高校招生规模后，将近2000多万大学生中有一半是高职学生，高职教育取得了跨越式发展，硬件上，相当一部分高职院校是新建或新合并升格的，建校时间短，历史文化积淀不深，通识教育环境弱，在高职教育发展初期存在着一定的误区和盲区，在教育内容选择上过分重視专业技能教育，忽视了对学生进行人文精神的培养，影响了学生正常人格的养成和正确道德观念的发展。
其次，高职通识教育的实施能更好体现大学教育的精神，构建高职通识教育平台，使学生的实践能力、动手能力、职业发展潜能与创新意识培养的有机结合，是高职教育走向成功的必要之路。高职教育的目的是培养学生艰苦奋斗、乐观向上的精神，弘扬学生独立的个性，培养学生踏实诚信的品质和健康的心理，实施高职通识教育有助于提高高职学生的整体素质和整体竞争力。知识经济的时代特点要求高职院校强化通识教育，高职学生可持续发展能力的培养需要通识教育，高职学生创新能力的培养离不开通识教育作为基础，高职学生的全面和谐发展依赖于通识教育，日新月异的市场经济发展需要通识教育，多种因素促使着高职院校必须加强通识教育的实施。
再次，高职院校通识教育的实施存在着一定的局限性。高职通识教育已经被广泛关注、却未被普遍受到重视，高职院校受传统教育理念的影响，对高职通识教育普遍重视不够，个别院校对于高职通识教育的推广几乎是一片空白。高职通识教育中的人才培养目标不够清晰，高职教育现有人才培养目标中对于高职培养对象的职业性都特别强调，对高职培养对象的高等性认识力度不够，还有一部分教育者对于高职通识教育课程结构与体系的探讨说法不一，实施意见也不尽相同。现阶段高职教育中人才培养模式不够完善，高职通识教育和专业教育结合的课程体系不够科学，高职通识教育的活动体系不够健全，高职通识教育的校园文化环境较为单调，高中教育与大学教育不能实现无缝对接。实施高职通识教育的保障条件不够充分，高职通识教育教学制度管理机构不够健全、管理措施不到位，高职通识教育师资总体水平有待补充和提高，高职通识教育师资队伍的缺乏，从事高职通识教育的教师除了必须具备深厚的通识文化功底，还必须具备较强的事业心和责任感。
4加强高职通识教育的几点建议
首先，应该提高对高职通识教育重要性的认识，通识教育在整个国民教育体系中占有很重要的地位，高职院校提高对通识教育的认识和重视，符合我国高职院校人才培养方向，是提高高职院校毕业生竞争力的最佳途径。
其次，构建合理的通识课程体系，加强在不同课程教学中的高职通识教育内容，实施全方位的高职通识教育，高职院校可以构建符合高职院校学生人文、科学基本素质平台，来实施高职通识教育，还应该努力构建高职通识教育课程的基本框架，建立与职业体系相适应的专业体系，与工作结构相适应的课程体系、教学内容体系和高职通识教育课程体系，实现课程结构的整体设计。
再次，高职院校应加强对通识教育师资队伍的建设。吸引和培养高素质的综合教育人才，是高职院校的一项基础性工作。在加强高职通识教育教师队伍建设的同时，也要注重非高职通识教育教师的综合素养的培养。一方面，专业课教师自身的综合素质，诸如综合分析能力、语言表达能力、坚强的意志力以及人格魅力对学生从来都有着巨大的影响力，起着潜移默化的作用。另一方面，专业课教师同样肩负着培养学生的创新意识和能力的重任，这就要求专业课教师除了具备广博坚实的专业知识外，还应具备将课程中所蕴涵的丰富的科学精神和人文精神融合起来的能力，从而把专业教育与高职通识教育结合起来，使学生在专业课的学习中同时提升综合素质。
第四，高职院校应努力革新教学方法，引进开放式教学模式。教材的问题暂时解决后，采用什么样的教学方法和教学模式被提到议事日程。面对课堂中经常出现的问题，我们通过教学设计、教案编写、教学模式三个层次帮助教师改革传统的教学模式，摒弃传统的满堂灌，广泛采用启发、讨论、互动、情景教学、案例教学、行为导向教学等模式；突出教师引导学生课外阅读环节，拓展学生视野，培养学生自主学习积极性和能力，积极探索实践性教学方法；组织学生在寒暑假参加多种形式的社会实践活动，通过实践感受加强高职通识教育的重要性，找到出现问题的原因以及解决问题的办法。
参考文献：
[1] 徐秋萍.高职院校如何加强人文素质教育的分析与思考[J].高效管理.
[2] 李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京：清华大学出版社，1999.
[3] 台湾通识教育中心通识教育课程.http：//140.114.40.209/course/index.htm.
作者简介：朱晓丽（1980—），女，河南内乡人，本科，工程师，供职于济源职业技术学院，主要研究方向：土木工程。
关键词：高职通识教育；制约因素；通识课程体系
1高职通识教育的含义
通识教育也被称为通才教育，来源于古希腊哲学中的自由教育，我国的通识教育自古即有。高职通识教育的提出，适应经济社会的发展步伐，对现阶段我国高职教育体系的完善影响很大，尤其可以用来弥补高职教育过分强调技术技能教育而产生的一系列问题，近年来，多数高职院校都给予高职通识教育问题高度的关注和研究，并且取得了一定成绩。
现代高职通识教育是高职教育的重要组成部分，是所有高职生都应该接受的非专业性教育，是一种广泛的、非专业性、非功利性的教育。现代高职通识教育教学理念中强调知识的平衡、全面和融通，其目的是培养高职生积极参与社会生活的兴趣，培养高职生强烈的社会责任感和全面发展的本领，不仅仅要求高职生传承知识，同样还要起到发展高职生心灵，开展心智，丰富视野的目的。另外，现代高职通识教育中注重对高职生进行人文知识的培养。
2高职通识教育的制约因素
现阶段，在大背景影响下，多数高职院校的通识教育还受着学生、学校、社会、老师等多种因素的制约。首先，目前高职院校的学生大多都是18、19岁，多数为独生子女，习惯了娇生惯养众星捧月的生活，衣来伸手，饭来张口，喜欢享受，大多缺乏独立、坚韧不强的品质，懒惰散漫，学习不是很积极，部分学生性格执拗任性，缺乏爱心奉献精神。其次，高职院校的多数学生生源层次稍低，成绩不是很突出，文化基础知识功底较差，文字表达能力不高，文学素养低，英语基础薄弱。再次，高职教育过程中普遍倾向于实践操作环节，学习内容专业化和技术化，实践课程所占用的时间居多，客观上导致了部分高职学生忽视或是轻视理论知识的学习，导致大多数高职院校学生不愿意静下心来学习理论知识，就更谈不上学习文史知识、科学知识等学科，加上高职院校学生思维活跃，自我约束能力较差，很多学生都忽视了对自己高尚道德的陶冶、对自身素质的提高，片面的用单一的专业技术的学习来代替了大学生全面素质的培养。部分家长和老师也认为学生上高职的目的是学习一技之长，学会一门技术，认为只要学习课堂知识就足够了，不愿意在教授如何做人和如何做事等内容上下功夫。这些都是制约高职教育中进行通识教育的因素和阻碍。
3高职通识教育的发展现状
首先，自从1998年、1999年国家扩大高校招生规模后，将近2000多万大学生中有一半是高职学生，高职教育取得了跨越式发展，硬件上，相当一部分高职院校是新建或新合并升格的，建校时间短，历史文化积淀不深，通识教育环境弱，在高职教育发展初期存在着一定的误区和盲区，在教育内容选择上过分重視专业技能教育，忽视了对学生进行人文精神的培养，影响了学生正常人格的养成和正确道德观念的发展。
其次，高职通识教育的实施能更好体现大学教育的精神，构建高职通识教育平台，使学生的实践能力、动手能力、职业发展潜能与创新意识培养的有机结合，是高职教育走向成功的必要之路。高职教育的目的是培养学生艰苦奋斗、乐观向上的精神，弘扬学生独立的个性，培养学生踏实诚信的品质和健康的心理，实施高职通识教育有助于提高高职学生的整体素质和整体竞争力。知识经济的时代特点要求高职院校强化通识教育，高职学生可持续发展能力的培养需要通识教育，高职学生创新能力的培养离不开通识教育作为基础，高职学生的全面和谐发展依赖于通识教育，日新月异的市场经济发展需要通识教育，多种因素促使着高职院校必须加强通识教育的实施。
再次，高职院校通识教育的实施存在着一定的局限性。高职通识教育已经被广泛关注、却未被普遍受到重视，高职院校受传统教育理念的影响，对高职通识教育普遍重视不够，个别院校对于高职通识教育的推广几乎是一片空白。高职通识教育中的人才培养目标不够清晰，高职教育现有人才培养目标中对于高职培养对象的职业性都特别强调，对高职培养对象的高等性认识力度不够，还有一部分教育者对于高职通识教育课程结构与体系的探讨说法不一，实施意见也不尽相同。现阶段高职教育中人才培养模式不够完善，高职通识教育和专业教育结合的课程体系不够科学，高职通识教育的活动体系不够健全，高职通识教育的校园文化环境较为单调，高中教育与大学教育不能实现无缝对接。实施高职通识教育的保障条件不够充分，高职通识教育教学制度管理机构不够健全、管理措施不到位，高职通识教育师资总体水平有待补充和提高，高职通识教育师资队伍的缺乏，从事高职通识教育的教师除了必须具备深厚的通识文化功底，还必须具备较强的事业心和责任感。
4加强高职通识教育的几点建议
首先，应该提高对高职通识教育重要性的认识，通识教育在整个国民教育体系中占有很重要的地位，高职院校提高对通识教育的认识和重视，符合我国高职院校人才培养方向，是提高高职院校毕业生竞争力的最佳途径。
其次，构建合理的通识课程体系，加强在不同课程教学中的高职通识教育内容，实施全方位的高职通识教育，高职院校可以构建符合高职院校学生人文、科学基本素质平台，来实施高职通识教育，还应该努力构建高职通识教育课程的基本框架，建立与职业体系相适应的专业体系，与工作结构相适应的课程体系、教学内容体系和高职通识教育课程体系，实现课程结构的整体设计。
再次，高职院校应加强对通识教育师资队伍的建设。吸引和培养高素质的综合教育人才，是高职院校的一项基础性工作。在加强高职通识教育教师队伍建设的同时，也要注重非高职通识教育教师的综合素养的培养。一方面，专业课教师自身的综合素质，诸如综合分析能力、语言表达能力、坚强的意志力以及人格魅力对学生从来都有着巨大的影响力，起着潜移默化的作用。另一方面，专业课教师同样肩负着培养学生的创新意识和能力的重任，这就要求专业课教师除了具备广博坚实的专业知识外，还应具备将课程中所蕴涵的丰富的科学精神和人文精神融合起来的能力，从而把专业教育与高职通识教育结合起来，使学生在专业课的学习中同时提升综合素质。
第四，高职院校应努力革新教学方法，引进开放式教学模式。教材的问题暂时解决后，采用什么样的教学方法和教学模式被提到议事日程。面对课堂中经常出现的问题，我们通过教学设计、教案编写、教学模式三个层次帮助教师改革传统的教学模式，摒弃传统的满堂灌，广泛采用启发、讨论、互动、情景教学、案例教学、行为导向教学等模式；突出教师引导学生课外阅读环节，拓展学生视野，培养学生自主学习积极性和能力，积极探索实践性教学方法；组织学生在寒暑假参加多种形式的社会实践活动，通过实践感受加强高职通识教育的重要性，找到出现问题的原因以及解决问题的办法。
参考文献：
[1] 徐秋萍.高职院校如何加强人文素质教育的分析与思考[J].高效管理.
[2] 李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京：清华大学出版社，1999.
[3] 台湾通识教育中心通识教育课程.http：//140.114.40.209/course/index.htm.
作者简介：朱晓丽（1980—），女，河南内乡人，本科，工程师，供职于济源职业技术学院，主要研究方向：土木工程。