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摘 要： 小学生刚刚进入学校，在小学阶段是他们养成学习习惯的重要阶段，所以在小学数学老师教学的过程中，一定要激发学生们的创新意识，养成自己独立思考的好习惯，这样会有利于以后的学习。文章从小学数学教学过程中创造性的学习习惯培养进行了探讨，希望给老师提供一些建议。
关键词： 小学数学；教学，创造性学习习惯
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0105-01
小学阶段学生刚来到学校上课，现在是他们养成学习习惯的重要时刻。课程改革在不断进行，老师也要推行素质教育，在教学的过程中，老师要不断激发出学生的创新意识，培养学生养成良好的学习习惯。小学数学的重要性不言而喻，小学数学教学的过程中，老师要与时俱进，不守旧，能够打破传统的束缚，通过自己的努力，开辟出创造性教学方法，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生也能够从老师的教学行为中得到启发，不断进行创造，给以后的数学学习打下良好的基础。
1 培养学生质疑的习惯
学习首先是从质疑开始的，小学生年龄比较小，他们对事情的好奇心也比较重，另外每个人不可能什么都会，也不可能是万能的。谁都有可能出错，老师在教学的过程中，也要让学生们认识到这一点，敢于让学生们提出问题。在学习数学的过程中，从好奇心开始，激发学生的求知欲，培养学生积极思考问题，提出问题的好习惯。老师在教学的过程中，要放下自己的架子，让学生敢于向老师提出问题，通过老师的合理引导，不断培养学生的创新意识。在教学的过程中，老师也要转变观念，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。改变传统的老师问学生答的方式，变为学生问，老师引导同学们找到答案这种方式。这样才能够标新立异。对于科学的研究也是从好奇心开始的，小学生他们非常喜欢问为什么，老师要抓住这一特点，对他们进行引导，让他们养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲，比如说，零为什么不能作除数？如果老师单纯的告诉他们零不能做除数，而没有给他们讲为什么，这样学生心里始终存在疑问，但是老师发现他们有疑问，对他们进行引导，让他们通过自己的途径找到问题的答案，这就是创新。
在一堂课最开始的时候，老师一定要抓住学生的求知欲，只有这样才能保证一节课能够顺利讲下去。小学生年龄比较小，他们在一节课上不可能全部时间都集中注意听老师讲课，所以老师要尽可能的吸引小学生，不断挖掘教材的特点，创造出合理的教学情景，让同学们被老师吸引。老师在讲课的时候，可以结合小学生感兴趣的动画片进行。比如说在讲图形的时候，老师首先问同学们喜欢看什么样的动画片？然后学生们会叽叽喳喳的说个不停，接着老师给同学们演示相关的动作。让四个小动物举行骑自行车比赛，四个小动物骑的自行车车轮的形状各不相同，有方形的，有圆形的，有椭圆形的。学生们会被不同形状的自行车车轮吸引过去。那么这四个小动物骑不一样的自行车比赛的结果也不一样。同学们会猜测哪个小动物得第一名？哪个小动物得最后一名？让同学们观看了结果以后，老师再合理的对同学们引导，给同学们解释为什么是这样的结果？这种导入的方法大大激发了学生的学习兴趣，他们也很想自己去试一试，看看比赛的结果是什么样的，这样帮助学生们开启了探索的旅程，提高了数学教学的质量。再比如学习偶数的时候，老师给同学们列举几个偶数的数，让同学们观察这些数的最后一位有什么特点。同学们通过自己的观察会发现个位数上的数都是2的倍数，那么这些数都能够被2整除，它们都是偶数。同理，能够被3整除的数也有自己的特点。老师不是告诉学生们哪个数能被3整除，而是告诉学生们其中的规律，让学生们看到数以后也能够一眼认出来，能不能被3整除。
2 培养学生的手脑结合能力
数学需要动手，也需要动脑，在数学学习的过程中，只有学生手脑结合起来才能学好数学，老师在教学的过程中一定要培养学生创新意识，让他们具有手脑结合的思想，让学生们主动参与到老师的教学中，主动去探索，这样他们能够知道知识的来龙去脉，促进学生数学逻辑思维的发展。比如说，在计算图形面积的时候，老师可以从已知的图形引导学生们寻求未知图形的面积，在学习三角形面积的时候，老师可以从長方形的面积入手。拿出一个长方形和一个与之对应的三角形，让同学们观察两个图形的面积之间的关系。这时候同学们想自己拿起剪刀来的试一试，通过剪拼的方法发现，三角形的面积是相应长方形面积的一半。同学们就知道了三角形的面积怎样计算？为什么公式里有一个1/2。
3.总结
总而言之，老师在教学的过程中，要激发学生的创造性思维。可以通过让学生们从多个角度寻找问题的答案，激发学生的发散思维。老师在教学的过程中要让同学们知道怎样去学习，养成良好的学习习惯，这样才能够促进他们的终身学习。
参考文献
[1] 赵映红.在小学数学教学中培养创造性学习习惯[J].云南教育，2012（4）：75.
[2] 王典.谈小学数学教学创造性学习习惯的培养 [J].现代教育科学，2010（3）：94-96.
关键词： 小学数学；教学，创造性学习习惯
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0105-01
小学阶段学生刚来到学校上课，现在是他们养成学习习惯的重要时刻。课程改革在不断进行，老师也要推行素质教育，在教学的过程中，老师要不断激发出学生的创新意识，培养学生养成良好的学习习惯。小学数学的重要性不言而喻，小学数学教学的过程中，老师要与时俱进，不守旧，能够打破传统的束缚，通过自己的努力，开辟出创造性教学方法，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生也能够从老师的教学行为中得到启发，不断进行创造，给以后的数学学习打下良好的基础。
1 培养学生质疑的习惯
学习首先是从质疑开始的，小学生年龄比较小，他们对事情的好奇心也比较重，另外每个人不可能什么都会，也不可能是万能的。谁都有可能出错，老师在教学的过程中，也要让学生们认识到这一点，敢于让学生们提出问题。在学习数学的过程中，从好奇心开始，激发学生的求知欲，培养学生积极思考问题，提出问题的好习惯。老师在教学的过程中，要放下自己的架子，让学生敢于向老师提出问题，通过老师的合理引导，不断培养学生的创新意识。在教学的过程中，老师也要转变观念，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。改变传统的老师问学生答的方式，变为学生问，老师引导同学们找到答案这种方式。这样才能够标新立异。对于科学的研究也是从好奇心开始的，小学生他们非常喜欢问为什么，老师要抓住这一特点，对他们进行引导，让他们养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲，比如说，零为什么不能作除数？如果老师单纯的告诉他们零不能做除数，而没有给他们讲为什么，这样学生心里始终存在疑问，但是老师发现他们有疑问，对他们进行引导，让他们通过自己的途径找到问题的答案，这就是创新。
在一堂课最开始的时候，老师一定要抓住学生的求知欲，只有这样才能保证一节课能够顺利讲下去。小学生年龄比较小，他们在一节课上不可能全部时间都集中注意听老师讲课，所以老师要尽可能的吸引小学生，不断挖掘教材的特点，创造出合理的教学情景，让同学们被老师吸引。老师在讲课的时候，可以结合小学生感兴趣的动画片进行。比如说在讲图形的时候，老师首先问同学们喜欢看什么样的动画片？然后学生们会叽叽喳喳的说个不停，接着老师给同学们演示相关的动作。让四个小动物举行骑自行车比赛，四个小动物骑的自行车车轮的形状各不相同，有方形的，有圆形的，有椭圆形的。学生们会被不同形状的自行车车轮吸引过去。那么这四个小动物骑不一样的自行车比赛的结果也不一样。同学们会猜测哪个小动物得第一名？哪个小动物得最后一名？让同学们观看了结果以后，老师再合理的对同学们引导，给同学们解释为什么是这样的结果？这种导入的方法大大激发了学生的学习兴趣，他们也很想自己去试一试，看看比赛的结果是什么样的，这样帮助学生们开启了探索的旅程，提高了数学教学的质量。再比如学习偶数的时候，老师给同学们列举几个偶数的数，让同学们观察这些数的最后一位有什么特点。同学们通过自己的观察会发现个位数上的数都是2的倍数，那么这些数都能够被2整除，它们都是偶数。同理，能够被3整除的数也有自己的特点。老师不是告诉学生们哪个数能被3整除，而是告诉学生们其中的规律，让学生们看到数以后也能够一眼认出来，能不能被3整除。
2 培养学生的手脑结合能力
数学需要动手，也需要动脑，在数学学习的过程中，只有学生手脑结合起来才能学好数学，老师在教学的过程中一定要培养学生创新意识，让他们具有手脑结合的思想，让学生们主动参与到老师的教学中，主动去探索，这样他们能够知道知识的来龙去脉，促进学生数学逻辑思维的发展。比如说，在计算图形面积的时候，老师可以从已知的图形引导学生们寻求未知图形的面积，在学习三角形面积的时候，老师可以从長方形的面积入手。拿出一个长方形和一个与之对应的三角形，让同学们观察两个图形的面积之间的关系。这时候同学们想自己拿起剪刀来的试一试，通过剪拼的方法发现，三角形的面积是相应长方形面积的一半。同学们就知道了三角形的面积怎样计算？为什么公式里有一个1/2。
3.总结
总而言之，老师在教学的过程中，要激发学生的创造性思维。可以通过让学生们从多个角度寻找问题的答案，激发学生的发散思维。老师在教学的过程中要让同学们知道怎样去学习，养成良好的学习习惯，这样才能够促进他们的终身学习。
参考文献
[1] 赵映红.在小学数学教学中培养创造性学习习惯[J].云南教育，2012（4）：75.
[2] 王典.谈小学数学教学创造性学习习惯的培养 [J].现代教育科学，2010（3）：94-96.