论文部分内容阅读
【摘要】高中英语教学，改革已经在路上。如何顺应改革的趋势，如何提高教学实效？笔者认为，注重基础工具性和注重应用实效性，一样也不可偏颇。本文试从加强语法学习和语篇学习相结合的角度开展论述。
【关键词】高中英语 语篇学习 语法学习
一、充分认识当前高中英语教学改革所面临的严肃性和紧迫性
随着英语教学改革的不断深入，高中英语教学出现了一些新情况，这其中包括一系列的变化，从教学理念、教学目标及教学要求上都有着很显著的变化，就连在应试教育视之为终极目标的考试上，也出现了很多新变化，比如阅读的比重、侧重点、考核方式，又如，语篇型语法填空题等新题型的出现等等，种种变革，都体现出英语考核越来越着重考查学生的综合语言运用能力，则从多方面的角度给了我们一个很明确的信号：英语改革，势在必行，英语改革，迫在眉睫。
面对改革，要有正确认识。比如，单句语法题等旧体型的淘汰，语篇型语法填空题等新题型的出现，都需要高中英语教师反思。旧题型的交际性差，应对旧题型的教学过程中，是不是也存在生硬灌输的现象？旧题型淘汰了，英语教师的教学方法是不是也要变一变？旧题型的淘汰，新题型的出现，需要我们研究。必须仔细研究改革方针，有的放矢，适应发展。新题型注重综合语言运用能力，正确应对改革带来的新变化，是不是要注重学生相应能力的培养？顺应这种变化，不仅能增强学生应对新题型的能力，也能实现教考相互促进的良性循环。
二、转变教学思路，做到语法与语篇结合
长期以来，在高中英语教学实践中，对语法和语篇，或多或少都存在一个二元对立的现象，简单说来就是一个“本末说”，只不过有的认为语法是本，有的认为语篇是本。在教育者中间往往表现为这样：部分年龄较大的教育者认为英语语法是个根本性的东西，认为学生不会走（语法）就不会跑（语篇），必须扎扎实实学会走（语法）。因此会放很大的精力在语法上面，在日常的教学中会有很多课时、很多习题、甚至很多专题专门用来讲语法、练语法，要求学生牢牢地抓住基础分。部分刚走上教学岗位的教师，自己对英语语法没什么兴趣，甚至也可以说没什么研究，根据分值划江山，认为语法分值少，不用放太多精力在上面，注重语篇，做阅读理解，丝毫不去理会语法，会不会听之任之，甚至意识上默认学生放弃这寥寥几分。在学生之间的表现往往是这样的：做题、复习，考试之前背题、背语法，研究答题策略。
而实际上，语法和语篇并不矛盾，不仅不是对立的，还能相互促进。长期以来，它们之间的界限是教育者人为设立出来的。语篇型语法填空题的出现，是对英语教师的一个启示，一个提醒，必须将语法和语篇的学习结合起来，有机的融合在一起。语法是规律性的东西，必须掌握，不能放弃，掌握语法就是掌握方法、工具，掌握了语法，学生在学习语篇中才能事半功倍。而同样，语法只有运用到语篇中，运用到交际中，这个规律性的东西才有了生命，才更容易被掌握和运用。掌握语法，不能再靠教育者反复地讲、学生简单的记、题目反复的做。一是人的时间和精力有限，二是不能让学生为学而学，学和用分离对立，那就体会不到学习的乐趣和用意，就违背了教育的宗旨。同样，不讲语法只讲语篇，只能是建设在题海战术上的费力之举，根基打不坚实，大厦就不坚实，也是不可取的。不能把讲语法和死记硬背划等号，掌握规律性的东西是磨刀不误砍柴工，是必要的积累过程。
在英语教学中，要重视基础知识和语法的教育，同时，也要改变英语教学中存在的过分强调语法规则而忽视其语用功能，过分重视接受性技能的教育而忽视产出性语言技能培养的现象，更加注重英语语言的社会功能和实际运用，多给学生语言产出和交际的机会，更加注重培养学生听、说、读、写综合能力的发展。
三、探索和改进工作方法，做到适应新变化
新变化给了高中英语教师一个很大的挑战，也提供了一种全新的工作思路。在增加适应性训练，提高学生掌握效率的同时，还要从日常的教学中下工夫，把语法和语篇的结合充分运用到日常的教学工作中，改进工作方法，適应新变化。
在语篇中学语法，让语法变得简单有趣。其实，英语课程的安排是比较合理的，会在某一个章节重点讲述一种，循序渐进的会有几种语法，而语法就是在语篇这个真实、生动情境中的，很生动、也容易接受，并没有将语法和语篇割裂开。而教师在教学的过程中，把语法挑出来了，讲过来，讲过去，目的是想要让学生认识到其重要，而达到的效果则是很多时候学生认为语法很烦，或者很难。在教学的过程中，可以多次采用情景式教学。一篇文章、一个片段或对话就是一个完整的场景，给学生一个身份，在交际和对话中，学生把里面的情景熟悉了，句子熟悉了，语法再简单讲一讲，就很容易接受了。再简单也最有用的方法就是在语言、语篇环境中掌握语法，增强学生语言理解力。语篇型语法填空题，即是在语篇丰富的上下文内容中，考查学生的语法知识运用情况，这一点，是相同的。
注重学生阅读能力的培养，让语法内化成语感。课文都是很经典的教材，朗读不要弄成背题和背语法，让学生原原本本读原文，读经典，保证精读时间和质量。学有余力的同学可以自己选择课外读物，在阅读的过程中，加强语感，加深基本的英语思维，更深入地感受语法。通过熟读经典，能够增强语言的准确性，加强学生精细阅读的能力和语言知识综合运用的能力，这一点与新题型的要求是相通的。
注重写作能力的培养，让语法变得有用。没有用，学生的积极性就不高。语法是规则不假，但它不是死的，而是活的，是要拿来用的，不是用来记的，只记住，永远不是能用的东西，只有用，才能记得更好，只有会用，才达到了教育的目的。学是一个接受性技能，而用是一个产出性技能，这个层面就比较高了。高中英语写作，不要求立意有多高，观点有多新，能够把想表达的东西很流畅的表述出来，意思表达准确、清楚，句式丰富些，就很好了。当学生在写一篇作文的时候，他能自觉地用上这些学到的语法基础知识，他学习的积极性就提高了，学习的兴趣就高了，就会主动的去学这些认为有用的知识，学了又会去尝试着用，形成良性的循环，学生综合能力的提高便水到渠成了。
总之，英语教学的改革正在逐步深入，高中英语教学应该充分认识到这种变化，并采取积极有益的措施来适应这种变化，才能改进我们的英语教学，提高英语教学水平。
【关键词】高中英语 语篇学习 语法学习
一、充分认识当前高中英语教学改革所面临的严肃性和紧迫性
随着英语教学改革的不断深入，高中英语教学出现了一些新情况，这其中包括一系列的变化，从教学理念、教学目标及教学要求上都有着很显著的变化，就连在应试教育视之为终极目标的考试上，也出现了很多新变化，比如阅读的比重、侧重点、考核方式，又如，语篇型语法填空题等新题型的出现等等，种种变革，都体现出英语考核越来越着重考查学生的综合语言运用能力，则从多方面的角度给了我们一个很明确的信号：英语改革，势在必行，英语改革，迫在眉睫。
面对改革，要有正确认识。比如，单句语法题等旧体型的淘汰，语篇型语法填空题等新题型的出现，都需要高中英语教师反思。旧题型的交际性差，应对旧题型的教学过程中，是不是也存在生硬灌输的现象？旧题型淘汰了，英语教师的教学方法是不是也要变一变？旧题型的淘汰，新题型的出现，需要我们研究。必须仔细研究改革方针，有的放矢，适应发展。新题型注重综合语言运用能力，正确应对改革带来的新变化，是不是要注重学生相应能力的培养？顺应这种变化，不仅能增强学生应对新题型的能力，也能实现教考相互促进的良性循环。
二、转变教学思路，做到语法与语篇结合
长期以来，在高中英语教学实践中，对语法和语篇，或多或少都存在一个二元对立的现象，简单说来就是一个“本末说”，只不过有的认为语法是本，有的认为语篇是本。在教育者中间往往表现为这样：部分年龄较大的教育者认为英语语法是个根本性的东西，认为学生不会走（语法）就不会跑（语篇），必须扎扎实实学会走（语法）。因此会放很大的精力在语法上面，在日常的教学中会有很多课时、很多习题、甚至很多专题专门用来讲语法、练语法，要求学生牢牢地抓住基础分。部分刚走上教学岗位的教师，自己对英语语法没什么兴趣，甚至也可以说没什么研究，根据分值划江山，认为语法分值少，不用放太多精力在上面，注重语篇，做阅读理解，丝毫不去理会语法，会不会听之任之，甚至意识上默认学生放弃这寥寥几分。在学生之间的表现往往是这样的：做题、复习，考试之前背题、背语法，研究答题策略。
而实际上，语法和语篇并不矛盾，不仅不是对立的，还能相互促进。长期以来，它们之间的界限是教育者人为设立出来的。语篇型语法填空题的出现，是对英语教师的一个启示，一个提醒，必须将语法和语篇的学习结合起来，有机的融合在一起。语法是规律性的东西，必须掌握，不能放弃，掌握语法就是掌握方法、工具，掌握了语法，学生在学习语篇中才能事半功倍。而同样，语法只有运用到语篇中，运用到交际中，这个规律性的东西才有了生命，才更容易被掌握和运用。掌握语法，不能再靠教育者反复地讲、学生简单的记、题目反复的做。一是人的时间和精力有限，二是不能让学生为学而学，学和用分离对立，那就体会不到学习的乐趣和用意，就违背了教育的宗旨。同样，不讲语法只讲语篇，只能是建设在题海战术上的费力之举，根基打不坚实，大厦就不坚实，也是不可取的。不能把讲语法和死记硬背划等号，掌握规律性的东西是磨刀不误砍柴工，是必要的积累过程。
在英语教学中，要重视基础知识和语法的教育，同时，也要改变英语教学中存在的过分强调语法规则而忽视其语用功能，过分重视接受性技能的教育而忽视产出性语言技能培养的现象，更加注重英语语言的社会功能和实际运用，多给学生语言产出和交际的机会，更加注重培养学生听、说、读、写综合能力的发展。
三、探索和改进工作方法，做到适应新变化
新变化给了高中英语教师一个很大的挑战，也提供了一种全新的工作思路。在增加适应性训练，提高学生掌握效率的同时，还要从日常的教学中下工夫，把语法和语篇的结合充分运用到日常的教学工作中，改进工作方法，適应新变化。
在语篇中学语法，让语法变得简单有趣。其实，英语课程的安排是比较合理的，会在某一个章节重点讲述一种，循序渐进的会有几种语法，而语法就是在语篇这个真实、生动情境中的，很生动、也容易接受，并没有将语法和语篇割裂开。而教师在教学的过程中，把语法挑出来了，讲过来，讲过去，目的是想要让学生认识到其重要，而达到的效果则是很多时候学生认为语法很烦，或者很难。在教学的过程中，可以多次采用情景式教学。一篇文章、一个片段或对话就是一个完整的场景，给学生一个身份，在交际和对话中，学生把里面的情景熟悉了，句子熟悉了，语法再简单讲一讲，就很容易接受了。再简单也最有用的方法就是在语言、语篇环境中掌握语法，增强学生语言理解力。语篇型语法填空题，即是在语篇丰富的上下文内容中，考查学生的语法知识运用情况，这一点，是相同的。
注重学生阅读能力的培养，让语法内化成语感。课文都是很经典的教材，朗读不要弄成背题和背语法，让学生原原本本读原文，读经典，保证精读时间和质量。学有余力的同学可以自己选择课外读物，在阅读的过程中，加强语感，加深基本的英语思维，更深入地感受语法。通过熟读经典，能够增强语言的准确性，加强学生精细阅读的能力和语言知识综合运用的能力，这一点与新题型的要求是相通的。
注重写作能力的培养，让语法变得有用。没有用，学生的积极性就不高。语法是规则不假，但它不是死的，而是活的，是要拿来用的，不是用来记的，只记住，永远不是能用的东西，只有用，才能记得更好，只有会用，才达到了教育的目的。学是一个接受性技能，而用是一个产出性技能，这个层面就比较高了。高中英语写作，不要求立意有多高，观点有多新，能够把想表达的东西很流畅的表述出来，意思表达准确、清楚，句式丰富些，就很好了。当学生在写一篇作文的时候，他能自觉地用上这些学到的语法基础知识，他学习的积极性就提高了，学习的兴趣就高了，就会主动的去学这些认为有用的知识，学了又会去尝试着用，形成良性的循环，学生综合能力的提高便水到渠成了。
总之，英语教学的改革正在逐步深入，高中英语教学应该充分认识到这种变化，并采取积极有益的措施来适应这种变化，才能改进我们的英语教学，提高英语教学水平。