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摘要：在高中教育阶段，历史学科的教学非常重要，学习历史不仅可以让学生了解国家历史、民族历史、人类历史，还能够提高学生的人文素养与培养学生审视世界的眼光。在新课改背景下，每一位高中历史教师都非常关注教学效率，都在积极尝试创新教学方法。经教学实践证实，在历史教学中差异性教学策略的实施，在一定程度上可以提升教学效果。本文从差异性教学相关概述入手，探讨了新课改背景下高中历史中实施高效差异性教学的具体策略，以此为众多一线高中历史教师实施差异性教学提供参考依据。
关键词：高中历史；新课改；差异性教学
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0175
解释和考查人类历史事件的学科就是历史学科，其主要是引导学生反思性、间接性地认识历史知识。从根本上讲，历史教育属于公民教育和人格教育，因此历史教师在进行教学活动时，必须要对历史学科的育人功能和学科特征进行充分的考虑。高效的差异性教学策略在高中历史教学中的实行，可以帮助教师基于学生不同的学习风格、学习需求以及历史认知水平开展教学活动，将学生的个性最大限度地发挥出来。由此可见，在《新课程标准》教育改革推进的过程中，差异性教学策略在高中历史教学活动中应用实施具有一定的现实意义。
一、差异性教学相关概述
1.差异性教学的内涵
从二十世纪九十年代开始，我国基础教育学界就非常关注差异性教学，其属于新的教育教学理念。结合目前不同学者对差异性教学概念的研究，笔者认为新课改背景下的差异性教学指的是基于具体学科课程教学需求，教师根据学生的个性化发展需求，不断促进学生价值观、能力和历史知识的发展，对学生个性需要满足，统一学生的学与教师的教的活动。
2.差异性教学的特征
差异性教学的特征主要表现为以下几点。（1）在差异性教學中，学生是中心，学生的个性差异是开展具体教学的基础，差异性教学不关注教师，而是对学生学习知识能力及个性化特征给予关注，在教学过程中，学生占据着中心位置。（2）差异性教学实施过程中，教学内容多样化，由于学生对知识有着不同的学习和吸收水平，因此教师必须要采取多样化的教学内容，以此保证教学的差异性。（3）统一结合教与学，作为动态教学方式的差异性教学，教师想要对其进行有效应用，就必须要做好充分的准备。因此在实施差异性教学的过程中，实际上是教师学习与学生学习同步进行。
二、新课改背景下高中历史高效差异性教学的具体策略
1.做好学生差异诊断工作
高中历史教师想要有效地实施差异性教学，确保历史教学符合新课改要求，就必须将教学准备工作做好，即有效诊断学生差异。高中历史教师首先需要对学生学习历史的状态进行诊断，对学生感觉偏好、认知结构、学习风格、学习态度和学习态度等进行充分的了解。其次，高中历史教师需要对学生历史知识掌握程度进行诊断，教师可以通过教学前检测或课后习题评估学生的理解水平、技能水平与知识水平。
2.激发学生的学习兴趣
在学习新的历史知识时，学生在情感和历史认知上都存在差异，因此在新课改背景下，高中历史教师需要注意将学生历史学习兴趣激发出来，为高中历史差异性教学的有效开展提供保障。高中历史教师在激发学生的历史知识学习兴趣时，可以对历史现象、历史事物、历史人物等进行充分的利用，比如将历史现象与实际生活联系起来，或利用语言表达将历史人物塑造得活动生动。
3.丰富差异性教学策略
高中历史教师在新课改背景下想要实施有效的高中历史教学活动，必须要尝试丰富的差异性教学策略。基于目前高中历史教学现状，高中历史教师首先可以根据学生不同的智能结构与智能倾向采用多元切入策略，以此确保学生可以有效应用历史核心概念。其次，高中历史教师可以将学习自主权交给学生，让他们在进行自主学习时主动选择历史学习活动，个性化拓展历史学习能力和历史知识内容。最后，高中历史教师还可以采取小型工作坊的教学策略，参加的学生必须是对某项历史学习技能、历史概念进行巩固学习的，教师在其他学生进行自主学习时，以小型工作坊的形式额外指导此类学生，让他们可以跟上班级内的整体学习进度。
4.实施差异化评价
在任何学科的教学过程中，教学评价都是一项重要环节，因此在新课改背景下，高中历史教师想要实行差异性教学，一项高效的教学策略就是实施差异化教学评价。在对学生个体差异尊重和承认的基础之上，差异评价学生身心变化及学习进程就是差异化学生评价。学生个体差异必须得到充分的尊重，差异化评价才具备有效性。
高中历史教师需要非常重视评价学生在历史教学中的具体表现，可以通过历史漫画创作、小模型制作、小报编辑、小论文撰写等进行。高中历史教师在评价学生时，可以通过学习成长记录袋进行，从学生历史资料收集、手工、论文、作业等进行具体评价，也可以让学生更了解自身水平。
总之，在新课改背景下，高中历史教师是否能够实施差异性教学，在一定程度上影响着教学效果以及学生学习成绩的提高。因此，高中历史教师必须关注差异性教学，通过做好学生差异诊断工作、激发学生的学习兴趣、丰富差异性教学策略、实施差异化评价等实现高效的差异性教学，改进当前高中历史教学工作。
参考文献：
[1]周玉玲.高中历史差异化教学的策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（6）.
[2]吴雪雪.高中历史差异性教学实践探索[J].中学教学参考，2014（22）.
[3]张红.探究高中历史教学的新策略[J].中学历史教学参考，2017（22）.
（作者单位：云南省临沧市民族中学677000）
关键词：高中历史；新课改；差异性教学
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0175
解释和考查人类历史事件的学科就是历史学科，其主要是引导学生反思性、间接性地认识历史知识。从根本上讲，历史教育属于公民教育和人格教育，因此历史教师在进行教学活动时，必须要对历史学科的育人功能和学科特征进行充分的考虑。高效的差异性教学策略在高中历史教学中的实行，可以帮助教师基于学生不同的学习风格、学习需求以及历史认知水平开展教学活动，将学生的个性最大限度地发挥出来。由此可见，在《新课程标准》教育改革推进的过程中，差异性教学策略在高中历史教学活动中应用实施具有一定的现实意义。
一、差异性教学相关概述
1.差异性教学的内涵
从二十世纪九十年代开始，我国基础教育学界就非常关注差异性教学，其属于新的教育教学理念。结合目前不同学者对差异性教学概念的研究，笔者认为新课改背景下的差异性教学指的是基于具体学科课程教学需求，教师根据学生的个性化发展需求，不断促进学生价值观、能力和历史知识的发展，对学生个性需要满足，统一学生的学与教师的教的活动。
2.差异性教学的特征
差异性教学的特征主要表现为以下几点。（1）在差异性教學中，学生是中心，学生的个性差异是开展具体教学的基础，差异性教学不关注教师，而是对学生学习知识能力及个性化特征给予关注，在教学过程中，学生占据着中心位置。（2）差异性教学实施过程中，教学内容多样化，由于学生对知识有着不同的学习和吸收水平，因此教师必须要采取多样化的教学内容，以此保证教学的差异性。（3）统一结合教与学，作为动态教学方式的差异性教学，教师想要对其进行有效应用，就必须要做好充分的准备。因此在实施差异性教学的过程中，实际上是教师学习与学生学习同步进行。
二、新课改背景下高中历史高效差异性教学的具体策略
1.做好学生差异诊断工作
高中历史教师想要有效地实施差异性教学，确保历史教学符合新课改要求，就必须将教学准备工作做好，即有效诊断学生差异。高中历史教师首先需要对学生学习历史的状态进行诊断，对学生感觉偏好、认知结构、学习风格、学习态度和学习态度等进行充分的了解。其次，高中历史教师需要对学生历史知识掌握程度进行诊断，教师可以通过教学前检测或课后习题评估学生的理解水平、技能水平与知识水平。
2.激发学生的学习兴趣
在学习新的历史知识时，学生在情感和历史认知上都存在差异，因此在新课改背景下，高中历史教师需要注意将学生历史学习兴趣激发出来，为高中历史差异性教学的有效开展提供保障。高中历史教师在激发学生的历史知识学习兴趣时，可以对历史现象、历史事物、历史人物等进行充分的利用，比如将历史现象与实际生活联系起来，或利用语言表达将历史人物塑造得活动生动。
3.丰富差异性教学策略
高中历史教师在新课改背景下想要实施有效的高中历史教学活动，必须要尝试丰富的差异性教学策略。基于目前高中历史教学现状，高中历史教师首先可以根据学生不同的智能结构与智能倾向采用多元切入策略，以此确保学生可以有效应用历史核心概念。其次，高中历史教师可以将学习自主权交给学生，让他们在进行自主学习时主动选择历史学习活动，个性化拓展历史学习能力和历史知识内容。最后，高中历史教师还可以采取小型工作坊的教学策略，参加的学生必须是对某项历史学习技能、历史概念进行巩固学习的，教师在其他学生进行自主学习时，以小型工作坊的形式额外指导此类学生，让他们可以跟上班级内的整体学习进度。
4.实施差异化评价
在任何学科的教学过程中，教学评价都是一项重要环节，因此在新课改背景下，高中历史教师想要实行差异性教学，一项高效的教学策略就是实施差异化教学评价。在对学生个体差异尊重和承认的基础之上，差异评价学生身心变化及学习进程就是差异化学生评价。学生个体差异必须得到充分的尊重，差异化评价才具备有效性。
高中历史教师需要非常重视评价学生在历史教学中的具体表现，可以通过历史漫画创作、小模型制作、小报编辑、小论文撰写等进行。高中历史教师在评价学生时，可以通过学习成长记录袋进行，从学生历史资料收集、手工、论文、作业等进行具体评价，也可以让学生更了解自身水平。
总之，在新课改背景下，高中历史教师是否能够实施差异性教学，在一定程度上影响着教学效果以及学生学习成绩的提高。因此，高中历史教师必须关注差异性教学，通过做好学生差异诊断工作、激发学生的学习兴趣、丰富差异性教学策略、实施差异化评价等实现高效的差异性教学，改进当前高中历史教学工作。
参考文献：
[1]周玉玲.高中历史差异化教学的策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（6）.
[2]吴雪雪.高中历史差异性教学实践探索[J].中学教学参考，2014（22）.
[3]张红.探究高中历史教学的新策略[J].中学历史教学参考，2017（22）.
（作者单位：云南省临沧市民族中学677000）