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摘要：本文浅谈小学教学点学生作文兴趣的培养，让学生有话可说，有东西可写，不再惧怕作文。
关键词：兴趣培养 快乐写作
小学生从会写一个字，到会写一句话，再到会写一篇作文，是一个有序的、长期的训练过程。所以抓好学生的作文教学，激发学生写作兴趣，让学生爱上习作，成了小学作文教学中的一个难题。下面就自己的起步作文教学谈一点粗浅的看法和体会。
我们作为小学语文教师也已清醒地认识到，传统的小学语文教育己举步维艰，迫在眉睫的教改要求我们无论进行何种语文训练都必须从传统的模式中解脱出来，让学生尽快走到积极主动的语文学习中来，使学生对学习产生浓厚的兴趣，特别是直接兴趣，把学习活动当成“一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。”何谓“兴趣”，兴趣是个体以特定的事物、活动及个人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情緒。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它产生兴趣。因而，要学好语文，写好作文，必须激发学生的学习兴趣，亲历语文境内，眼看、耳听，心想，与课文及其他作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通。身临其境，用情感和心灵去感受、欣赏、评价。作为教师我们应从作文教学入手，以课堂教学为主渠道，以教材为范例，活化教学结构，引导学生把目光投向广阔的生活空间。把学生放到“大语文”学习环境中去，重视学习环境的重要性，调动一切知识信息，把学生从仅有的40分钟课堂学习中释放出来，从课本到课外，从学习到生活，从有老师到无老师，扩大语文学习的内容。使他们“知学、乐学、善学、博学。”
一、从“读”入手，解决“说”的问题
1.“说”是否重要
著名的思想家、教育家孔子说：“一言可以兴邦，一言可以丧邦”，法国大诗人海涅也说：“语言可以把人从墓中叫出来，也能把活人埋入地下，可以把侏儒变成巨人，也能把巨人彻底打倒。可见“说”之重要。要达到“说”的目的，还必须解决说什么，怎么说的问题。我们认为说与写的源泉往往维系着广博的文化底蕴，文学素养与文学知识，所以说的流畅，说的到位，必须先读好文章。让学生广泛大量的阅读中外文学作品，学习背诵古诗词，丰富自己的知识底蕴。根据《语文课程标准》的有关要求“下要保底上不封顶”。第一学段课外阅读总量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇（段），第二学段课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段），第一学段课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。
2.丰富课堂形式，创设一片“说”的自由天空
活化课堂形式，全面优化教学结构，把丰富多彩的教学形式引入课堂，以大语文观来框架语文教学的散发点，在扩大知识面的同时，注重兴趣教学，强调自主学习，合作学习，探究学习的教学观念，以全面开启学生“说”的广阔空间。达到“听说读写”的全面提高，最后达到“教是为了不教”的最高境地。
二、以“说”为基础，落实“写”的目的
1.观察生活，记录生活
常言道：太阳每天都是新的。不错，每一天的生活都可以从不同侧面，不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小，或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、最有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻的思考。
2.探讨规律，在比较、阅读中领悟写作技巧
叶圣陶曾说：“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，终生受用不尽。”教师在讲解文章的时候，不仅要对文章进行评析，更重要的是要进行方法的引导和思维的启迪。这样学生就能举一反三、触类旁通，写文章的诀窍、技巧也就自然而然的形成了。
3.借鉴名篇，仿照训练
我们认为已有的课文就是很好的范文，在学习文章的写作技巧、特点后，可以让学生模仿范文自行命题进行模仿性写作练习，或者扩写、缩写训练，也是提高学生写作能力的又一途径。
4.品味生活，广开材路
捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作素材。利用语文课开展各种各样的活动，以活化学生生活、积累素材、提高写作能力，如读书汇报课、诗歌朗诵会、文学鉴赏课。
5.进行创新思维训练，培养学生个性特长
在作文训练中进行发散思维训练，求异思维训练，有效地开发学生在作文中的想象力和创造力，变刻板陈旧为信马由缰，鼓励学生大胆想象，努力创造自由表达。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，一开始我们就应该着眼于学生的未来，为其终身发展奠定良好的基础。
吉林省白城市靖安小学 倪迎霞
关键词：兴趣培养 快乐写作
小学生从会写一个字，到会写一句话，再到会写一篇作文，是一个有序的、长期的训练过程。所以抓好学生的作文教学，激发学生写作兴趣，让学生爱上习作，成了小学作文教学中的一个难题。下面就自己的起步作文教学谈一点粗浅的看法和体会。
我们作为小学语文教师也已清醒地认识到，传统的小学语文教育己举步维艰，迫在眉睫的教改要求我们无论进行何种语文训练都必须从传统的模式中解脱出来，让学生尽快走到积极主动的语文学习中来，使学生对学习产生浓厚的兴趣，特别是直接兴趣，把学习活动当成“一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。”何谓“兴趣”，兴趣是个体以特定的事物、活动及个人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情緒。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它产生兴趣。因而，要学好语文，写好作文，必须激发学生的学习兴趣，亲历语文境内，眼看、耳听，心想，与课文及其他作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通。身临其境，用情感和心灵去感受、欣赏、评价。作为教师我们应从作文教学入手，以课堂教学为主渠道，以教材为范例，活化教学结构，引导学生把目光投向广阔的生活空间。把学生放到“大语文”学习环境中去，重视学习环境的重要性，调动一切知识信息，把学生从仅有的40分钟课堂学习中释放出来，从课本到课外，从学习到生活，从有老师到无老师，扩大语文学习的内容。使他们“知学、乐学、善学、博学。”
一、从“读”入手，解决“说”的问题
1.“说”是否重要
著名的思想家、教育家孔子说：“一言可以兴邦，一言可以丧邦”，法国大诗人海涅也说：“语言可以把人从墓中叫出来，也能把活人埋入地下，可以把侏儒变成巨人，也能把巨人彻底打倒。可见“说”之重要。要达到“说”的目的，还必须解决说什么，怎么说的问题。我们认为说与写的源泉往往维系着广博的文化底蕴，文学素养与文学知识，所以说的流畅，说的到位，必须先读好文章。让学生广泛大量的阅读中外文学作品，学习背诵古诗词，丰富自己的知识底蕴。根据《语文课程标准》的有关要求“下要保底上不封顶”。第一学段课外阅读总量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇（段），第二学段课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段），第一学段课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。
2.丰富课堂形式，创设一片“说”的自由天空
活化课堂形式，全面优化教学结构，把丰富多彩的教学形式引入课堂，以大语文观来框架语文教学的散发点，在扩大知识面的同时，注重兴趣教学，强调自主学习，合作学习，探究学习的教学观念，以全面开启学生“说”的广阔空间。达到“听说读写”的全面提高，最后达到“教是为了不教”的最高境地。
二、以“说”为基础，落实“写”的目的
1.观察生活，记录生活
常言道：太阳每天都是新的。不错，每一天的生活都可以从不同侧面，不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小，或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、最有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻的思考。
2.探讨规律，在比较、阅读中领悟写作技巧
叶圣陶曾说：“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，终生受用不尽。”教师在讲解文章的时候，不仅要对文章进行评析，更重要的是要进行方法的引导和思维的启迪。这样学生就能举一反三、触类旁通，写文章的诀窍、技巧也就自然而然的形成了。
3.借鉴名篇，仿照训练
我们认为已有的课文就是很好的范文，在学习文章的写作技巧、特点后，可以让学生模仿范文自行命题进行模仿性写作练习，或者扩写、缩写训练，也是提高学生写作能力的又一途径。
4.品味生活，广开材路
捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作素材。利用语文课开展各种各样的活动，以活化学生生活、积累素材、提高写作能力，如读书汇报课、诗歌朗诵会、文学鉴赏课。
5.进行创新思维训练，培养学生个性特长
在作文训练中进行发散思维训练，求异思维训练，有效地开发学生在作文中的想象力和创造力，变刻板陈旧为信马由缰，鼓励学生大胆想象，努力创造自由表达。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，一开始我们就应该着眼于学生的未来，为其终身发展奠定良好的基础。
吉林省白城市靖安小学 倪迎霞