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一段时期，随着英语热的强势介入，崇洋媚外的思想之风盛行，国民对母语的认同逐步淡化，社会大环境忽视了对汉字这一母语的认同。这无意影响了新生代小学生对祖国语言文字的学习热情，他们民族文化认同感逐渐弱化。大多数的学生把汉字书写得乱七八糟、歪歪扭扭，体会不到汉字的精妙魅力与浩瀚的育人功能。鲁迅先生说，汉字具三美，音美以感耳，形美以感目，意美以感心。汉字，是中华民族几千年凝聚而成的瑰宝。在世界文明古国（古巴比伦、古埃及、古中国和古印度）当中，唯有中国文化没有中断，汉字功不可没！汉字是我们终身的良师益友，是每个人的精神家园。每一个中国人都应自觉维护汉字，认真书写汉字。
汉字书写，蕴含着对“邻里谦让、团结友爱”传统美德文化的认同。汉字的一笔一划间架结构整体布局之中就体现了中华传统美德文化。例如，双木“林”字，书写时，左木让右木，左木之末笔捺变点，而且左木要求写得窄一点——“收腿又缩身，让座于右木”。这一类汉字非常普遍，不胜枚举。教师在教学这一类字的时候，如能摒弃掉机械地讲授字的笔画与结构，适时地对学生进行中华传统美德的教育，将单调静止的汉字部首形象拟人化，不仅能激发他们记字写字的兴趣，还能从小就懂得友爱谦让的中华美德。
汉字书写，蕴含着对“能屈能伸、百折不挠”民族精神文化的认同。汉字的笔划结构布局之中就蕴含着这种精神。例如，“雷”字，雨字头，田字底。雨字作字头，其中就有两笔发生變化：第二笔竖变点，第三笔横折钩变横钩，而且整个雨字缩小了，变形了，但其义却和“雨”有关联。教学这类字可以让学生就他们“能屈能伸”这个特点进行归类记忆，像“雨”“竹”“西”“身”“爪”“走”“衣”“足”等这些字作偏旁时为了兼顾字的其他部分，可以适当缩减和延长自身笔画，力求让字的整体工整美观。汉字的这一特点和古往今来的许多英雄豪杰、名人志士“能屈能伸、百折不挠”的品性是如此类似。学生明白了这一点，对汉字的尊重敬佩之情怎能不油然而生？
汉字书写，蕴含着对“堂堂正正、刚正不阿”做人品行文化的认同。汉字的书写，讲究“方正”之美，从整体上看，都是方块字，但每个字内部笔划的数量、长短、走向和组合方式都不一样，又讲究运笔有力。如竖画要求中正垂直，给人刚正不阿之感。这样写出的字稳重、端庄、遒劲、大气，似饱含深厚内功，让人可观可感可敬。例如在教学“上”“下”“口”“刀”“大”“山”等这些笔画特别简单的字时，更要强调横平竖直，结构要稳健大气，笔画要舒展流畅，就如做人一般品行端正，光明磊落。
汉字书写，蕴含着对“一视同仁、人人平等”民族正义文化的认同。汉字是世界上唯一的方块字，每个字都有一个无形的格子，即虚拟的方格。初学者则使用田字格，一个字占一格，即使是标点也不例外。一个汉字，或繁或简，或大或小，或长或短，绝不可多吃多占。公平公正，昭然若示。在指导学生完成作业，书写汉字时，注意书写格式，一字占一格，标点也占格。每个汉字与标点都体现了“平等、公正”的思想，而这一特点正是和社会主义的核心价值观紧密契合。党的十六届六中全会强调，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，是维系民族发展的精神纽带。教师在汉字书写教育中如能让学生从小就树立正确的价值观，那对于学生个体以及社会、国家都是十分必要的。
汉字书写，蕴含着对“追求进步、开拓创新”民族智慧文化的认同。几千年来，汉字经历了甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——行书的发展变化过程，其演变过程与时俱进，极尽完美。这就是中华民族顽强拼搏锐意进取的象征。就一个人而言，一般要经历从不会写字到会写字的初始阶段，再到写好字的提高阶段，每个阶段都需要不懈努力，艰辛付出；都需要千锤百炼，孜孜以求。教学中，教师可以列举一些名人书法家刻苦练习，终有所成的事例来激励学生。例如王羲之7岁练习书法，勤奋好学，竟将一池水都洗成了墨池，终成一代书法大师。怀素和尚用心练字，写秃的笔竟然埋成了一座“笔冢”。毛泽东的书法磅礴大气，令人叹为观止。他青少年时代就对书法很感兴趣，坚持天天练字。革命时期仍然抽空阅览字帖，细心揣摩研究历代名人字帖和墨迹，并用毛笔写出了一篇篇著作。这些名人习字的励志事例，正是学生效仿的好榜样。让学生从小立志练好汉字书法，传承民族文化，养成勤学苦练的习惯，具有孜孜以求、开拓进取的精神。
英文字母的书写则相形见绌。无论大写字母或小写字母的书写。都无法写出它们的“精”、“气”、“神”，因为它们的笔划极其简单。况且，字母分大写、小写，用途也有别：大写字母很少“抛头露面”，小写字母则“躬耕垄上”——“两极分化”现象十分严重。另外，大、小写字母的书写格式严格遵循“四线三格”，即分占上中下三格——“等级制”现象显露无遗。“两极分化、等级制”二者都是西方文化乃至社会之“阴魂”。
世界文化浩瀚似宇宙，而中华文化犹如星空里的银河，成就了一道亮丽的风景线。一个个汉字就是那银河里的一颗颗若明若暗的星星，她承载着中华民族不朽的文化，饱含着民族之魂。作为教育工作者应该重视汉字书写教学，引领学生从小就热爱祖国语言文字，体会汉字的形体美，进行扎实的写字训练和书法练习，传承民族文化，继承优秀民族传统，强化民族文化认同感。
参考文献：
[1]王婷婷，传承汉字文化弘扬民族精神[J]安徽文学 2013（12）。
[2]刘茜，汉字与中华文化[N]2010。
[3]高本汉，中国语与中国文[M] 1923。
[4]周恩来，周恩来选集（下卷）：当前文字改革的任务 [M]1997。
[5]王振刚，文化传承视域下的汉字书写教育[J]青少年研究-山东省团校学报 2006（5）。
【此文系湖南省十三五教育规划课题《基于民族文化认同感的小学生汉语教学策略研究》（XJK016CZXX042）的研究成果。】
覃淑华，湖南临澧县教研室教师；张兵云，湖南临澧二中教师。
汉字书写，蕴含着对“邻里谦让、团结友爱”传统美德文化的认同。汉字的一笔一划间架结构整体布局之中就体现了中华传统美德文化。例如，双木“林”字，书写时，左木让右木，左木之末笔捺变点，而且左木要求写得窄一点——“收腿又缩身，让座于右木”。这一类汉字非常普遍，不胜枚举。教师在教学这一类字的时候，如能摒弃掉机械地讲授字的笔画与结构，适时地对学生进行中华传统美德的教育，将单调静止的汉字部首形象拟人化，不仅能激发他们记字写字的兴趣，还能从小就懂得友爱谦让的中华美德。
汉字书写，蕴含着对“能屈能伸、百折不挠”民族精神文化的认同。汉字的笔划结构布局之中就蕴含着这种精神。例如，“雷”字，雨字头，田字底。雨字作字头，其中就有两笔发生變化：第二笔竖变点，第三笔横折钩变横钩，而且整个雨字缩小了，变形了，但其义却和“雨”有关联。教学这类字可以让学生就他们“能屈能伸”这个特点进行归类记忆，像“雨”“竹”“西”“身”“爪”“走”“衣”“足”等这些字作偏旁时为了兼顾字的其他部分，可以适当缩减和延长自身笔画，力求让字的整体工整美观。汉字的这一特点和古往今来的许多英雄豪杰、名人志士“能屈能伸、百折不挠”的品性是如此类似。学生明白了这一点，对汉字的尊重敬佩之情怎能不油然而生？
汉字书写，蕴含着对“堂堂正正、刚正不阿”做人品行文化的认同。汉字的书写，讲究“方正”之美，从整体上看，都是方块字，但每个字内部笔划的数量、长短、走向和组合方式都不一样，又讲究运笔有力。如竖画要求中正垂直，给人刚正不阿之感。这样写出的字稳重、端庄、遒劲、大气，似饱含深厚内功，让人可观可感可敬。例如在教学“上”“下”“口”“刀”“大”“山”等这些笔画特别简单的字时，更要强调横平竖直，结构要稳健大气，笔画要舒展流畅，就如做人一般品行端正，光明磊落。
汉字书写，蕴含着对“一视同仁、人人平等”民族正义文化的认同。汉字是世界上唯一的方块字，每个字都有一个无形的格子，即虚拟的方格。初学者则使用田字格，一个字占一格，即使是标点也不例外。一个汉字，或繁或简，或大或小，或长或短，绝不可多吃多占。公平公正，昭然若示。在指导学生完成作业，书写汉字时，注意书写格式，一字占一格，标点也占格。每个汉字与标点都体现了“平等、公正”的思想，而这一特点正是和社会主义的核心价值观紧密契合。党的十六届六中全会强调，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，是维系民族发展的精神纽带。教师在汉字书写教育中如能让学生从小就树立正确的价值观，那对于学生个体以及社会、国家都是十分必要的。
汉字书写，蕴含着对“追求进步、开拓创新”民族智慧文化的认同。几千年来，汉字经历了甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——行书的发展变化过程，其演变过程与时俱进，极尽完美。这就是中华民族顽强拼搏锐意进取的象征。就一个人而言，一般要经历从不会写字到会写字的初始阶段，再到写好字的提高阶段，每个阶段都需要不懈努力，艰辛付出；都需要千锤百炼，孜孜以求。教学中，教师可以列举一些名人书法家刻苦练习，终有所成的事例来激励学生。例如王羲之7岁练习书法，勤奋好学，竟将一池水都洗成了墨池，终成一代书法大师。怀素和尚用心练字，写秃的笔竟然埋成了一座“笔冢”。毛泽东的书法磅礴大气，令人叹为观止。他青少年时代就对书法很感兴趣，坚持天天练字。革命时期仍然抽空阅览字帖，细心揣摩研究历代名人字帖和墨迹，并用毛笔写出了一篇篇著作。这些名人习字的励志事例，正是学生效仿的好榜样。让学生从小立志练好汉字书法，传承民族文化，养成勤学苦练的习惯，具有孜孜以求、开拓进取的精神。
英文字母的书写则相形见绌。无论大写字母或小写字母的书写。都无法写出它们的“精”、“气”、“神”，因为它们的笔划极其简单。况且，字母分大写、小写，用途也有别：大写字母很少“抛头露面”，小写字母则“躬耕垄上”——“两极分化”现象十分严重。另外，大、小写字母的书写格式严格遵循“四线三格”，即分占上中下三格——“等级制”现象显露无遗。“两极分化、等级制”二者都是西方文化乃至社会之“阴魂”。
世界文化浩瀚似宇宙，而中华文化犹如星空里的银河，成就了一道亮丽的风景线。一个个汉字就是那银河里的一颗颗若明若暗的星星，她承载着中华民族不朽的文化，饱含着民族之魂。作为教育工作者应该重视汉字书写教学，引领学生从小就热爱祖国语言文字，体会汉字的形体美，进行扎实的写字训练和书法练习，传承民族文化，继承优秀民族传统，强化民族文化认同感。
参考文献：
[1]王婷婷，传承汉字文化弘扬民族精神[J]安徽文学 2013（12）。
[2]刘茜，汉字与中华文化[N]2010。
[3]高本汉，中国语与中国文[M] 1923。
[4]周恩来，周恩来选集（下卷）：当前文字改革的任务 [M]1997。
[5]王振刚，文化传承视域下的汉字书写教育[J]青少年研究-山东省团校学报 2006（5）。
【此文系湖南省十三五教育规划课题《基于民族文化认同感的小学生汉语教学策略研究》（XJK016CZXX042）的研究成果。】
覃淑华，湖南临澧县教研室教师；张兵云，湖南临澧二中教师。