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摘 要：高效的课堂教学要建立在学生兴趣之上，只有把握学生的兴趣爱好，激发学生自主探究学习的积极性，以趣促思，才能实现“要我学”向“我要学”的转变，促进课堂教学深入开展。因此，在小学数学教学中，要想方设法激发学生学习兴趣，从而进一步提高数学教学的效率。
关键词：小学数学；学生兴趣；激发
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0106-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.064
充分调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动是课堂教学的核心，也是提高课堂教学效率的必要条件，因此，在小学数学教学中，教师要积极关注学生的学习状况，引导学生积极参与学习过程，使他们从被动接受转变为主动获取，让学生成为学习的主人，使学生感受学习的乐趣，从而全面提高学生的学习效率，为学生形成良好的终身学习习惯奠定坚实的基础。
一、创设生动故事情境，激发学生学习热情
小学生活泼可爱，喜欢故事，可以在故事的世界中发挥自身的想象力，从中获得快乐。因此，在数学教学中，教师可以根据学生的年龄特征，创设生动形象的故事情境，让学生在寓教于乐中学习知识，激发学生的参与热情。例如，在教学“分数的意义和性质”时，教师可以设计这样一个故事：猪妈妈拿出三个一样大的饼分给三只小猪，让第一只小猪吃一个饼的9/12，让第二只小猪吃一个饼的6/8，让第三只小猪吃一个饼的3/4，然后引导学生讨论到底哪一只小猪吃得最多，哪一只小猪吃得最少。这样的故事情境轻松有趣，可以激发学生的学习兴趣，他们纷纷开始讨论探究，最终得出正确的结论。同时，教师还可以根据学生喜欢“玩耍”的天性，在教学过程中融入游戏因素，让学生在玩中学，在乐中做，引导学生体会学习数学知识的乐趣。
二、通过开展游戏教学，激发学生学习兴趣
小学生活泼好动，对游戏情有独钟，教师可以利用学生的这一特点开展游戏教学，设计学生喜闻乐见的游戏活动，将游戏活动和知识学习结合起来，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，享受学习带来的乐趣，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在学习20以内的加减法时，可让学生以小组为单位进行抢答比赛，回答对的同学可以为本小组获得一面小红旗，回答错误则要扣除一面小红旗，最后获得小红旗最多的小组获胜。再如，在教学“约数和倍数”之后，可以安排学生做“找朋友”的游戏，一位学生拿着写有数字“6”的卡片说：“我是6号，我的朋友是6的约数，谁是我的朋友呢？”于是手上拿着1、2、3、6的学生纷纷站起来。通过这样的游戏，可以化抽象为形象，给学生充分的自我展示机会，增强了学生的成就感。学生积极参与，课堂氛围异常活跃，教学效果事半功倍。
三、给予学生充足空间，调动学生的积极性
有的数学教师喜欢高密度教学模式，每个教学环节都设置得满满的，没有丝毫缝隙让学生思考和反思，甚至以秒来计算对教学环节的设计与分配。试想一下，在这种高密度的教学流程中，如何充分激发学生的自主思维能力？如何释放学生的个性？更不用说提高学生的自主学习能力和探究能力了。实际上，导致这种教学现状的原因是，学生的主体地位被埋没，学生没有一点儿自主学习的时间与自由，严重制约了学生个性的发展。作为数学教师，要认识到自己教学方式的不足，彻底转变传统的教学理念，为学生营造愉悦、宽松的学习氛围，突出学生的主体地位，激发学生的积极性和主动性。例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可以先带领学生复习长方形的面积，然后给学生展示平行四边形，引导学生探究怎样通过长方形与平行四边形的对比总结出平行四边形的面积。这样的问题是具有开放价值的，可以促使学生积极思考。当学生提出自己的想法后，教师不要急于纠正或评价，而应给予学生充足的时间，让学生自主操作和探究，通过反复的实践来验证自己的想法或猜想。最终，学生通过自己的努力获得了正确结论，有效激发了学生的学习兴趣，树立了学生的自信心。
四、充分用多媒体技术，渲染课堂教学氛围
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对某种事物产生浓厚的兴趣，就会唤醒学生内在的求知欲望，从而促使学生积极主动地探究知识本质，并在今后很长一段时间内牢牢掌握知识，不易遗忘。因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，提高学生的探究欲望。例如，在教学“统计”知识时，可以利用多媒体展示视频故事：一位吝啬财主让儿子去买一盒火柴，并叮嘱儿子每一根火柴都必须能够点着，结果财主的儿子回来后，财主发现每一根火柴都被点过。这一故事非常经典，学生听后兴趣大增，很想知道这个故事与今天所学的知识有何关系，于是教师顺势导入新知识，可以起到事半功倍之效：财主的儿子将每一根火柴都划着了，但是他没有明白父亲的意思是所买的火柴质量要过关，所以只需抽样划几根即可，这样就是通过统计数据，从而了解整盒火柴的质量。引入故事的教学，不但符合小学生的年龄特点和认知规律，还有助于调动学生的参与兴趣，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率。
总之，在小学数学教学中，教师要根据学生的年龄特点与认知规律，转变传统教学观念，灵活运用多种教学方法，丰富课堂教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，切实提高数学教学效率。
参考文献：
[1] 张蕾.如何培养学生学习的興趣[J].文学教育（中），2010（6）.
[2] 胡碧莲.培养学习兴趣 享受数学学习[J].海峡科学，2009（8）.
[3] 冯金玲.提高数学教学效率，重在激发学生学习兴趣[J].科教新报（教育科研版），2010（28）.
关键词：小学数学；学生兴趣；激发
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0106-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.064
充分调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动是课堂教学的核心，也是提高课堂教学效率的必要条件，因此，在小学数学教学中，教师要积极关注学生的学习状况，引导学生积极参与学习过程，使他们从被动接受转变为主动获取，让学生成为学习的主人，使学生感受学习的乐趣，从而全面提高学生的学习效率，为学生形成良好的终身学习习惯奠定坚实的基础。
一、创设生动故事情境，激发学生学习热情
小学生活泼可爱，喜欢故事，可以在故事的世界中发挥自身的想象力，从中获得快乐。因此，在数学教学中，教师可以根据学生的年龄特征，创设生动形象的故事情境，让学生在寓教于乐中学习知识，激发学生的参与热情。例如，在教学“分数的意义和性质”时，教师可以设计这样一个故事：猪妈妈拿出三个一样大的饼分给三只小猪，让第一只小猪吃一个饼的9/12，让第二只小猪吃一个饼的6/8，让第三只小猪吃一个饼的3/4，然后引导学生讨论到底哪一只小猪吃得最多，哪一只小猪吃得最少。这样的故事情境轻松有趣，可以激发学生的学习兴趣，他们纷纷开始讨论探究，最终得出正确的结论。同时，教师还可以根据学生喜欢“玩耍”的天性，在教学过程中融入游戏因素，让学生在玩中学，在乐中做，引导学生体会学习数学知识的乐趣。
二、通过开展游戏教学，激发学生学习兴趣
小学生活泼好动，对游戏情有独钟，教师可以利用学生的这一特点开展游戏教学，设计学生喜闻乐见的游戏活动，将游戏活动和知识学习结合起来，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，享受学习带来的乐趣，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在学习20以内的加减法时，可让学生以小组为单位进行抢答比赛，回答对的同学可以为本小组获得一面小红旗，回答错误则要扣除一面小红旗，最后获得小红旗最多的小组获胜。再如，在教学“约数和倍数”之后，可以安排学生做“找朋友”的游戏，一位学生拿着写有数字“6”的卡片说：“我是6号，我的朋友是6的约数，谁是我的朋友呢？”于是手上拿着1、2、3、6的学生纷纷站起来。通过这样的游戏，可以化抽象为形象，给学生充分的自我展示机会，增强了学生的成就感。学生积极参与，课堂氛围异常活跃，教学效果事半功倍。
三、给予学生充足空间，调动学生的积极性
有的数学教师喜欢高密度教学模式，每个教学环节都设置得满满的，没有丝毫缝隙让学生思考和反思，甚至以秒来计算对教学环节的设计与分配。试想一下，在这种高密度的教学流程中，如何充分激发学生的自主思维能力？如何释放学生的个性？更不用说提高学生的自主学习能力和探究能力了。实际上，导致这种教学现状的原因是，学生的主体地位被埋没，学生没有一点儿自主学习的时间与自由，严重制约了学生个性的发展。作为数学教师，要认识到自己教学方式的不足，彻底转变传统的教学理念，为学生营造愉悦、宽松的学习氛围，突出学生的主体地位，激发学生的积极性和主动性。例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可以先带领学生复习长方形的面积，然后给学生展示平行四边形，引导学生探究怎样通过长方形与平行四边形的对比总结出平行四边形的面积。这样的问题是具有开放价值的，可以促使学生积极思考。当学生提出自己的想法后，教师不要急于纠正或评价，而应给予学生充足的时间，让学生自主操作和探究，通过反复的实践来验证自己的想法或猜想。最终，学生通过自己的努力获得了正确结论，有效激发了学生的学习兴趣，树立了学生的自信心。
四、充分用多媒体技术，渲染课堂教学氛围
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对某种事物产生浓厚的兴趣，就会唤醒学生内在的求知欲望，从而促使学生积极主动地探究知识本质，并在今后很长一段时间内牢牢掌握知识，不易遗忘。因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，提高学生的探究欲望。例如，在教学“统计”知识时，可以利用多媒体展示视频故事：一位吝啬财主让儿子去买一盒火柴，并叮嘱儿子每一根火柴都必须能够点着，结果财主的儿子回来后，财主发现每一根火柴都被点过。这一故事非常经典，学生听后兴趣大增，很想知道这个故事与今天所学的知识有何关系，于是教师顺势导入新知识，可以起到事半功倍之效：财主的儿子将每一根火柴都划着了，但是他没有明白父亲的意思是所买的火柴质量要过关，所以只需抽样划几根即可，这样就是通过统计数据，从而了解整盒火柴的质量。引入故事的教学，不但符合小学生的年龄特点和认知规律，还有助于调动学生的参与兴趣，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率。
总之，在小学数学教学中，教师要根据学生的年龄特点与认知规律，转变传统教学观念，灵活运用多种教学方法，丰富课堂教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，切实提高数学教学效率。
参考文献：
[1] 张蕾.如何培养学生学习的興趣[J].文学教育（中），2010（6）.
[2] 胡碧莲.培养学习兴趣 享受数学学习[J].海峡科学，2009（8）.
[3] 冯金玲.提高数学教学效率，重在激发学生学习兴趣[J].科教新报（教育科研版），2010（28）.