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摘 要：教师要注重后进生的教育工作，给予他们更多的关心和耐心。首先，老师要善于发现后进生的优点，多多鼓励他们;其次要找到一个切入点，唤起学生的积极心;然后要多与后进生进行情感沟通，让量变产生质变;最后是对待后进生要持之以恒，从思想上改变他们，帮助他们更好的成长。老师一点一滴的关爱，可以改变他们对学习、生活的态度，甚至可能影响他们的一生。
关键词：后进生;适时关爱;发现闪光点;激发积极性;量变到质变
后进生在每一个学校里都是一种特殊的存在。一些后进生往往容易被忽视甚至可能会被逐渐放弃，这对于一个学生来说是很大的打击。所以后进生更需要被关爱，做好后进生的转化工作是每位教师的重要工作之一。
一、发现闪光点，适时给予关爱
有些时候，后进生很难得到老师和同学们的重视，因为他们在学习、交流、集体活动的参与上都表现得比较差，所以也许每天面对的都是负面评价。因此关爱后进生，就要从发现他们的闪光点开始。每个人都有自己的优点，即使是学习再差的学生也不例外。老师可以在班级里多开展一些课外活动，建立平等展示才华的平台，这样可以让后进生也有机会展现自己的闪光点，受到同学们的认可，再把他们身上的闪光点适当放大，加以鼓励，这样就能有效地激发他们的上进心和自信心。
当老师发现后进生的特长后，要充分的利用它们。比如有些后进生在绘画方面比较有天赋，就让他负责出班级的板报、展板;热爱书法的学生，就鼓励他报名参加艺术节。老师要善于捕捉他们身上任何的可取之处，哪怕是某个微小的地方。比如有的学生没有明显的专长，但在大扫除时比其他人认真，可以试着让他做劳动委员，让他也能参与到管理班级事物中来。后进生难得受到赞赏，一个职位可能会让他们会非常珍惜，由此更加有上进心。
因此，教师善于寻找、挖掘后进生的“闪光点”，给予适时的关爱，帮助他们在班级中找到属于自己的位置，是非常重要的一个环节。
二、抓住切入点，激发学生积极性
后进生因为长期的自卑情绪，容易封闭自我，往往与老师和同学们在思想情感的表达上、对待问题的认知上都有较大的差距，在同一件事的处理上有不同的做法。教师必须接受这一点，以平常心去对待他们，在生活中主动地幫助他们。
比如老师在讲课时，不仅要顾及优秀的孩子，也要尽量让后进生能听懂，在适当的时候提出一些比较简单的问题，让后进生也能回答出来，这个时候再去表扬他们，更能让他们体会到老师的良苦用心。
同时，班级可以作为一个切入点，用一个团结友爱、积极向上的班集体，来矫正后进生的不良品质，让氛围良好的集体成为后进生实现转化的摇篮，迈出他们走向成功的第一步。虽然素质教育的领路人是老师，但一个人的力量总是有限的，如果能够树立优秀的班风，发挥班集体的力量，那么在改造后进生方面会有更大的成效。在一个融洽的集体里，后进生的积极性更容易被带动，从“不敢做”到“学着做”再到“主动做”。
三、促生转折点，引发实践反思
在抓到切入点后，通常都需要一系列的量变，达到某个转折点，促成质变，引发实践教学上的反思。在实践教学过程中，老师必须得积极主动得去配合学生，而不是单单要求学生适应自己。
比如提问时，可以把简单的问题留给后进生，比如口算题等。或者在小组讨论时留比较长的时间，让小组中的每个人都有机会发言，这样即使是后进生也可以提出他们的想法，在讨论结束后的汇报中，让优等生和后进生一同汇报，可能会发现后进生思考问题的不同之处。当然，在布置作业的时候，也可以分层布置，把握好难易程度，让他们从简单的题目做起，一步步的慢慢提高，激发他们内在的学习欲望，最终能够赶上优等生们的步伐。比如在学习一个新内容后，可以布置两种作业，第一种是和例题类似的题目，第二种是比例题更多变化的题目，这样让不同阶段的学生有不同的选择，保证每个学生都能顺利完成。
另外，无论是什么作业，在组长和课代表检查后，老师一定要亲自检查，这样不仅可以督促他们在其他学生监督下完成作业，也可以了解他们的学习进度，以及是否存在为完成任务而完成任务，甚至是抄袭的现象。
在每次考试前夕，给不同阶段的学生设定不同的目标分，只要达到了目标分，无论高低都可以获得奖励。这样优等生会更加努力，而后进生也不会像以前那样抗拒考试，而是会竭尽全力去达到那个目标分。即使分数离优等生还有一定的距离，但完成一个阶段目标能够给他们带来很大的鼓励。
诸如此类的细节，必须在实践中发现，边实践边反思，点点滴滴地累积在一起，最终达成质的飞跃。
四、抓住成长点，塑造学生思想
每一个孩子都像是一张白纸，老师就是那个最伟大的画家。在对待后进生这个群体上，不能鄙视他们，看低他们，而是教育、转化、塑造的他们，改变他们不好的思想，陪伴他们一同成长。
其实相对于其他学生，后进生会更加在意教师的每一句话、每一个手势甚至是每一个眼神。要将心比心的与他们交流，让他们清楚地感受到老师的真诚和善，从而放下心中的戒备，打开心中的那扇紧闭的门，敞开心扉地回应老师，并用实际行动回报老师的付出。
有的后进生的不良表现不仅在某一方面，他们也许成绩比较差，品行恶劣，行为习惯也不太好，其实这些问题也许和他们的原生家庭、童年经历等有关，并不是短时间内形成的。同样的，教育是一项长期工作，想要一天两天就能改变一个学生也是不可能的，一般都需要一个漫长的过程。教师必须要深入每一个后进生的内心，了解他们的具体情况，再针对不同的情况采取不同的方式进行疏导。比如一些后进生的家庭出现了比较大的问题，父母对于孩子不够重视，管教方式过于偏激，这种情况下同他们的父母进行沟通是必不可少的，了解孩子平时在家的生活方式和学习习惯，在老师和家长的共同努力下，给孩子营造一个健康积极的环境，重新塑造人格，让他们从根本上获得改变和成长。
教师在后进生的教育问题上，要用赞扬、鼓励和关爱，代替批评、指责和埋怨，多多接触他们，挖掘他们身上的闪光点，主动和他们沟通交流，鼓励他们勇敢地大步前进，去追寻更高、更远的人生目标。转化后进生不仅能优化一个班级的风气，更为重要的是能改变一个人乃至家庭的命运。教师对待这份工作一定要有满腔热血，并且满怀幸福感，这是一个合格教师应该具备的品质，应该承担的责任，也是这个时代素质教育的要求。
【参考文献】
[1]刘赟.多给后进生一些关爱[J].九江师专学报，2017（03）;
[2]邓云霞.关爱“后进生”[J].青年文学家，2017（10）;
[3]张丽娟.如何转化后进生[J].雅安职业技术学院学报，2007（3）。
关键词：后进生;适时关爱;发现闪光点;激发积极性;量变到质变
后进生在每一个学校里都是一种特殊的存在。一些后进生往往容易被忽视甚至可能会被逐渐放弃，这对于一个学生来说是很大的打击。所以后进生更需要被关爱，做好后进生的转化工作是每位教师的重要工作之一。
一、发现闪光点，适时给予关爱
有些时候，后进生很难得到老师和同学们的重视，因为他们在学习、交流、集体活动的参与上都表现得比较差，所以也许每天面对的都是负面评价。因此关爱后进生，就要从发现他们的闪光点开始。每个人都有自己的优点，即使是学习再差的学生也不例外。老师可以在班级里多开展一些课外活动，建立平等展示才华的平台，这样可以让后进生也有机会展现自己的闪光点，受到同学们的认可，再把他们身上的闪光点适当放大，加以鼓励，这样就能有效地激发他们的上进心和自信心。
当老师发现后进生的特长后，要充分的利用它们。比如有些后进生在绘画方面比较有天赋，就让他负责出班级的板报、展板;热爱书法的学生，就鼓励他报名参加艺术节。老师要善于捕捉他们身上任何的可取之处，哪怕是某个微小的地方。比如有的学生没有明显的专长，但在大扫除时比其他人认真，可以试着让他做劳动委员，让他也能参与到管理班级事物中来。后进生难得受到赞赏，一个职位可能会让他们会非常珍惜，由此更加有上进心。
因此，教师善于寻找、挖掘后进生的“闪光点”，给予适时的关爱，帮助他们在班级中找到属于自己的位置，是非常重要的一个环节。
二、抓住切入点，激发学生积极性
后进生因为长期的自卑情绪，容易封闭自我，往往与老师和同学们在思想情感的表达上、对待问题的认知上都有较大的差距，在同一件事的处理上有不同的做法。教师必须接受这一点，以平常心去对待他们，在生活中主动地幫助他们。
比如老师在讲课时，不仅要顾及优秀的孩子，也要尽量让后进生能听懂，在适当的时候提出一些比较简单的问题，让后进生也能回答出来，这个时候再去表扬他们，更能让他们体会到老师的良苦用心。
同时，班级可以作为一个切入点，用一个团结友爱、积极向上的班集体，来矫正后进生的不良品质，让氛围良好的集体成为后进生实现转化的摇篮，迈出他们走向成功的第一步。虽然素质教育的领路人是老师，但一个人的力量总是有限的，如果能够树立优秀的班风，发挥班集体的力量，那么在改造后进生方面会有更大的成效。在一个融洽的集体里，后进生的积极性更容易被带动，从“不敢做”到“学着做”再到“主动做”。
三、促生转折点，引发实践反思
在抓到切入点后，通常都需要一系列的量变，达到某个转折点，促成质变，引发实践教学上的反思。在实践教学过程中，老师必须得积极主动得去配合学生，而不是单单要求学生适应自己。
比如提问时，可以把简单的问题留给后进生，比如口算题等。或者在小组讨论时留比较长的时间，让小组中的每个人都有机会发言，这样即使是后进生也可以提出他们的想法，在讨论结束后的汇报中，让优等生和后进生一同汇报，可能会发现后进生思考问题的不同之处。当然，在布置作业的时候，也可以分层布置，把握好难易程度，让他们从简单的题目做起，一步步的慢慢提高，激发他们内在的学习欲望，最终能够赶上优等生们的步伐。比如在学习一个新内容后，可以布置两种作业，第一种是和例题类似的题目，第二种是比例题更多变化的题目，这样让不同阶段的学生有不同的选择，保证每个学生都能顺利完成。
另外，无论是什么作业，在组长和课代表检查后，老师一定要亲自检查，这样不仅可以督促他们在其他学生监督下完成作业，也可以了解他们的学习进度，以及是否存在为完成任务而完成任务，甚至是抄袭的现象。
在每次考试前夕，给不同阶段的学生设定不同的目标分，只要达到了目标分，无论高低都可以获得奖励。这样优等生会更加努力，而后进生也不会像以前那样抗拒考试，而是会竭尽全力去达到那个目标分。即使分数离优等生还有一定的距离，但完成一个阶段目标能够给他们带来很大的鼓励。
诸如此类的细节，必须在实践中发现，边实践边反思，点点滴滴地累积在一起，最终达成质的飞跃。
四、抓住成长点，塑造学生思想
每一个孩子都像是一张白纸，老师就是那个最伟大的画家。在对待后进生这个群体上，不能鄙视他们，看低他们，而是教育、转化、塑造的他们，改变他们不好的思想，陪伴他们一同成长。
其实相对于其他学生，后进生会更加在意教师的每一句话、每一个手势甚至是每一个眼神。要将心比心的与他们交流，让他们清楚地感受到老师的真诚和善，从而放下心中的戒备，打开心中的那扇紧闭的门，敞开心扉地回应老师，并用实际行动回报老师的付出。
有的后进生的不良表现不仅在某一方面，他们也许成绩比较差，品行恶劣，行为习惯也不太好，其实这些问题也许和他们的原生家庭、童年经历等有关，并不是短时间内形成的。同样的，教育是一项长期工作，想要一天两天就能改变一个学生也是不可能的，一般都需要一个漫长的过程。教师必须要深入每一个后进生的内心，了解他们的具体情况，再针对不同的情况采取不同的方式进行疏导。比如一些后进生的家庭出现了比较大的问题，父母对于孩子不够重视，管教方式过于偏激，这种情况下同他们的父母进行沟通是必不可少的，了解孩子平时在家的生活方式和学习习惯，在老师和家长的共同努力下，给孩子营造一个健康积极的环境，重新塑造人格，让他们从根本上获得改变和成长。
教师在后进生的教育问题上，要用赞扬、鼓励和关爱，代替批评、指责和埋怨，多多接触他们，挖掘他们身上的闪光点，主动和他们沟通交流，鼓励他们勇敢地大步前进，去追寻更高、更远的人生目标。转化后进生不仅能优化一个班级的风气，更为重要的是能改变一个人乃至家庭的命运。教师对待这份工作一定要有满腔热血，并且满怀幸福感，这是一个合格教师应该具备的品质，应该承担的责任，也是这个时代素质教育的要求。
【参考文献】
[1]刘赟.多给后进生一些关爱[J].九江师专学报，2017（03）;
[2]邓云霞.关爱“后进生”[J].青年文学家，2017（10）;
[3]张丽娟.如何转化后进生[J].雅安职业技术学院学报，2007（3）。