论文部分内容阅读
摘 要：团体辅导是一门艺术，主题班会是班级管理的重要一部分，将二者结合是辅导员在学生管理工作的重要方式和途径。辅导员通过团体辅导技术手段，增强大学生对主题班会的参与意识，营造良好、积极、团结向上的集体氛围，最大限度地开发潜能，提高学生综合素质。
关键词：团体辅导技术；主题班会；心理健康
在企业员工培训、学校学生教育、活动氛围创造等方面，团体辅导以其自身的活泼、多样、积极的形式，受到人们的青睐。同时，主题班会教育是大学生思想政治教育工作的重要途径之一，是管理班级的重要形式，是辅导员对学生进行集体教育的有力手段。传统的讲授式主题班会已经无法很好的适应现阶段大学生自身的学习模式。引入团体心理辅导技术，增强大学生对主题班会的参与意识，提高学生综合素质。
1 高职院校开展主题班会存在的问题
1.1 高职院校思想主题班会主体存在的问题
目前我国高职院校主题班会的主体是辅导员，主要以讲授为主，缺乏互动、体验、交流，学生不能很好的共情，效果甚微。而高职院校的一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题。他们的综合素质急需通过主题班会得到提升。
1.2 高职院校主题班会内容存在的问题
目前高职院校主题班会内容陈旧，脱离学生的实际需求。主题班会召开过程中以说教、讲道理为主，缺乏与学生互动，缺乏学生健康成长所需要的婚恋观、价值观和职业观等方面的指导和案例，脱离了学生的实际需求，导致不受学生的欢迎。
1.3 高职院校主题班会教育形式存在的问题
传统的主题班会教育具有临时性，对学生整体阶段提高效果不明显；学生地位从受教育者转变成了被教育者，使学生在班会上感到压抑，从而产生抵触情绪；主题班会结束后辅导员缺乏及时反馈和跟进，没有产生实质性变化，同学对班会的期望度就会降低，参与热情不高。
2 团体辅导技术在主题班会中的意义
团体辅导强调以人为本，运用辅导策略或方法，调整改善与他人的关系，增强适应能力。主题班会是以班级全体学生为辅导对象，为完善大学生思想政治教育平台奠定基础，使学生工作的开展更富有成效，如团体讨论、角色扮演、行为训练等方法在新生心理适应、贫困生自卑、班级凝聚力建设、学生干部培养、缓解抑郁学生情绪等问题的解决上有很重要的作用。
在团体辅导中团队合作促进学生学会与他人相处，真正实现思想政治教育有的放矢的开展，有利于学生自我反思，增强班级凝聚力建设。另外，团体辅导是一种以预防为主的心理辅导，辅导员提前设计项目内容，来预防和解决不同阶段同学的共性问题和困扰。通过学生之间的互动，让学生们打开心扉，在班会最后阶段，辅导员总结、提炼学生的分享，加以延伸、拓展，并进行有目的的任务下达和安排，让同学们在欢乐的氛围中接受教育，加强主题班会的教育成效。
3 团体辅导技术在主题班会中的实践过程
3.1 团体辅导的内涵分析
高职院校学生班级普遍存在小团体、凝聚力差、缺乏班级荣誉感、缺乏理想信念的问题。而团体辅导的应用不仅能够强化高职院校班级的教育功能、管理功能和德育功能，促进学生个人和班级整体的共同发展，而且能够促进高职院校德育工作的顺利开展。
3.2 团体辅导在主题班会中的应用
3.2.1 主题的确定
通过对不同年级的高职学生分析，结合其不同时期产生的不同的心理特点。将团体辅导目标层次化，有计划、有针对性地开展辅导活动。结合不同年级学生特点，大一新生，开展学生环境适应、人际交往、职业规划、自我探索等为主题的团体活动；大二，开展良好学习兴趣的培养、生活与职业指导、团队合作、恋爱等为主题的团体辅导活动；大三，开展以择业就业心理、价值观树立、情绪管理等为主题的团体辅导活动，帮助学生端正就业观。
3.2.2 团体辅导的导入
团体辅导离不开游戏，是体验学习的具体化，体验则需要情境。逼真、形象、生动的情境创设有利于调动学生情感，如一首美妙的音乐，一段感人的故事，一段真切的视频，与游戏巧妙联结，引出游戏，扣人心弦，能够很好的吸引学生，激发学生参与兴趣。
3.2.3 团体辅导的规则与程序
规则与程序是决定游戏成败的关键之处。游戏的玄妙之处就在于预先设置了很多巧妙的玄机，挑战学生的智慧、耐心、细心，激发学生灵感和内心能量。在看似平淡无奇的过程中，藏着令人耳目一新、豁然开朗、突发奇想的契机。隐藏游戏玄机，制造特别环节，形成意料之外的效果，这就需要严格缜密的规则与程序。
辅导员提前对游戏进行设计，既要关照到游戏的每个细节，又要传递出游戏辅导的设计理念。按照体验学习的逻辑，实践体验—观察反思—抽象领悟—付诸行动。通过解说，带领学生走进游戏内部，思考体验过程的意义，发现自身特点，获得行动的方向。
3.2.4 团体辅导的意义生成
团体辅导不是课堂教学，是富有思想内涵的体验式学习。学生以自己在游戏过程中的切身实践、亲身体验感悟游戏意义。团体辅导到了高潮处辅导员进行主题短讲，学生在游戏中体验所得，辅导员在学生分享中整理原则、结论、观念，经过学生之间的识别、比较、提炼及辅导员的点评，进行深化。最后将提炼出来的总结性话语迁移到学生的日常行为、心理健康中去。
4 结语
团体辅导是一门艺术，主题班会是班级管理的重要一部分，将二者结合是辅导员在学生管理工作的重要方式和途径。辅导员在团体辅导方案设计过程中要结合不同形式，充分考虑学生自身特点与发展阶段，明确不同的主题。团体辅导具有一定的感染力，在实践中学生自己体验、感悟、分享、交流，进而促进其整体发展，培养学生思想政治教育，优化学生心理健康状况，促进学生树立正确的价值观，对于高职院校学生发展有积极的推动作用。
参考文献：
[1]刘东渝.基于行动研究的高职学生班级团体心理辅导模式构建[J].成都纺织高等专科学校学报，2017（03）：233-236.
[2]张姣.试论大學生人际交往团体心理辅导[J].教育教学论坛，2017（27）：60-61.
[3]张连成，罗利，邵帅.团体辅导技术在大学班会中的应用研究[J].教育现代化，2016（16）：120-122.
关键词：团体辅导技术；主题班会；心理健康
在企业员工培训、学校学生教育、活动氛围创造等方面，团体辅导以其自身的活泼、多样、积极的形式，受到人们的青睐。同时，主题班会教育是大学生思想政治教育工作的重要途径之一，是管理班级的重要形式，是辅导员对学生进行集体教育的有力手段。传统的讲授式主题班会已经无法很好的适应现阶段大学生自身的学习模式。引入团体心理辅导技术，增强大学生对主题班会的参与意识，提高学生综合素质。
1 高职院校开展主题班会存在的问题
1.1 高职院校思想主题班会主体存在的问题
目前我国高职院校主题班会的主体是辅导员，主要以讲授为主，缺乏互动、体验、交流，学生不能很好的共情，效果甚微。而高职院校的一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题。他们的综合素质急需通过主题班会得到提升。
1.2 高职院校主题班会内容存在的问题
目前高职院校主题班会内容陈旧，脱离学生的实际需求。主题班会召开过程中以说教、讲道理为主，缺乏与学生互动，缺乏学生健康成长所需要的婚恋观、价值观和职业观等方面的指导和案例，脱离了学生的实际需求，导致不受学生的欢迎。
1.3 高职院校主题班会教育形式存在的问题
传统的主题班会教育具有临时性，对学生整体阶段提高效果不明显；学生地位从受教育者转变成了被教育者，使学生在班会上感到压抑，从而产生抵触情绪；主题班会结束后辅导员缺乏及时反馈和跟进，没有产生实质性变化，同学对班会的期望度就会降低，参与热情不高。
2 团体辅导技术在主题班会中的意义
团体辅导强调以人为本，运用辅导策略或方法，调整改善与他人的关系，增强适应能力。主题班会是以班级全体学生为辅导对象，为完善大学生思想政治教育平台奠定基础，使学生工作的开展更富有成效，如团体讨论、角色扮演、行为训练等方法在新生心理适应、贫困生自卑、班级凝聚力建设、学生干部培养、缓解抑郁学生情绪等问题的解决上有很重要的作用。
在团体辅导中团队合作促进学生学会与他人相处，真正实现思想政治教育有的放矢的开展，有利于学生自我反思，增强班级凝聚力建设。另外，团体辅导是一种以预防为主的心理辅导，辅导员提前设计项目内容，来预防和解决不同阶段同学的共性问题和困扰。通过学生之间的互动，让学生们打开心扉，在班会最后阶段，辅导员总结、提炼学生的分享，加以延伸、拓展，并进行有目的的任务下达和安排，让同学们在欢乐的氛围中接受教育，加强主题班会的教育成效。
3 团体辅导技术在主题班会中的实践过程
3.1 团体辅导的内涵分析
高职院校学生班级普遍存在小团体、凝聚力差、缺乏班级荣誉感、缺乏理想信念的问题。而团体辅导的应用不仅能够强化高职院校班级的教育功能、管理功能和德育功能，促进学生个人和班级整体的共同发展，而且能够促进高职院校德育工作的顺利开展。
3.2 团体辅导在主题班会中的应用
3.2.1 主题的确定
通过对不同年级的高职学生分析，结合其不同时期产生的不同的心理特点。将团体辅导目标层次化，有计划、有针对性地开展辅导活动。结合不同年级学生特点，大一新生，开展学生环境适应、人际交往、职业规划、自我探索等为主题的团体活动；大二，开展良好学习兴趣的培养、生活与职业指导、团队合作、恋爱等为主题的团体辅导活动；大三，开展以择业就业心理、价值观树立、情绪管理等为主题的团体辅导活动，帮助学生端正就业观。
3.2.2 团体辅导的导入
团体辅导离不开游戏，是体验学习的具体化，体验则需要情境。逼真、形象、生动的情境创设有利于调动学生情感，如一首美妙的音乐，一段感人的故事，一段真切的视频，与游戏巧妙联结，引出游戏，扣人心弦，能够很好的吸引学生，激发学生参与兴趣。
3.2.3 团体辅导的规则与程序
规则与程序是决定游戏成败的关键之处。游戏的玄妙之处就在于预先设置了很多巧妙的玄机，挑战学生的智慧、耐心、细心，激发学生灵感和内心能量。在看似平淡无奇的过程中，藏着令人耳目一新、豁然开朗、突发奇想的契机。隐藏游戏玄机，制造特别环节，形成意料之外的效果，这就需要严格缜密的规则与程序。
辅导员提前对游戏进行设计，既要关照到游戏的每个细节，又要传递出游戏辅导的设计理念。按照体验学习的逻辑，实践体验—观察反思—抽象领悟—付诸行动。通过解说，带领学生走进游戏内部，思考体验过程的意义，发现自身特点，获得行动的方向。
3.2.4 团体辅导的意义生成
团体辅导不是课堂教学，是富有思想内涵的体验式学习。学生以自己在游戏过程中的切身实践、亲身体验感悟游戏意义。团体辅导到了高潮处辅导员进行主题短讲，学生在游戏中体验所得，辅导员在学生分享中整理原则、结论、观念，经过学生之间的识别、比较、提炼及辅导员的点评，进行深化。最后将提炼出来的总结性话语迁移到学生的日常行为、心理健康中去。
4 结语
团体辅导是一门艺术，主题班会是班级管理的重要一部分，将二者结合是辅导员在学生管理工作的重要方式和途径。辅导员在团体辅导方案设计过程中要结合不同形式，充分考虑学生自身特点与发展阶段，明确不同的主题。团体辅导具有一定的感染力，在实践中学生自己体验、感悟、分享、交流，进而促进其整体发展，培养学生思想政治教育，优化学生心理健康状况，促进学生树立正确的价值观，对于高职院校学生发展有积极的推动作用。
参考文献：
[1]刘东渝.基于行动研究的高职学生班级团体心理辅导模式构建[J].成都纺织高等专科学校学报，2017（03）：233-236.
[2]张姣.试论大學生人际交往团体心理辅导[J].教育教学论坛，2017（27）：60-61.
[3]张连成，罗利，邵帅.团体辅导技术在大学班会中的应用研究[J].教育现代化，2016（16）：120-122.