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【摘 要】学困生是初中英语教学中一个普遍存在的问题，成因多样，如何树立他们的学习自信心，端正态度，关键是要激发出学困生的学习兴趣。本文针对初中英语学困生的成因、心理障碍进行了分析，并探讨英语学困生学习兴趣的培养措施。
【关键词】初中英语；学困生；成因；兴趣培养
在世界经济一体化的发展下，英语教育在中小学的影响力越来越大，成为了一门重点学科。根据笔者的教学经验来看，很多学生对英语学习的兴趣不强，甚至从初一开始，便出现了两极分化的问题，对英语教学整体质量的提升产生了不利影响。作为教师，我们应该正视学困生群体的存在，积极采取应对措施，帮助他们摆脱英语学习障碍，提高他们的英语素养与学习积极性。
一、初中英语学困生的成因与心理障碍
初中英语学困生出现的原因既有内部因素，也有外部因素的影响，进入初中后，英语学习难度增大，部分学生由于缺乏端正的态度、学习意志力不坚定，没有正视学习中遇到的挫折问题。随着英语学习的递进，他们屡遭失败，严重制约着学习效果。此外，大部分学困生的人际交往能力差，在遭遇到问题时，不愿意积极与同学、教师沟通，合作能力偏低，往往在学习时感到孤立无援，致使学习效率一直无法得到有效的提升。
二、英语学困生学习兴趣的培养策略
（一）从师生情感着手，加强师生互动
良好的师生情感是激发学困生学习兴趣的首要因素，所谓“亲其师，信其道”正是这样的道理，对于任何学生，教师都要做到一视同仁，用信任、热情、积极的态度来对待学生。学困生他们的心理敏感，需要教师更多的关注与尊重，对待学困生，让他们知道教师并没有放弃他们。教师还要了解每一个学困生的学习现状与问题，帮助他们制定短期、长期学习目标，定期检查，一旦发现目标过高或者过低，要及时修改，激发出他们的学习动力，让学困生知道，只要自己原因付出努力，就一定会有收获。如果学生取得了点滴进步，要及时予以认可和赞扬，强化他们的学习信心。
（二）营造课堂氛围，激发学习兴趣
学困生在课堂学习中，往往无法集中注意力，究其根本原因，与教师讲解的内容也有很大的关联，由于他们听不懂，不知道如何下手，感觉自己不能融入课堂学习中。对于教师而言，要学会换位思考，把握好教学内容的难度，化难为易，英语不是学生的母语，学习起来难度偏高，在教学时，需要借助卡片、实物、简笔画、挂图、多媒体等营造出良好的英语学习氛围，加深学生的印象，活跃英语课堂教学氛围，调动他们的参与主动性。
在课堂教学中，还要遵循因材施教的原则，“学生是发展的人，是独特的人，也是具有独立意义的人”，他们在身心发展上，有着特殊的规律，要促进每一个层次学生的发展，因材施教是必须要关注的问题。
在课堂上，将优生、差生搭配，开展小组、双人、集体训练，根据学生的知识结构来调整教学计划，以旧引新，分散难点，强化重点，用不同的引导方法启迪学生思考，为他们新知识的学习奠定基础。对于难度较高的知识，将其划分不同的层次，便于学困生更好的理解与接受。
（三）养成行为习惯，提高学习效率
良好的行为习惯是学好英语的基础，对于学困生，我们要指导他们养成良好的预习习惯，在课前，做好预习工作，减少课堂听讲的盲目性，提前掌握學习的重点和难点，经过一段时间的坚持，学生便会发现，通过预习，有效提高了课堂学习的质量。此外，还要引导他们学会听课、做笔记，学会问课堂45分钟要效率，要确保学习质量，听课的重要性是不言而喻的，在听课过程中，要学会记笔记。当然，这对于学困生而言，是一个难度颇高的工作，在开始时，要求他们以听为主，先保证听的质量，笔记可以在课后慢慢梳理。
为了确保学习质量，我成立了互帮互助小组，由学生自由搭配，成立小组，民主推选出一名小组长，由小组长监督其他成员做好笔记，检验听课效果，在小组成员的共同努力下，帮助学困生很好的解决了听课、做笔记的问题，同时，课后及时的进行巩固与复习，对于听课质量的提升大有裨益。
（四）提供展示机会，巩固学习兴趣
每一个学生，都有表达的欲望与需求，他们希望得到教师、同学的支持、尊重与理解，在传统的课堂上，“学困生”的表现机会并不多，教师习惯向成绩好的学生提问，学困生很少有表达、展示自我的机会，久而久之，他们便认为自己是课堂的陪衬，认为课堂提问跟自己并无关系。因此，在课堂上，要为学困生提供展示自己的机会，决不能忽视他们，让他们体会到成功带来的喜悦，为他们设置难度较低的问题，如果学生回答错误，要适当点拨，决不能挖苦讽刺，如果学生回答正确，不要吝惜赞美的语言，肯定、鼓励学生，在点滴的成功中培养他们的英语学习兴趣。
三、结语
著名的文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”调动并保持学生学习英语的兴趣是顺利完成教学任务的必要保证。学困生的存在有其内在原因，也有外部原因，教师要全面了解每个学生学习困难的根源问题，如果是由于家庭原因，便要对学生进行个别引导，疏通学生的心理问题，使学生感受到家庭的温暖。在教学方面，要尊重学生的主体地位，创新教学方法，鼓励学生勤于思考、善于合作，通过多元化的渠道提高学困生的学习质量。
参考文献：
[1]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育.2015（01）
[2]吴晓敏.初中英语学困生的主要成因分析[J].英语广场（学术研究）.2012（03）
[3]徐琼霞.转化初中英语学困生的有效策略[J].英语广场（学术研究）.2013（05）
[4]张媛.从六个方面入手，谈如何切实转化英语学困生[J].科技信息.2012（01）
【关键词】初中英语；学困生；成因；兴趣培养
在世界经济一体化的发展下，英语教育在中小学的影响力越来越大，成为了一门重点学科。根据笔者的教学经验来看，很多学生对英语学习的兴趣不强，甚至从初一开始，便出现了两极分化的问题，对英语教学整体质量的提升产生了不利影响。作为教师，我们应该正视学困生群体的存在，积极采取应对措施，帮助他们摆脱英语学习障碍，提高他们的英语素养与学习积极性。
一、初中英语学困生的成因与心理障碍
初中英语学困生出现的原因既有内部因素，也有外部因素的影响，进入初中后，英语学习难度增大，部分学生由于缺乏端正的态度、学习意志力不坚定，没有正视学习中遇到的挫折问题。随着英语学习的递进，他们屡遭失败，严重制约着学习效果。此外，大部分学困生的人际交往能力差，在遭遇到问题时，不愿意积极与同学、教师沟通，合作能力偏低，往往在学习时感到孤立无援，致使学习效率一直无法得到有效的提升。
二、英语学困生学习兴趣的培养策略
（一）从师生情感着手，加强师生互动
良好的师生情感是激发学困生学习兴趣的首要因素，所谓“亲其师，信其道”正是这样的道理，对于任何学生，教师都要做到一视同仁，用信任、热情、积极的态度来对待学生。学困生他们的心理敏感，需要教师更多的关注与尊重，对待学困生，让他们知道教师并没有放弃他们。教师还要了解每一个学困生的学习现状与问题，帮助他们制定短期、长期学习目标，定期检查，一旦发现目标过高或者过低，要及时修改，激发出他们的学习动力，让学困生知道，只要自己原因付出努力，就一定会有收获。如果学生取得了点滴进步，要及时予以认可和赞扬，强化他们的学习信心。
（二）营造课堂氛围，激发学习兴趣
学困生在课堂学习中，往往无法集中注意力，究其根本原因，与教师讲解的内容也有很大的关联，由于他们听不懂，不知道如何下手，感觉自己不能融入课堂学习中。对于教师而言，要学会换位思考，把握好教学内容的难度，化难为易，英语不是学生的母语，学习起来难度偏高，在教学时，需要借助卡片、实物、简笔画、挂图、多媒体等营造出良好的英语学习氛围，加深学生的印象，活跃英语课堂教学氛围，调动他们的参与主动性。
在课堂教学中，还要遵循因材施教的原则，“学生是发展的人，是独特的人，也是具有独立意义的人”，他们在身心发展上，有着特殊的规律，要促进每一个层次学生的发展，因材施教是必须要关注的问题。
在课堂上，将优生、差生搭配，开展小组、双人、集体训练，根据学生的知识结构来调整教学计划，以旧引新，分散难点，强化重点，用不同的引导方法启迪学生思考，为他们新知识的学习奠定基础。对于难度较高的知识，将其划分不同的层次，便于学困生更好的理解与接受。
（三）养成行为习惯，提高学习效率
良好的行为习惯是学好英语的基础，对于学困生，我们要指导他们养成良好的预习习惯，在课前，做好预习工作，减少课堂听讲的盲目性，提前掌握學习的重点和难点，经过一段时间的坚持，学生便会发现，通过预习，有效提高了课堂学习的质量。此外，还要引导他们学会听课、做笔记，学会问课堂45分钟要效率，要确保学习质量，听课的重要性是不言而喻的，在听课过程中，要学会记笔记。当然，这对于学困生而言，是一个难度颇高的工作，在开始时，要求他们以听为主，先保证听的质量，笔记可以在课后慢慢梳理。
为了确保学习质量，我成立了互帮互助小组，由学生自由搭配，成立小组，民主推选出一名小组长，由小组长监督其他成员做好笔记，检验听课效果，在小组成员的共同努力下，帮助学困生很好的解决了听课、做笔记的问题，同时，课后及时的进行巩固与复习，对于听课质量的提升大有裨益。
（四）提供展示机会，巩固学习兴趣
每一个学生，都有表达的欲望与需求，他们希望得到教师、同学的支持、尊重与理解，在传统的课堂上，“学困生”的表现机会并不多，教师习惯向成绩好的学生提问，学困生很少有表达、展示自我的机会，久而久之，他们便认为自己是课堂的陪衬，认为课堂提问跟自己并无关系。因此，在课堂上，要为学困生提供展示自己的机会，决不能忽视他们，让他们体会到成功带来的喜悦，为他们设置难度较低的问题，如果学生回答错误，要适当点拨，决不能挖苦讽刺，如果学生回答正确，不要吝惜赞美的语言，肯定、鼓励学生，在点滴的成功中培养他们的英语学习兴趣。
三、结语
著名的文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”调动并保持学生学习英语的兴趣是顺利完成教学任务的必要保证。学困生的存在有其内在原因，也有外部原因，教师要全面了解每个学生学习困难的根源问题，如果是由于家庭原因，便要对学生进行个别引导，疏通学生的心理问题，使学生感受到家庭的温暖。在教学方面，要尊重学生的主体地位，创新教学方法，鼓励学生勤于思考、善于合作，通过多元化的渠道提高学困生的学习质量。
参考文献：
[1]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育.2015（01）
[2]吴晓敏.初中英语学困生的主要成因分析[J].英语广场（学术研究）.2012（03）
[3]徐琼霞.转化初中英语学困生的有效策略[J].英语广场（学术研究）.2013（05）
[4]张媛.从六个方面入手，谈如何切实转化英语学困生[J].科技信息.2012（01）