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摘要：大众创新、万众创业已经上升为国家发展战略，高校进行全校性创业教育也势在必行。美国高校创业教育比较成功，其中康奈尔大学的创业教育更是典范。康奈尔大学创业教育生态化的发展特点、途径对我国高校创业教育具有重要的启示作用。
关键词：康奈尔大学；创业教育；教育生态化
创新是一个国家发展的不竭动力，如何使国家处于世界竞争的领跑地位，当代的高等教育肩负着更重的历史使命。创业教育逐渐成为高校教育教学的重心，将影响高校学生创业教育的各个因素有效的组合成一个平衡的生态链，即创业教育生态系统。我国高校创新创业教育最初制定了面向全体学生教育理念，但是，学校的课程却与现有模式不相符合，因此很难实现学校最初制定的教育目标。最早开展创业教育并取得了一定成果的是美国，特别是康奈尔大学的创业教育生态化发展，值得我们探讨与研究。
一、 康奈尔大学创业教育生态化发展的特点
（一） 对外合作，开展“双导师”协同育人
本校教师和学校聘请的客座讲师是康奈尔大学强大的导师队伍，这也是康奈尔大学创业教育成功秘诀。许多在校教师被鼓励走出学校去创办公司、积累创业实践经验，从而给学生传递校外的创业信息和技能。康奈尔大学聘请的客座创业教师是由创业成功的企业家、成功校友或风投家组成。他们的创业经历可以为在校大学生的创业教育提供案例和创新思维。如斯坦福大学每年都邀请英特尔公司现任董事长为学生教授两门课程。
（二） 社会各界提供资金支持
维持创业生态系统能够正常运转的首要因素是资金。一方面，美国经济基础好，可支配的富余资金量大；另一方面，美国特殊的文化对世界各地的资金具有强大的吸引力，将世界上大量的闲置资金汇聚，形成了众多的风投机构。美国社会热衷于慈善事业的风气，也使教育慈善在美国遍地开花。不竭的资金来源维持了美国大学的创业生态平衡。如阿瑟·罗克出资创建的创业中心，考夫曼基金会的实习资助。
（三） 专业化的师资队伍建设
教师是教育活动中“教”的主体，因此创业教育离不开创业教师。康奈尔大学非常重视创业教师队伍专业化建设，一方面跨出校门，聘请校外专家来校任教，通过他们的言传身教为学校创业教育注入新的活力；另一方面学校自身进行量体裁衣，制定可操作的具体措施促进本校教师专业化发展，如：通过设立“克拉克教席”，来激励用心开展创业教育并取得良好业绩的教师。
二、 康奈尔大学创业教育生态化发展的方式
（一） 树立创业教育的理念
康奈尔大学一成立就向学生灌输创业教育的理念，使学生明白“创业教育”的目标，让学生从进校开始就有“创业”这个概念。因此该校毕业的学生能够自如的将在校期间所学的专业知识和技能运用于毕业后的就业或创业中。
（二） 依托专业知识的创业课程
“实用主义”是康奈尔大学创业教育课程最显著的特色。目前，康奈尔大学开设的创业课程主要分为三个板块：前创业课程板块、创业课程板块、创业后管理发展课程板块。专业知识与创业教育课程紧密联系，在实践中融会贯通。康奈尔大学开设了70多门特色企业方面课程，主要涉及高科技企业、健康产业、娱乐服务、咨询服务、餐饮食宿、地产开发等具体问题。
（三） 专门的实习实践活动
“实践性”是创业教育的特点，康奈尔大学根据这一特点为学生提供尽可能多的创业实习机会和场地。除此之外，该校创业教育教师也经常采用项目教学法、商业游戏教学法、实验教学、创业计划竞赛等教学方法。这些教学方法的关键就是理论联系实际，让学生学以致用。
（四） 具有完善的创业机构体系
1. 俱乐部组织
康奈尔大学一贯主张学生进行自主创业，就是想通过组建众多俱乐部方式来拓展学生的眼界，加强他们的创新创业意识。这些俱乐部商业气息并不浓厚，环境的可持续发展、非营利性创业、新能源技术创业、创业的社会效益等创业中的人文问题，是俱乐部关注的焦点。康奈尔大学的这种方法给了初创企业很大的支持，这也是这所大学极具价值的原因。
2. 校友组织
康奈尔大学成立了创业者联盟校友组织，促进了康奈尔大学创业教育更加全面的发展。这一组织是专业性的商业网络机构，它的职能是为康奈尔大学组织网络研讨会、联络世界各地杰出校友、提供有价值的合作机会等。成立以来，创业者联盟为学校教师和学生争取到许多技术、资金方面的支持，为初创企业联系众多的合作者。
（五） 致力于创业的学生社团
学生社团为美国大学创业生态系统的正常运行注入了新的元素。大学生通过参加学校组织的社团扩大了自己的交际圈，各专业学生可以相互交流，互通有无。学生社团定期举行集体活动，将志同道合的学生聚集在一起，进行头脑风暴，激发创业思路。如麻省理工学院，该校有十多个创业社团，最为有名就是创业大赛，其奖金高达十万美金。
三、 对我国创业教育的启示
教育生态化是一种全新的教育模式，是教育的新思维和新实践，是在人类进行生态文明建设和化解教育生态危机的背景下，发展演化而来的。康奈尔大学创业教育子系统的高效、可持续发展维持了该校创业生态系统正常平稳运行。国内高校应打造雄厚的教师队伍，构建“多重型”教师组织结构，建立健全创业课程体系，充分挖掘社会资源，发挥创业平台辐射作用，完善创业生态环境。在经济全球化的趋势下，中国应把握时机，积极开展高校创业教育，培养大学生的创新思维，提高大学生的创业能力，为他们今后走上社会，实现人生价值，打下坚实的基础。
参考文獻：
[1] 范惠明，邹晓东，吴伟.常春藤盟校工程科技人才创业能力培养模式探究[J].高等工程教育研究，2012，（1）：46-52.
[2] 姚龙琴.美国高校创业教育师资队伍建设的特色及启示[J].中国成人教育，2015，（16）：123-126.
[3] 杨玉兰.美国研究型大学创业教育课程设置探析——基于三所大学的实证研究[J].现代教育管理，2014，（2）：118-122.
[4] 吴遵新.美国高校创业教育及其对我国的启示[J].经济与社会发展，2013，（3）：190-192.
作者简介：
杜娟，江西省赣州市，赣南师范大学教育科学学院。
关键词：康奈尔大学；创业教育；教育生态化
创新是一个国家发展的不竭动力，如何使国家处于世界竞争的领跑地位，当代的高等教育肩负着更重的历史使命。创业教育逐渐成为高校教育教学的重心，将影响高校学生创业教育的各个因素有效的组合成一个平衡的生态链，即创业教育生态系统。我国高校创新创业教育最初制定了面向全体学生教育理念，但是，学校的课程却与现有模式不相符合，因此很难实现学校最初制定的教育目标。最早开展创业教育并取得了一定成果的是美国，特别是康奈尔大学的创业教育生态化发展，值得我们探讨与研究。
一、 康奈尔大学创业教育生态化发展的特点
（一） 对外合作，开展“双导师”协同育人
本校教师和学校聘请的客座讲师是康奈尔大学强大的导师队伍，这也是康奈尔大学创业教育成功秘诀。许多在校教师被鼓励走出学校去创办公司、积累创业实践经验，从而给学生传递校外的创业信息和技能。康奈尔大学聘请的客座创业教师是由创业成功的企业家、成功校友或风投家组成。他们的创业经历可以为在校大学生的创业教育提供案例和创新思维。如斯坦福大学每年都邀请英特尔公司现任董事长为学生教授两门课程。
（二） 社会各界提供资金支持
维持创业生态系统能够正常运转的首要因素是资金。一方面，美国经济基础好，可支配的富余资金量大；另一方面，美国特殊的文化对世界各地的资金具有强大的吸引力，将世界上大量的闲置资金汇聚，形成了众多的风投机构。美国社会热衷于慈善事业的风气，也使教育慈善在美国遍地开花。不竭的资金来源维持了美国大学的创业生态平衡。如阿瑟·罗克出资创建的创业中心，考夫曼基金会的实习资助。
（三） 专业化的师资队伍建设
教师是教育活动中“教”的主体，因此创业教育离不开创业教师。康奈尔大学非常重视创业教师队伍专业化建设，一方面跨出校门，聘请校外专家来校任教，通过他们的言传身教为学校创业教育注入新的活力；另一方面学校自身进行量体裁衣，制定可操作的具体措施促进本校教师专业化发展，如：通过设立“克拉克教席”，来激励用心开展创业教育并取得良好业绩的教师。
二、 康奈尔大学创业教育生态化发展的方式
（一） 树立创业教育的理念
康奈尔大学一成立就向学生灌输创业教育的理念，使学生明白“创业教育”的目标，让学生从进校开始就有“创业”这个概念。因此该校毕业的学生能够自如的将在校期间所学的专业知识和技能运用于毕业后的就业或创业中。
（二） 依托专业知识的创业课程
“实用主义”是康奈尔大学创业教育课程最显著的特色。目前，康奈尔大学开设的创业课程主要分为三个板块：前创业课程板块、创业课程板块、创业后管理发展课程板块。专业知识与创业教育课程紧密联系，在实践中融会贯通。康奈尔大学开设了70多门特色企业方面课程，主要涉及高科技企业、健康产业、娱乐服务、咨询服务、餐饮食宿、地产开发等具体问题。
（三） 专门的实习实践活动
“实践性”是创业教育的特点，康奈尔大学根据这一特点为学生提供尽可能多的创业实习机会和场地。除此之外，该校创业教育教师也经常采用项目教学法、商业游戏教学法、实验教学、创业计划竞赛等教学方法。这些教学方法的关键就是理论联系实际，让学生学以致用。
（四） 具有完善的创业机构体系
1. 俱乐部组织
康奈尔大学一贯主张学生进行自主创业，就是想通过组建众多俱乐部方式来拓展学生的眼界，加强他们的创新创业意识。这些俱乐部商业气息并不浓厚，环境的可持续发展、非营利性创业、新能源技术创业、创业的社会效益等创业中的人文问题，是俱乐部关注的焦点。康奈尔大学的这种方法给了初创企业很大的支持，这也是这所大学极具价值的原因。
2. 校友组织
康奈尔大学成立了创业者联盟校友组织，促进了康奈尔大学创业教育更加全面的发展。这一组织是专业性的商业网络机构，它的职能是为康奈尔大学组织网络研讨会、联络世界各地杰出校友、提供有价值的合作机会等。成立以来，创业者联盟为学校教师和学生争取到许多技术、资金方面的支持，为初创企业联系众多的合作者。
（五） 致力于创业的学生社团
学生社团为美国大学创业生态系统的正常运行注入了新的元素。大学生通过参加学校组织的社团扩大了自己的交际圈，各专业学生可以相互交流，互通有无。学生社团定期举行集体活动，将志同道合的学生聚集在一起，进行头脑风暴，激发创业思路。如麻省理工学院，该校有十多个创业社团，最为有名就是创业大赛，其奖金高达十万美金。
三、 对我国创业教育的启示
教育生态化是一种全新的教育模式，是教育的新思维和新实践，是在人类进行生态文明建设和化解教育生态危机的背景下，发展演化而来的。康奈尔大学创业教育子系统的高效、可持续发展维持了该校创业生态系统正常平稳运行。国内高校应打造雄厚的教师队伍，构建“多重型”教师组织结构，建立健全创业课程体系，充分挖掘社会资源，发挥创业平台辐射作用，完善创业生态环境。在经济全球化的趋势下，中国应把握时机，积极开展高校创业教育，培养大学生的创新思维，提高大学生的创业能力，为他们今后走上社会，实现人生价值，打下坚实的基础。
参考文獻：
[1] 范惠明，邹晓东，吴伟.常春藤盟校工程科技人才创业能力培养模式探究[J].高等工程教育研究，2012，（1）：46-52.
[2] 姚龙琴.美国高校创业教育师资队伍建设的特色及启示[J].中国成人教育，2015，（16）：123-126.
[3] 杨玉兰.美国研究型大学创业教育课程设置探析——基于三所大学的实证研究[J].现代教育管理，2014，（2）：118-122.
[4] 吴遵新.美国高校创业教育及其对我国的启示[J].经济与社会发展，2013，（3）：190-192.
作者简介：
杜娟，江西省赣州市，赣南师范大学教育科学学院。