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初中数学教学已实施新课程三年,实施新课程三年带来了教育理念、内容、方式、方法等方面的很大变化。下面,结合我们在三年来实施新课程过程中的思考和体会,谈点看法。
一、浅谈对新课标和新课程的认识
《数学课程标准》中指出:“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”
教师是教学过程的组织者和引导者,教师在设计教学目标,选择课程资源,组织教学活动,运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面,都应以实施素质教育为已任,面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学。
学生是教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学习是发展学生心智,形成健全的人格的重要途径。在教学过程中,根据不同的学习内容,掌握自主、合作、探究等学习方式。培养学生有实现自我的“可持续性发展”的意识和能力,在新课标、新理念的指导下,新教材与老教材相比有着很大的变化。
1.新教材注重情景展示生活化:新数学强调注意从生活和学生的角度去选择内容,设计画面,编写例题。让学生体会到数学并非空穴来风,而是来源于生活,并应用于生活。使学生产生探究的欲望。
2.新课程的核心是学生的参与,把主动权交给学生。新教材自始至终在引入部分设置了许多填空部分,让学生填空,并问这是为什么?让学生去作,练,探究,归纳,最终把问题解决,学生也学会了知识,同时这些知识来源的全过程是自己总结出来的,也加深了记忆。
3.新教材符合学生的认识规律,注重了知识的形成过程与方法,合理使用合作学习,培养学生的创新能力,注重知识的应用与方法,如在讲有理数乘法这一节时,从蜗牛的向左向右运动(规定向左为负,向右为正),在前在后的位置(现在前为负,现在后为正),让学生从数轴上很直观地看出这四种情况的位置,由此而归纳出法则。
新教材能使学生在学习数学知识时,不单纯地依赖于模仿和记忆,而是着重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等创造能力。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中引导、辅助学生的活动,与学生合作探讨、研究问题,围绕学生组织教学,使学生真正成为课堂上的主人。
二、加强校本教研,深化课堂教学改革
1.注重教研,发挥集体的力量。规定周四、周二各一个钟头是法定的教研时间,除此之外每天都抽出30分钟以上的时间对第二天的课的重点、难点及采用什么教法进行教研。备课时,首先应认真研究《标准》、教材、学生:《标准》对教材该部分内容所提出的三维目标等是怎样说明的?教学过程中如何结合教材来体现和达到这些目标?《标准》对该部分内容提出的“教学建议”是怎样的?如何创造性的实施其“教学建议”?如何创造性的使用教材、活用教材?同时还应考虑到学生的知识背景和发展水平的不同。
这些都是备课时应研究和解决的问题。其次应认真研究课堂活动:这堂课有哪些数学活动可以安排?怎样组织数学活动?在活动过程中,教师怎样指导不同层次的学生?怎样与学生互动?活动中怎样进行评价和调控?哪些活动可以通过课件展开?哪些活动要借助其它媒体和工具进行?另外,学生在探索和“做数学”的活动过程中,可能出现的问题有哪些?可能有哪些发现?如何引导和评价?这些问题也应在备课时认真研究和思考
2.经常开展听课评课活动,如开展老教师引路课、中年教师艺术课、新课程中青年教师教学大比武等活动,对同志们是个很大的促进,每位授课教师都要进行精心准备,采用新教法,制定预习目标和自学导纲。所有听课教师畅说欲言,既要指出该节课的成功之处,更要评出课堂教学中的不足,并提出自己的教学建议。通过一节课的教学,使讲课教师、听课教师都有所受益。在理论上,思想上,方法上提高了一个档次。
三、合理的创造性的使用新教材
对教材进行适当的处理,根据学生的认识规律,在深入钻研《标准》、把握教材基本理念的基础上,创造性的使用教材,可科学的对教材进行删减、增补、重组等,新教材的减少了教学内容,目的是为了减轻了学生的负担,新教材删除了代数知识中因式分解的十字相乘法、淡化一元二次方程中的根的判别式和根与系数关系,根式的化简等等,这样极大地削弱了学生的解题能力,不利于高中的后续学习。
为此将在高中学习中经常应用到的知识,如十字相乘法,立方差公式,判别式和根与系数关系,二次函数的图象与二次方程根的分布、二次不等式解的关系等都适当补充学习.再例如:过分强调学生的直观感知,不重视几何推理的训练,几何推理要求不明确,平面几何的证明出现较迟,淡化了数学中的推理证明。
教材把初中知识体系肢解为几大片,采用循序渐进、螺旋上升的形式给出,如:第11章平移与旋转、第12章平行四边形、第18章图形的相似及最后出现的全等图形,这几章编排的顺序不尽合理。
由于全等形知识的缺失,很难组织几何证明的教学,难以培养学生演绎推理的能力和正确、规范表述的能力,我们认为按照“平移与旋转”—“全等图形”—“平行四边形”—“图形的相似”这样的顺序编排较为合理,因为用动态的观点来看“全等”可归结为平移、旋转与翻折这几种变换,而平行四边形的很多性质、特点都能用“全等”或者“平移、旋转”来解释,最后学习“相似”,有了前面“全等”的铺垫会给“相似”的学习打下坚实的基础从而让学生学起来轻松方便。
以上是我们的一些不成熟的看法和体会,今天讲出来与大家共商,意在加强交流,互采其长。只要我们不断更新观念,探索创新,真抓实干,立足学生的创新与学习能力的培养,一定会圆满完成新课程赋予我们的教学任务。谢谢大家!
(河北省博野县南邑中学)
一、浅谈对新课标和新课程的认识
《数学课程标准》中指出:“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”
教师是教学过程的组织者和引导者,教师在设计教学目标,选择课程资源,组织教学活动,运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面,都应以实施素质教育为已任,面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学。
学生是教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学习是发展学生心智,形成健全的人格的重要途径。在教学过程中,根据不同的学习内容,掌握自主、合作、探究等学习方式。培养学生有实现自我的“可持续性发展”的意识和能力,在新课标、新理念的指导下,新教材与老教材相比有着很大的变化。
1.新教材注重情景展示生活化:新数学强调注意从生活和学生的角度去选择内容,设计画面,编写例题。让学生体会到数学并非空穴来风,而是来源于生活,并应用于生活。使学生产生探究的欲望。
2.新课程的核心是学生的参与,把主动权交给学生。新教材自始至终在引入部分设置了许多填空部分,让学生填空,并问这是为什么?让学生去作,练,探究,归纳,最终把问题解决,学生也学会了知识,同时这些知识来源的全过程是自己总结出来的,也加深了记忆。
3.新教材符合学生的认识规律,注重了知识的形成过程与方法,合理使用合作学习,培养学生的创新能力,注重知识的应用与方法,如在讲有理数乘法这一节时,从蜗牛的向左向右运动(规定向左为负,向右为正),在前在后的位置(现在前为负,现在后为正),让学生从数轴上很直观地看出这四种情况的位置,由此而归纳出法则。
新教材能使学生在学习数学知识时,不单纯地依赖于模仿和记忆,而是着重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等创造能力。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中引导、辅助学生的活动,与学生合作探讨、研究问题,围绕学生组织教学,使学生真正成为课堂上的主人。
二、加强校本教研,深化课堂教学改革
1.注重教研,发挥集体的力量。规定周四、周二各一个钟头是法定的教研时间,除此之外每天都抽出30分钟以上的时间对第二天的课的重点、难点及采用什么教法进行教研。备课时,首先应认真研究《标准》、教材、学生:《标准》对教材该部分内容所提出的三维目标等是怎样说明的?教学过程中如何结合教材来体现和达到这些目标?《标准》对该部分内容提出的“教学建议”是怎样的?如何创造性的实施其“教学建议”?如何创造性的使用教材、活用教材?同时还应考虑到学生的知识背景和发展水平的不同。
这些都是备课时应研究和解决的问题。其次应认真研究课堂活动:这堂课有哪些数学活动可以安排?怎样组织数学活动?在活动过程中,教师怎样指导不同层次的学生?怎样与学生互动?活动中怎样进行评价和调控?哪些活动可以通过课件展开?哪些活动要借助其它媒体和工具进行?另外,学生在探索和“做数学”的活动过程中,可能出现的问题有哪些?可能有哪些发现?如何引导和评价?这些问题也应在备课时认真研究和思考
2.经常开展听课评课活动,如开展老教师引路课、中年教师艺术课、新课程中青年教师教学大比武等活动,对同志们是个很大的促进,每位授课教师都要进行精心准备,采用新教法,制定预习目标和自学导纲。所有听课教师畅说欲言,既要指出该节课的成功之处,更要评出课堂教学中的不足,并提出自己的教学建议。通过一节课的教学,使讲课教师、听课教师都有所受益。在理论上,思想上,方法上提高了一个档次。
三、合理的创造性的使用新教材
对教材进行适当的处理,根据学生的认识规律,在深入钻研《标准》、把握教材基本理念的基础上,创造性的使用教材,可科学的对教材进行删减、增补、重组等,新教材的减少了教学内容,目的是为了减轻了学生的负担,新教材删除了代数知识中因式分解的十字相乘法、淡化一元二次方程中的根的判别式和根与系数关系,根式的化简等等,这样极大地削弱了学生的解题能力,不利于高中的后续学习。
为此将在高中学习中经常应用到的知识,如十字相乘法,立方差公式,判别式和根与系数关系,二次函数的图象与二次方程根的分布、二次不等式解的关系等都适当补充学习.再例如:过分强调学生的直观感知,不重视几何推理的训练,几何推理要求不明确,平面几何的证明出现较迟,淡化了数学中的推理证明。
教材把初中知识体系肢解为几大片,采用循序渐进、螺旋上升的形式给出,如:第11章平移与旋转、第12章平行四边形、第18章图形的相似及最后出现的全等图形,这几章编排的顺序不尽合理。
由于全等形知识的缺失,很难组织几何证明的教学,难以培养学生演绎推理的能力和正确、规范表述的能力,我们认为按照“平移与旋转”—“全等图形”—“平行四边形”—“图形的相似”这样的顺序编排较为合理,因为用动态的观点来看“全等”可归结为平移、旋转与翻折这几种变换,而平行四边形的很多性质、特点都能用“全等”或者“平移、旋转”来解释,最后学习“相似”,有了前面“全等”的铺垫会给“相似”的学习打下坚实的基础从而让学生学起来轻松方便。
以上是我们的一些不成熟的看法和体会,今天讲出来与大家共商,意在加强交流,互采其长。只要我们不断更新观念,探索创新,真抓实干,立足学生的创新与学习能力的培养,一定会圆满完成新课程赋予我们的教学任务。谢谢大家!
(河北省博野县南邑中学)