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〔关键词〕 科学教学;德育教育;爱国主义教育;
习惯;环保;科学精神
〔中图分类号〕 G623.6
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)
12(A)—0049—02
德育教育是学科教学的一个重要组成部分,学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道。发挥学科教学的特点,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人,是学科教学的义务和责任。《小学德育纲要》指出:“学科德育渗透是学校德育工作的重要环节,德育应每时每刻地渗透在各个教育环节中。”科学教学当然也不例外,《科学课程标准》指出:“通过科学课程的学习,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。”那么,怎样才能在小学科学教学中渗透德育教育呢?
一、教学中渗透爱国主义教育
我国历史上留下了许多可歌可泣的爱国主义典范,是我们今天进行爱国主义教育的极好素材,更是丰富的教育资源。今天的青少年,如果只能津津乐道于贝克汉姆、罗纳尔多,而不知道四大发明,那真是我们民族的不幸和悲哀,更是我们教育的失败。教育工作者有责任让学生知道世界的过去和现在,更要知道中国的过去和现在。列宁曾经说过:“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”因此,必须对学生进行爱国主义教育,使他们从小具有为国争光的志向。如,在“研究纸”的教学中,除了引导学生研究纸的特点、了解纸的用途外,还引导学生了解纸的发明历史以及我国的造纸术对当时世界文化的传播和传承所作的伟大贡献。又如,在教学“养蚕”这节课之前,先要求学生去收集、整理我国的养蚕史及关于丝绸之路由来等资料。让学生知道早在公元前2世纪,我国的丝和丝织品就开始与西亚和欧洲各国开展贸易往来,我国是世界上利用蚕丝最早的国家。在讲授“宇宙”这一节课时,教师除了让学生了解月球、地球、太阳系等知识外,在介绍人类探求宇宙时,
要特别介绍我国的航天事业取得的辉煌成就,从而激发学生的民族自信心、自豪感。
二、教学中渗透良好的学习、生活和劳动习惯
在科学教学中,教师要根据课文中不同内容创设不同的情境,针对学生实际情况,对其进行良好的学习、生活、劳动习惯教育。德育教育忌空洞说教,应该注重德育教育的实效性。教育是教习惯,一个人有没有成就,决定因素往往就是有没有良好的习惯。教师应该注重在教学过程中,培养学生养成良好的学习、生活和劳动习惯。
在平时的班会课上,我们经常对学生进行爱惜劳动果实、勤俭节约的教育,但在科学课上,实验材料特别浪费,其负面影响值得我们反思。在科学课的教学中,教师经常布置学生带材料来做实验,如食盐、米、米饭等,但一到课结束,材料都变成了所谓的“废物”,扔进了废料桶,造成了很大的浪费,上科学课不应该这么“昂贵”。首先从材料的量上来说,经济一点,不要太多,如米饭的数量可以少一点,只要学生能看到现象说明问题就可以了;在讲授“检验食物中是否含有淀粉”时,选择的食物也可以少一点(如米饭可以放得少一点),尽可能减少浪费。其次是鼓励学生就地取材,带身边或家里有的材料,同学之间也可以互相帮忙,互通有无,不提倡经常买材料来做实验。再次从节省资源的角度选择材料,如在“让马铃薯浮起来”的实验中,一般不提倡用“味精、果珍”等价格昂贵的材料,宜采用价格低廉的食盐较合适。有时上节课的资源也可以作为下节课的实验材料,再次使用。
三、教学中渗透环保教育
当今世界,对环境的保护已开始逐步重视,通过人类的不断努力,我们生活的地球,环境污染已初步得到了改善,国际社会把“环保意识”的高低作为衡量一个国家、一个民族的一个重要标志之一。作为现代人,提高环境保护的意识,学习环境科学知识,已是迫切需要之事。
当前,在我国中小学阶段开设的科学这门学科,它所研究的就是人与自然环境的关系,强调自然环境的恶化与人类生存密切相关,人类要利用自然环境,更要保护自然环境,这样才能更好地保护人类自身。我们要把这一得天独厚的优势发挥出来,在中小学生中广泛开展环境保护教育,积极引导,让他们重视环境保护,这是涉及培养一代人素质的问题,意义更为重大。因此,在科学课的教学中,要积极开展环保教育,培养中小学生的环保意识。
通过学习“环境与我们”这一节课,让学生谈谈对环境污染的看法,教育学生“环境保护,人人有责”,引导学生从我做起,从小事做起,养成讲究卫生的习惯,如不随地吐痰、不乱扔果皮和纸屑等;让学生明白滥砍滥伐森林造成的危害和植树造林的重要性,以及我国建设“三北”防护林的作用等。教育学生爱护森林,对他们进行环境保护的教育,增强他们的环保意识,让他们懂得在日常生活中如何保护环境,美化环境,并鼓励学生积极投身到“绿满家乡,美化校园”的活动中,爱护学校的花草树木,美化校园环境。在学习“有生命物体”这一内容时,教师要引导学生亲近大自然,欣赏大自然,积极参与环境保护活动。
德育,是整个教育的灵魂,当然也是小学科学教育的理想追求。德育是教育的一个永恒主题,在科学教学活动中渗透德育教育是一个需长期坚持的复杂工程。科学教材中蕴含着丰富的德育素材,只要教师善于运用,在教学过程中因势利导,适时恰当地对学生进行德育教育,就自然而然寓德育于科学教学之中。
习惯;环保;科学精神
〔中图分类号〕 G623.6
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)
12(A)—0049—02
德育教育是学科教学的一个重要组成部分,学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道。发挥学科教学的特点,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人,是学科教学的义务和责任。《小学德育纲要》指出:“学科德育渗透是学校德育工作的重要环节,德育应每时每刻地渗透在各个教育环节中。”科学教学当然也不例外,《科学课程标准》指出:“通过科学课程的学习,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。”那么,怎样才能在小学科学教学中渗透德育教育呢?
一、教学中渗透爱国主义教育
我国历史上留下了许多可歌可泣的爱国主义典范,是我们今天进行爱国主义教育的极好素材,更是丰富的教育资源。今天的青少年,如果只能津津乐道于贝克汉姆、罗纳尔多,而不知道四大发明,那真是我们民族的不幸和悲哀,更是我们教育的失败。教育工作者有责任让学生知道世界的过去和现在,更要知道中国的过去和现在。列宁曾经说过:“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”因此,必须对学生进行爱国主义教育,使他们从小具有为国争光的志向。如,在“研究纸”的教学中,除了引导学生研究纸的特点、了解纸的用途外,还引导学生了解纸的发明历史以及我国的造纸术对当时世界文化的传播和传承所作的伟大贡献。又如,在教学“养蚕”这节课之前,先要求学生去收集、整理我国的养蚕史及关于丝绸之路由来等资料。让学生知道早在公元前2世纪,我国的丝和丝织品就开始与西亚和欧洲各国开展贸易往来,我国是世界上利用蚕丝最早的国家。在讲授“宇宙”这一节课时,教师除了让学生了解月球、地球、太阳系等知识外,在介绍人类探求宇宙时,
要特别介绍我国的航天事业取得的辉煌成就,从而激发学生的民族自信心、自豪感。
二、教学中渗透良好的学习、生活和劳动习惯
在科学教学中,教师要根据课文中不同内容创设不同的情境,针对学生实际情况,对其进行良好的学习、生活、劳动习惯教育。德育教育忌空洞说教,应该注重德育教育的实效性。教育是教习惯,一个人有没有成就,决定因素往往就是有没有良好的习惯。教师应该注重在教学过程中,培养学生养成良好的学习、生活和劳动习惯。
在平时的班会课上,我们经常对学生进行爱惜劳动果实、勤俭节约的教育,但在科学课上,实验材料特别浪费,其负面影响值得我们反思。在科学课的教学中,教师经常布置学生带材料来做实验,如食盐、米、米饭等,但一到课结束,材料都变成了所谓的“废物”,扔进了废料桶,造成了很大的浪费,上科学课不应该这么“昂贵”。首先从材料的量上来说,经济一点,不要太多,如米饭的数量可以少一点,只要学生能看到现象说明问题就可以了;在讲授“检验食物中是否含有淀粉”时,选择的食物也可以少一点(如米饭可以放得少一点),尽可能减少浪费。其次是鼓励学生就地取材,带身边或家里有的材料,同学之间也可以互相帮忙,互通有无,不提倡经常买材料来做实验。再次从节省资源的角度选择材料,如在“让马铃薯浮起来”的实验中,一般不提倡用“味精、果珍”等价格昂贵的材料,宜采用价格低廉的食盐较合适。有时上节课的资源也可以作为下节课的实验材料,再次使用。
三、教学中渗透环保教育
当今世界,对环境的保护已开始逐步重视,通过人类的不断努力,我们生活的地球,环境污染已初步得到了改善,国际社会把“环保意识”的高低作为衡量一个国家、一个民族的一个重要标志之一。作为现代人,提高环境保护的意识,学习环境科学知识,已是迫切需要之事。
当前,在我国中小学阶段开设的科学这门学科,它所研究的就是人与自然环境的关系,强调自然环境的恶化与人类生存密切相关,人类要利用自然环境,更要保护自然环境,这样才能更好地保护人类自身。我们要把这一得天独厚的优势发挥出来,在中小学生中广泛开展环境保护教育,积极引导,让他们重视环境保护,这是涉及培养一代人素质的问题,意义更为重大。因此,在科学课的教学中,要积极开展环保教育,培养中小学生的环保意识。
通过学习“环境与我们”这一节课,让学生谈谈对环境污染的看法,教育学生“环境保护,人人有责”,引导学生从我做起,从小事做起,养成讲究卫生的习惯,如不随地吐痰、不乱扔果皮和纸屑等;让学生明白滥砍滥伐森林造成的危害和植树造林的重要性,以及我国建设“三北”防护林的作用等。教育学生爱护森林,对他们进行环境保护的教育,增强他们的环保意识,让他们懂得在日常生活中如何保护环境,美化环境,并鼓励学生积极投身到“绿满家乡,美化校园”的活动中,爱护学校的花草树木,美化校园环境。在学习“有生命物体”这一内容时,教师要引导学生亲近大自然,欣赏大自然,积极参与环境保护活动。
德育,是整个教育的灵魂,当然也是小学科学教育的理想追求。德育是教育的一个永恒主题,在科学教学活动中渗透德育教育是一个需长期坚持的复杂工程。科学教材中蕴含着丰富的德育素材,只要教师善于运用,在教学过程中因势利导,适时恰当地对学生进行德育教育,就自然而然寓德育于科学教学之中。