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摘 要：新课程改革要求我们在教学中以学生为中心，从学科知识教学向依靠学科实施学生教育转变，小学语文教学中重视学生的核心素养是当前小学语文课堂教学改革发展的方向，小学语文教学中依托语文教学自身的特点，可以有效提高学生的语言基础知识的掌握，提高语言素材的积累，训练和提高语言运用技能，提高文化修养，养成良好的语言学习习惯并通过语言学习规范自己的行为习惯，最终实现言谈举止和个人品行改进。
关键词：小学；语文教学；核心素养
小學语文核心素养包括学生语言知识的掌握、语言素材的积累、语言技能训练、提升学生文化修养、良好习惯的养成和优雅的言谈举止。本文主要谈一谈在小学语文教学中，小学生核心素养各要素之间的关系以及如何在小学语文教学中提高小学生的核心素养。
一、语言知识的掌握是小学语文核心素养培养的基础与前提
要培养小学生的语文核心素养，首先需要让小学生掌握包括字、词、句等基础语言知识，特别是小学低年级学生字词的认识还很少，小学生需要实际大量的字词才能自由的阅读。所以从小学一年级开始，小学生语言基础知识的学习便是对小学生进行语文核心素养培养的一个重要的知识准备。小学生只有在低年级认识了足够的字、词，才能够在高年级通过包括字、词认识在内的，其他各种方式来提高自己的字词实际量和语言表达的词汇量。没有语言基础知识的认识和掌握，学生语文核心素养的提升无从谈起，没有小学生对于语文基础词汇和语言基础知识的认识，学校其他科目的学习都无从谈起，因此，在小学阶段，语文知识的掌握不仅是语文核心素养培养的前提和基础，也是小学生各科目学习的前提和基础。
二、语言素材的积累是小学生语文核心素养培养的重要措施
小学语文教学中无论是学生掌握字词、还是阅读经典文学作品提高自身的文学修养，通过语文学习养成良好的习惯、提升自己的思想品质、审美能力，以及塑造自己优雅的举止，都需要大量的语文学习和语文阅读，这一阅读和学习的过程就是语文素材积累的过程。小学生语文学习和素材积累包括语言阅读材料的阅读与欣赏，也包括学生对于自己所处环境周边各种事物各种现象的认知和感受，以及运用自己所学的语言知识对自己所见到的各种物事物和现象进行准确的语言描述的能力。学生在语文学习中，月喜欢对语言素材多家阅读欣赏理解，注重词汇和句子的积累，就越有能力和素材对自己所见到的周边环境中的事物与现象进行言语和语言的描述，学生越多的进行此类活动，则能更加准确的表达自己的思想与认知，而准确的思想表达与认知，能够有效激发学生语文学习的信心与兴趣。因此在语文教，教师应该鼓励学生多进行语言文字材料的阅读和经典篇目的欣赏来积累丰富的语言素材，同时教师要鼓励学生注意观察自己的生活环境，观察自己生活和学习中的人和事，并根据自己的观察对其进行准确的描述，教师应该在课堂教学还是课堂教学之外都进行语言的表达，利用一切机会提高自己运用语言描述事物的能力。
三、语言技能的训练与提高是学生小学语文教学需要实现的重要目标
小学语文教学中小学生进行语言学习和语言素材积累，最重要的目的就是提高学生听、说、读、写等语言技能，并运用这些语言技能提高自己语文学习的品质，以及在以后的生活和学习中应用这些语言技能进行正确的思想表达，传递信息，进行语言的交流，实现以语言为基础的思想与文化的交流与碰撞。小学阶段，特别是小学低年级阶段，小学生的语言表达能力主要体现在对自己心理感受和自己需求的表述上。就是要根据这一特点对学生的语言表达The学生年龄的增长学生对于外界的认识逐渐的发生了积极的变化，就是也要根据变化实时的加引导，引导学生正确，合理地描述自己生活中所见到的一切人和事，通过语言交流和思想交流提高学生字词实际以及句子训练等基础语言知识的巩固与训练效果，同时通过语言技能的训练，可以让小学生对语言学习产生更大的兴趣，体验语言学习的程序感。从哪儿更加积极地投入语言素材的积累过程中去。而学生运用自己所学到的字词句进行语文阅读，可以有效地提高学生字词阅读和字词实际的范围，也可以极大提高学生的知识范围，实现学生核心素养的提升。
四、文化素养的提升是语文教学中学生培养的核心目标
语文既具有工具性也具文化性，语言学习不仅可以交流思想，也可以传承文化，小学生从中国传统优秀文学作品篇目可以汲取到丰富的中华文化，获取前人的智慧，提高自己的认识和思想境界。小学生语文学习有一个更重要的目标，这便是文化的认知与传承。小学语文教师必须在对学生进行语文基础知识和语文基本素材积累的过程中，注重小学生文化素养的提升，提高小学生感知中华文化和传承中华文化的能力。
五、良好的行为习惯和优雅的言语举止是语文核心素养提升的必然结果
语文教学中学生通过语文基础知识的学习，语言技能的训练以及文化素养的提升，最终将从语言学习中认知人类良好的品质，提高自身的思想道德品质，可以从人类优秀的思想成果和文化成果中汲取精神力量与思想智慧，这些知识、智慧和力量，通过小学生自身的感受内化为小学生个人的自身品质，小学生将自觉地运用这些优秀和优良的品质做自我约束和规范，从而形成良好的行为习惯，并外化为优雅的言谈举止和智慧的决策行动。因此良好的行为习惯和医院的举止是语文核心素养培养的必然结果。
总之，在小学低年级教师首先要抓紧学生基本字词的认识，并鼓励学生通过口头表达运用所学过的字、词、句，从而提高小学生字词句的记忆效果，培养学生对于语言基础知识的掌握与运用。教师要想尽一切办法提高学生的语言素材的积累，激发学生语文学习的积极性，从而实现语文教学中语文核心素养的培养与提升，做好文化的传承，最终实现学生良好习惯的形成和优雅举止的养成。
参考文献
[1]刘清燕.小学语文阅读教学中如何培养核心素养[J/OL].学周刊，2019（33）：116
[2]王绪梅.基于核心素养发展的小学语文阅读教学设计策略研究[J].中国校外教育，2019（32）：56-57.
[3]刘秀霞.基于提升核心素养背景下小学群文阅读的思考[J].课程教育研究，2019（42）：86-87.
关键词：小学；语文教学；核心素养
小學语文核心素养包括学生语言知识的掌握、语言素材的积累、语言技能训练、提升学生文化修养、良好习惯的养成和优雅的言谈举止。本文主要谈一谈在小学语文教学中，小学生核心素养各要素之间的关系以及如何在小学语文教学中提高小学生的核心素养。
一、语言知识的掌握是小学语文核心素养培养的基础与前提
要培养小学生的语文核心素养，首先需要让小学生掌握包括字、词、句等基础语言知识，特别是小学低年级学生字词的认识还很少，小学生需要实际大量的字词才能自由的阅读。所以从小学一年级开始，小学生语言基础知识的学习便是对小学生进行语文核心素养培养的一个重要的知识准备。小学生只有在低年级认识了足够的字、词，才能够在高年级通过包括字、词认识在内的，其他各种方式来提高自己的字词实际量和语言表达的词汇量。没有语言基础知识的认识和掌握，学生语文核心素养的提升无从谈起，没有小学生对于语文基础词汇和语言基础知识的认识，学校其他科目的学习都无从谈起，因此，在小学阶段，语文知识的掌握不仅是语文核心素养培养的前提和基础，也是小学生各科目学习的前提和基础。
二、语言素材的积累是小学生语文核心素养培养的重要措施
小学语文教学中无论是学生掌握字词、还是阅读经典文学作品提高自身的文学修养，通过语文学习养成良好的习惯、提升自己的思想品质、审美能力，以及塑造自己优雅的举止，都需要大量的语文学习和语文阅读，这一阅读和学习的过程就是语文素材积累的过程。小学生语文学习和素材积累包括语言阅读材料的阅读与欣赏，也包括学生对于自己所处环境周边各种事物各种现象的认知和感受，以及运用自己所学的语言知识对自己所见到的各种物事物和现象进行准确的语言描述的能力。学生在语文学习中，月喜欢对语言素材多家阅读欣赏理解，注重词汇和句子的积累，就越有能力和素材对自己所见到的周边环境中的事物与现象进行言语和语言的描述，学生越多的进行此类活动，则能更加准确的表达自己的思想与认知，而准确的思想表达与认知，能够有效激发学生语文学习的信心与兴趣。因此在语文教，教师应该鼓励学生多进行语言文字材料的阅读和经典篇目的欣赏来积累丰富的语言素材，同时教师要鼓励学生注意观察自己的生活环境，观察自己生活和学习中的人和事，并根据自己的观察对其进行准确的描述，教师应该在课堂教学还是课堂教学之外都进行语言的表达，利用一切机会提高自己运用语言描述事物的能力。
三、语言技能的训练与提高是学生小学语文教学需要实现的重要目标
小学语文教学中小学生进行语言学习和语言素材积累，最重要的目的就是提高学生听、说、读、写等语言技能，并运用这些语言技能提高自己语文学习的品质，以及在以后的生活和学习中应用这些语言技能进行正确的思想表达，传递信息，进行语言的交流，实现以语言为基础的思想与文化的交流与碰撞。小学阶段，特别是小学低年级阶段，小学生的语言表达能力主要体现在对自己心理感受和自己需求的表述上。就是要根据这一特点对学生的语言表达The学生年龄的增长学生对于外界的认识逐渐的发生了积极的变化，就是也要根据变化实时的加引导，引导学生正确，合理地描述自己生活中所见到的一切人和事，通过语言交流和思想交流提高学生字词实际以及句子训练等基础语言知识的巩固与训练效果，同时通过语言技能的训练，可以让小学生对语言学习产生更大的兴趣，体验语言学习的程序感。从哪儿更加积极地投入语言素材的积累过程中去。而学生运用自己所学到的字词句进行语文阅读，可以有效地提高学生字词阅读和字词实际的范围，也可以极大提高学生的知识范围，实现学生核心素养的提升。
四、文化素养的提升是语文教学中学生培养的核心目标
语文既具有工具性也具文化性，语言学习不仅可以交流思想，也可以传承文化，小学生从中国传统优秀文学作品篇目可以汲取到丰富的中华文化，获取前人的智慧，提高自己的认识和思想境界。小学生语文学习有一个更重要的目标，这便是文化的认知与传承。小学语文教师必须在对学生进行语文基础知识和语文基本素材积累的过程中，注重小学生文化素养的提升，提高小学生感知中华文化和传承中华文化的能力。
五、良好的行为习惯和优雅的言语举止是语文核心素养提升的必然结果
语文教学中学生通过语文基础知识的学习，语言技能的训练以及文化素养的提升，最终将从语言学习中认知人类良好的品质，提高自身的思想道德品质，可以从人类优秀的思想成果和文化成果中汲取精神力量与思想智慧，这些知识、智慧和力量，通过小学生自身的感受内化为小学生个人的自身品质，小学生将自觉地运用这些优秀和优良的品质做自我约束和规范，从而形成良好的行为习惯，并外化为优雅的言谈举止和智慧的决策行动。因此良好的行为习惯和医院的举止是语文核心素养培养的必然结果。
总之，在小学低年级教师首先要抓紧学生基本字词的认识，并鼓励学生通过口头表达运用所学过的字、词、句，从而提高小学生字词句的记忆效果，培养学生对于语言基础知识的掌握与运用。教师要想尽一切办法提高学生的语言素材的积累，激发学生语文学习的积极性，从而实现语文教学中语文核心素养的培养与提升，做好文化的传承，最终实现学生良好习惯的形成和优雅举止的养成。
参考文献
[1]刘清燕.小学语文阅读教学中如何培养核心素养[J/OL].学周刊，2019（33）：116
[2]王绪梅.基于核心素养发展的小学语文阅读教学设计策略研究[J].中国校外教育，2019（32）：56-57.
[3]刘秀霞.基于提升核心素养背景下小学群文阅读的思考[J].课程教育研究，2019（42）：86-87.