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摘要：作业，是教学的重要环节和有机组成部分，作业的有效性是有效教学的一个重要方面。老师布置作业是一件看似简单其实复杂的事，在新课程精神下，精选作业内容，实施有效作业，确保作业具有典型性和启发性，已成为广大教师开始改革作業的目标。作为一线高段数学老师，我在作业布置方面有了自己的一点体会。此次，就必做作业、选做作业、精选作业、二次批改等方面谈谈自己的经验做法。只有精简作业才能让学生爱上作业，实现真正的优质轻负，确保高效课堂，扎实巩固课堂成果。
关键词：有效作业；高效课堂；必做作业；选做作业；精选作业；二次批改
G623.5
在小学阶段，低段学生正处于基础知识的积累阶段。中段学生开始了专题训练，也有着照葫芦画瓢的作业。而高段学生，在夯实了数学基础知识的条件下，更注重思维能力的培养。这时候布置的作业应富有探究性与弹性，提倡实践性、情趣性、创造性、开放性的作业。下面，我想就自己任教的四年级学生的实际情况，谈谈自己布置作业的想法及做法。
一、必做作业要认真对待
老师教书，学生做作业，天经地义。作业的布置与批改是教学常规管理的一项重要内容，是保证教学质量的重要环节。布置作业对数学教师来说，是一件手到擒来的事，再加上种类繁多的教辅资料，也为教师提供了广泛的选择空间。
可以说教师在布置作业时有很大的自由性，但自由性并不意味着随意性。其实，学生数学作业大都是由“必做作业+选做作业”的模式构成。在上级部门的教育督导下，一般学校都有一些“必做作业”：比如上级教育部门下发的数学练习册、教材中规定的课后习题、本校教导处要检查的课堂检测本等。这类的作业是学生必须完成的，叫“必做作业”。可以说这一类的作业组成了数学作业的大部分内容。这类作业基础性较强，针对的训练面是大部分学生，起到了巩固知识的效果，有一定的科学性。
我们知道只有基础扎实了才能进行数学能力的提升。所以，我们教师应该认真对待“必做作业”， 既然是上级部门规定的作业，作为老师就应该切实落实到位。既然要写，就应该写好，写出质量。坚决做到三抓：①抓书写②抓正确率③抓效率。在完成作业的同时，让学生练了字，巩固了知识，训练了速度，三项合一的综合训练，既节省了时间，又增进了实效，是对学生能力的提升训练。
二、选做作业分等级布置
面对现今多元化、开放性的考题，教师不得不思索：我们究竟要教给学生什么？培养学生的什么能力？在作业中应该如何改革才能与时俱进，体现新课程精神？
我们面对一个班的学生进行教学，学生在学习上存在差异是毋庸置疑的，作为老师不能放弃任何一个学生。如何让每一个孩子快乐学习、开心作业？这是我们教育工作者必须面对的问题。那就是尊重学生学习上的差异，给学生选择作业的权利，使各层次的学生都有收获。而这个作业分配的差别就在“选做作业”上。
我们可以把班上学生分为“ABC”三档。C档是指学习有困难的孩子，他们完成作业速度慢，错误多，正确率低，老师可以只要求他们认真完成“必做作业”，巩固已学知识，打好数学基础。B档是指班上学习中等及部分中等偏下的学生，要求他们完成“必做作业”外，还要完成一些提高作业，比如课外数学综合习题，进行口算训练，提高他们的数学综合能力。A档学生是指班上学习成绩一流及学习成绩中等偏上的学生。他们完成作业速度快，正确率高，时间充裕，精力充沛，完全有能力进行更深度的学习研究，可以给他们布置创造性的作业，比如做有深度的思维题、奥数题，在生活中获得科学知识，感悟人生哲理，提升自身品味，让思想成熟、升华，从而培养会独立思考、会自主学习的学生。
三、精选作业要有质量保证
随着“减负”口号的提出，“精选作业内容，实施有效作业，确保作业具有典型性和启发性”，已成为广大教师开始改革作业的目标。作业的布置要依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和代表性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新动力。
所以，精选作业并不是单纯的“删减”作业，它首先应该建立在学业质量保证上。精选作业是指精心设计作业，少而精的作业布置，以此提高学习效率，开展有效的教学。在高段数学作业中更应该体现生活性、开放性、实践性、思维逻辑性、多元性等能力的培养。
四、批改作业要形式多样，二次批改要落到实处
作业的批改是至关重要的，老师批改严格的作业质量明显高于抽查性质的作业，它是教学质量的保证，更是实现高效课堂的基础。
教师批改作业一定要认真，批改作业一般分为集体批改、面批面改、自批自改、互批互改等几种。集体批改又分为两种：一种是传统式的一次性收上来由老师统一批改；另一种就是组织大家在老师的指导下学生集体互改。
我认为不同的作业应该有不同的批改方式。比如口算本，可以让学生先互改，鼓励学生睁大“火眼金睛”，找出对方错误，这样可以在实践中教育学生计算要细心。
练习册是数学综合习题集，针对这种作业，老师要让学生先做再改，让学生自己动脑筋完成练习，再由老师批改，然后集体讲评，再进行二次批改。
同时，我们必须知道老师的二次批改不能忽略，不但要及时，而且特别重要。老师要亲力亲为。抓住了二次批改，才知道学生有没有真正弄懂错误，才能判断学生是知识性错误，还是习惯性错误，从而找出改正错误的好方法，提高习题正确率。批改作业不能只关注学生习题正确与否，还要从书写的工整，卷面的整洁，订正是否及时等方面对学生作业进行正确的引导。二次批改常抓不懈，能使学生养成及时订正的良好习惯，做一个有序求真求实的孩子
五、结语
作业，是教学的重要环节和有机组成部分，作业的有效性是高效课堂的一个重要保障。提高作业的有效性，才能真正实现“优质轻负”，真正的让学生爱上写作业！布置有效性作业，扎实巩固高效课堂成果，才能更好地打造高效课堂。
关键词：有效作业；高效课堂；必做作业；选做作业；精选作业；二次批改
G623.5
在小学阶段，低段学生正处于基础知识的积累阶段。中段学生开始了专题训练，也有着照葫芦画瓢的作业。而高段学生，在夯实了数学基础知识的条件下，更注重思维能力的培养。这时候布置的作业应富有探究性与弹性，提倡实践性、情趣性、创造性、开放性的作业。下面，我想就自己任教的四年级学生的实际情况，谈谈自己布置作业的想法及做法。
一、必做作业要认真对待
老师教书，学生做作业，天经地义。作业的布置与批改是教学常规管理的一项重要内容，是保证教学质量的重要环节。布置作业对数学教师来说，是一件手到擒来的事，再加上种类繁多的教辅资料，也为教师提供了广泛的选择空间。
可以说教师在布置作业时有很大的自由性，但自由性并不意味着随意性。其实，学生数学作业大都是由“必做作业+选做作业”的模式构成。在上级部门的教育督导下，一般学校都有一些“必做作业”：比如上级教育部门下发的数学练习册、教材中规定的课后习题、本校教导处要检查的课堂检测本等。这类的作业是学生必须完成的，叫“必做作业”。可以说这一类的作业组成了数学作业的大部分内容。这类作业基础性较强，针对的训练面是大部分学生，起到了巩固知识的效果，有一定的科学性。
我们知道只有基础扎实了才能进行数学能力的提升。所以，我们教师应该认真对待“必做作业”， 既然是上级部门规定的作业，作为老师就应该切实落实到位。既然要写，就应该写好，写出质量。坚决做到三抓：①抓书写②抓正确率③抓效率。在完成作业的同时，让学生练了字，巩固了知识，训练了速度，三项合一的综合训练，既节省了时间，又增进了实效，是对学生能力的提升训练。
二、选做作业分等级布置
面对现今多元化、开放性的考题，教师不得不思索：我们究竟要教给学生什么？培养学生的什么能力？在作业中应该如何改革才能与时俱进，体现新课程精神？
我们面对一个班的学生进行教学，学生在学习上存在差异是毋庸置疑的，作为老师不能放弃任何一个学生。如何让每一个孩子快乐学习、开心作业？这是我们教育工作者必须面对的问题。那就是尊重学生学习上的差异，给学生选择作业的权利，使各层次的学生都有收获。而这个作业分配的差别就在“选做作业”上。
我们可以把班上学生分为“ABC”三档。C档是指学习有困难的孩子，他们完成作业速度慢，错误多，正确率低，老师可以只要求他们认真完成“必做作业”，巩固已学知识，打好数学基础。B档是指班上学习中等及部分中等偏下的学生，要求他们完成“必做作业”外，还要完成一些提高作业，比如课外数学综合习题，进行口算训练，提高他们的数学综合能力。A档学生是指班上学习成绩一流及学习成绩中等偏上的学生。他们完成作业速度快，正确率高，时间充裕，精力充沛，完全有能力进行更深度的学习研究，可以给他们布置创造性的作业，比如做有深度的思维题、奥数题，在生活中获得科学知识，感悟人生哲理，提升自身品味，让思想成熟、升华，从而培养会独立思考、会自主学习的学生。
三、精选作业要有质量保证
随着“减负”口号的提出，“精选作业内容，实施有效作业，确保作业具有典型性和启发性”，已成为广大教师开始改革作业的目标。作业的布置要依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和代表性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新动力。
所以，精选作业并不是单纯的“删减”作业，它首先应该建立在学业质量保证上。精选作业是指精心设计作业，少而精的作业布置，以此提高学习效率，开展有效的教学。在高段数学作业中更应该体现生活性、开放性、实践性、思维逻辑性、多元性等能力的培养。
四、批改作业要形式多样，二次批改要落到实处
作业的批改是至关重要的，老师批改严格的作业质量明显高于抽查性质的作业，它是教学质量的保证，更是实现高效课堂的基础。
教师批改作业一定要认真，批改作业一般分为集体批改、面批面改、自批自改、互批互改等几种。集体批改又分为两种：一种是传统式的一次性收上来由老师统一批改；另一种就是组织大家在老师的指导下学生集体互改。
我认为不同的作业应该有不同的批改方式。比如口算本，可以让学生先互改，鼓励学生睁大“火眼金睛”，找出对方错误，这样可以在实践中教育学生计算要细心。
练习册是数学综合习题集，针对这种作业，老师要让学生先做再改，让学生自己动脑筋完成练习，再由老师批改，然后集体讲评，再进行二次批改。
同时，我们必须知道老师的二次批改不能忽略，不但要及时，而且特别重要。老师要亲力亲为。抓住了二次批改，才知道学生有没有真正弄懂错误，才能判断学生是知识性错误，还是习惯性错误，从而找出改正错误的好方法，提高习题正确率。批改作业不能只关注学生习题正确与否，还要从书写的工整，卷面的整洁，订正是否及时等方面对学生作业进行正确的引导。二次批改常抓不懈，能使学生养成及时订正的良好习惯，做一个有序求真求实的孩子
五、结语
作业，是教学的重要环节和有机组成部分，作业的有效性是高效课堂的一个重要保障。提高作业的有效性，才能真正实现“优质轻负”，真正的让学生爱上写作业！布置有效性作业，扎实巩固高效课堂成果，才能更好地打造高效课堂。