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【摘要】多媒体作为一种能够实现这种目标的辅助教学手段广泛的应用到教学中。它作为一种新的教学辅助手段，其很多优点是其他传统教学手段无法比拟的。但是多媒体不是万能的，在应用过程也存在一定的误区。
【关键词】多媒体 物理教学 影响 原则
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0179-02
教学媒体是承载并传递教学信息的工具。近几年来，计算机技术已经在教学方面得到了推广和普及，它以其快捷的信息传递，便利的知识更新、媒体内容、新颖的形式等多种特性走进了课堂，这种教学一般被称为多媒体辅助教学。多媒体教学现在已经在教学中得到广泛的应用，发挥了很大的作用，但是在应用中还存在一些误区。
一、多媒体对教学的影响
物理學科作为一门基础自然学科，教学的基本特点是严密的逻辑性、高度的抽象性和广泛的应用性。物理课堂教学的主要任务是使学生掌握一定的物理基础知识，发展学生的智力、培养学生的能力。结合这些方面，多媒体在物理学科整合的教学中，对提高课堂气氛有着以下作用。
1.向学生提供生动、形象、准确、直观的观察材料。
在常规的物理教学中，由于受到时间和空间的局限，往往许多事物观察和操作很难实现，而多媒体教学可以克服常规课堂教学的局限性，增加观察的可见度和清晰度，扩大观察的范围，突出观察的重点和本质特性。
2.突出教学重点并克服教学难点。
多媒体一个很大的特点就是具有丰富的表现力，不仅可以逼真地表现出我们生活的视听世界，还可以化抽象为形象，将静态变为动态，充分体现教学内容，突出教学重点和克服教学难点。
3.揭示事物的内在联系和规律，启发学生思维。
4.激发学生的学习动机和增强学习兴趣。
直接推动学生学习的内部动因之一便是学习动机，它是决定学生学习成效的一个重要因素。颜色绚丽的课件可以吸引学生的注意；活动变化的投影、视频、生动的画面可以引起学生的兴趣。传统教学方法与多媒体教学方法相结合，可以使学生在轻松愉快的气氛中进行学习。
5.学生的多种感官能够参与教学，提高教学效率。
二、多媒体教学对学习动机的激发
学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。在实际教学中，可以利用设置合理目标、有效利用反馈与评价、增加学习任务的趣味性等，使学生的潜在学习愿望变为主动的学习行为，达到激发学生学习动机的目的。
激发内部动机的有效策略之一就是增强学习任务的趣味性。研究表明，增加学习任务的趣味性可以从两方面着手：一是通过教师使任务本身发生变化。采取不同的呈现方式来完成同样的学习任务，所引起学生的兴趣是不同的。通过变化的教学方法可以引起学生的注意力和好奇心。二是材料的选取方面。注意选择能够吸引学生兴趣的材料，越有趣的学习材料越能激发学生的内在动机。
三、多媒体在物理教学中应用的原则
1.坚持信息的真实性原则
多媒体在课堂上的切入与表达，应以符合学生思维的特性为原则并且不影响物理过程的真实性、完整性。课件中所列的数据、概念、原理都应符合大纲要求，决不能因为制作麻烦而改变客观规律和事实。
2.坚持多媒体信息的适量原则
适当运用多媒体，提高教学信息的传播效率，使学生能通过多种感觉来获取相关信息。教学中提供的信息量要适度，有助于学生对信息的识别和获取。
3.坚持信息的呈现顺应学生学习节奏的原则
传统教学中，教师将教学中的必要信息、获得结论的过程以及结论等在黑板上板书，教师板书的行为起到引导学生注意的作用，，且板书的时间和节奏，基本与学生记录的节奏相近，学生记录的过程，实质是将要点在头脑中梳理的过程。
4.目的性原则
有无目的的行为，其结果会大不相同。因此，首先要根据教学的目的选择最佳教学媒体，不同教学媒体有不同的教学特性，要充分发挥不同媒体的优势，以获得最佳教学效果。
5.简约型原则
课件展示的画面应符合学生的视觉心理，把重要原理、基本概念、解决实际问题的思路和基本方法以最简约的方式传授给学生。避免或减少引起学生注意的无益信息干扰，画面的布局中必须突出重点，同一画面中的对象应该尽量减少。注意色彩对比，字体的大小和线条的粗细等细节，使学生能充分感知对象。减少课件中文字的显示数量。实验表明：过多的文字阅读，不但干扰学生的感知，而且使人疲劳。
6.辅助性原则
多媒体技术是为提高教学效率而使用的一种手段，教学活动中的主体是学生，起到主导作用的是教师。教师不是多媒体技术的奴隶，不能够盲目地依赖多媒体，不能简单地把多媒体教学运用到教学中。如果这样做就失去了教师的主导作用，仅仅起到了一个播音员和解说员的作用。因此运用多媒体辅助教学时，必须考虑学生的思维发展过程，不能把答案过早呈现给学生。
多媒体随着现代信息技术的不断发展已被广泛的应用到物理教学中。它作为一种新的教学手段，其很多特性是其他传统教学手段无法比拟的。在应用多媒体进行教学时有很多原则需要我们去掌握并应用。在这种情况下，教师面临着如何充分发挥多媒体的作用，实现教学过程和效果的最优化的新问题。作为一名物理教师，必须掌握多媒体教学的理论和方法；懂得如何利用多媒体，使多媒体手段和常规教学手段相组合，使课堂教学最优化。因此多媒体应用技术是课堂教学重要的基本技能之一。
参考文献：
[1]陈刚.物理教学设计 [M].上海：华东师范大学出版社.2009：202-217
【关键词】多媒体 物理教学 影响 原则
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0179-02
教学媒体是承载并传递教学信息的工具。近几年来，计算机技术已经在教学方面得到了推广和普及，它以其快捷的信息传递，便利的知识更新、媒体内容、新颖的形式等多种特性走进了课堂，这种教学一般被称为多媒体辅助教学。多媒体教学现在已经在教学中得到广泛的应用，发挥了很大的作用，但是在应用中还存在一些误区。
一、多媒体对教学的影响
物理學科作为一门基础自然学科，教学的基本特点是严密的逻辑性、高度的抽象性和广泛的应用性。物理课堂教学的主要任务是使学生掌握一定的物理基础知识，发展学生的智力、培养学生的能力。结合这些方面，多媒体在物理学科整合的教学中，对提高课堂气氛有着以下作用。
1.向学生提供生动、形象、准确、直观的观察材料。
在常规的物理教学中，由于受到时间和空间的局限，往往许多事物观察和操作很难实现，而多媒体教学可以克服常规课堂教学的局限性，增加观察的可见度和清晰度，扩大观察的范围，突出观察的重点和本质特性。
2.突出教学重点并克服教学难点。
多媒体一个很大的特点就是具有丰富的表现力，不仅可以逼真地表现出我们生活的视听世界，还可以化抽象为形象，将静态变为动态，充分体现教学内容，突出教学重点和克服教学难点。
3.揭示事物的内在联系和规律，启发学生思维。
4.激发学生的学习动机和增强学习兴趣。
直接推动学生学习的内部动因之一便是学习动机，它是决定学生学习成效的一个重要因素。颜色绚丽的课件可以吸引学生的注意；活动变化的投影、视频、生动的画面可以引起学生的兴趣。传统教学方法与多媒体教学方法相结合，可以使学生在轻松愉快的气氛中进行学习。
5.学生的多种感官能够参与教学，提高教学效率。
二、多媒体教学对学习动机的激发
学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。在实际教学中，可以利用设置合理目标、有效利用反馈与评价、增加学习任务的趣味性等，使学生的潜在学习愿望变为主动的学习行为，达到激发学生学习动机的目的。
激发内部动机的有效策略之一就是增强学习任务的趣味性。研究表明，增加学习任务的趣味性可以从两方面着手：一是通过教师使任务本身发生变化。采取不同的呈现方式来完成同样的学习任务，所引起学生的兴趣是不同的。通过变化的教学方法可以引起学生的注意力和好奇心。二是材料的选取方面。注意选择能够吸引学生兴趣的材料，越有趣的学习材料越能激发学生的内在动机。
三、多媒体在物理教学中应用的原则
1.坚持信息的真实性原则
多媒体在课堂上的切入与表达，应以符合学生思维的特性为原则并且不影响物理过程的真实性、完整性。课件中所列的数据、概念、原理都应符合大纲要求，决不能因为制作麻烦而改变客观规律和事实。
2.坚持多媒体信息的适量原则
适当运用多媒体，提高教学信息的传播效率，使学生能通过多种感觉来获取相关信息。教学中提供的信息量要适度，有助于学生对信息的识别和获取。
3.坚持信息的呈现顺应学生学习节奏的原则
传统教学中，教师将教学中的必要信息、获得结论的过程以及结论等在黑板上板书，教师板书的行为起到引导学生注意的作用，，且板书的时间和节奏，基本与学生记录的节奏相近，学生记录的过程，实质是将要点在头脑中梳理的过程。
4.目的性原则
有无目的的行为，其结果会大不相同。因此，首先要根据教学的目的选择最佳教学媒体，不同教学媒体有不同的教学特性，要充分发挥不同媒体的优势，以获得最佳教学效果。
5.简约型原则
课件展示的画面应符合学生的视觉心理，把重要原理、基本概念、解决实际问题的思路和基本方法以最简约的方式传授给学生。避免或减少引起学生注意的无益信息干扰，画面的布局中必须突出重点，同一画面中的对象应该尽量减少。注意色彩对比，字体的大小和线条的粗细等细节，使学生能充分感知对象。减少课件中文字的显示数量。实验表明：过多的文字阅读，不但干扰学生的感知，而且使人疲劳。
6.辅助性原则
多媒体技术是为提高教学效率而使用的一种手段，教学活动中的主体是学生，起到主导作用的是教师。教师不是多媒体技术的奴隶，不能够盲目地依赖多媒体，不能简单地把多媒体教学运用到教学中。如果这样做就失去了教师的主导作用，仅仅起到了一个播音员和解说员的作用。因此运用多媒体辅助教学时，必须考虑学生的思维发展过程，不能把答案过早呈现给学生。
多媒体随着现代信息技术的不断发展已被广泛的应用到物理教学中。它作为一种新的教学手段，其很多特性是其他传统教学手段无法比拟的。在应用多媒体进行教学时有很多原则需要我们去掌握并应用。在这种情况下，教师面临着如何充分发挥多媒体的作用，实现教学过程和效果的最优化的新问题。作为一名物理教师，必须掌握多媒体教学的理论和方法；懂得如何利用多媒体，使多媒体手段和常规教学手段相组合，使课堂教学最优化。因此多媒体应用技术是课堂教学重要的基本技能之一。
参考文献：
[1]陈刚.物理教学设计 [M].上海：华东师范大学出版社.2009：202-217