随着新课改的深入,农村学校特别是偏远的农村小学,如何能更好地开展高效的课堂活动是一项亟待解决的重要问题。现结合自己的工作体会就如何提高农村小学的教学实效问题浅谈一下看法:
　　
　　一、农村小学的教育教学现状
　　
　　(一)教师自身素质偏低,年龄结构偏大,教研意识淡化。虽然党和国家领导人多次明确指出要加强农村基础教育建设。但由于农村小学教学条件差,教学设施简陋,大中专毕业生选择就业时一般都不会选择农村小学,导致学校年轻教师缺乏;另一方面,由于大量农民进城打工,造成农村学校学生向城市流失,又由于农村学校教师队伍超编,近几年很少录用大中专毕业生;第三,农村小学中一些中青年骨干教师大都流向了一些教学条件好的大学校,这样就使得农村小学中出现教师年龄结构断带的现象。一些年龄结构偏大的教师仍然没有跳出陈旧的“应试教育”模式,讲课枯燥乏味,缺乏趣味性,教学手段简单生硬,使部分基础差的学生上课听不懂,学习难以适应。
　　
　　(二)教师现代教学经验不足,现代技术水平偏低。由于中老年教师对现代教育的了解不多,教育教学中很难实现学科和信息技术的整合,教案设置和授课中能体现应用教具和采用现代技术手段的非常少,也很少有体现如何组织学生活动的设计。教师讲、学生听;教师问、学生答的传统教学方式难以改变,缺乏一些课外性的实践性、活动性、探究性、调查性作业。
　　
　　(三)教师的创新意识和创新能力亟待提高。由于有的学校不属于所在地中心校,在教育教学活动中,就会受到经费限制。教师缺少外出学习和交流的机会,长期闭锁在本校的小范围之内,对外界信息了解太少,造成教师教学创新的形式单一,范围狭小,缺乏拓展性和延伸性。
　　
　　二、建议与对策
　　
　　(一)整合教育资源,加大对农村小学教师的培训力度
　　1.教育主管部门应将农村小学与临近的教育资源发达、教学条件好的学校进行整合。也可采用大学校幅射农村小学教学,与村小学校结成帮教对子,定期安排中青年骨干教师到农村小学任教。
　　2.建立健全农村小学独立的财务管理制度,同时国家对应届毕业生的分配安置应首先考虑农村小学,对分配的毕业生要签定合同,合同不到日期不得调转。
　　3.要多渠道培训教师。学校要定期组织教师学习,提高农村小学教师素质,使他们能掌握更多的足够胜任教学工作的业务知识。
　　
　　(二)建立促进村小教师专业发展的教学管理与评价机制
　　1.优化农村小学集体备课和教研活动的方式,对教研活动除了按常规要求进行外,还要规定有专题的探究,同时要对教研活动的质量进行评价,作为教师考核的依据。
　　2.重视校本教研,拟定符合学校实际的校本教研方案,组织教师有针对性地进行探讨,做到有学习、有讨论、有研究、有实践。
　　3.提高学校管理人员水平。教育主管部门要制定一套有可操作性的,能提高村小学校管理者教学管理能力的培训方式,特别要强调管理者要自主学习,带头参加教研和教改。并把农村小学管理者的教研和教改水平作为考核依据。
　　
　　(三)采取措施、培养学生学习兴趣
　　针对农村小学学生自身发展参差不齐的特点,对学生可采取异步教学法。对学优生精讲精练,提倡、鼓励他们自主学习,并组成学习小组进行交流合作。在作业安排上除规定完成的书面作业外,要求他们完成一些课外的实践性、活动性、探究性、调查性较强的作业,培养他们关注社会、积极动手动脑参加社会实践活动的意识。对学差生应重点关注他们对教材基础知识的掌握程度,同时侧重对他们进行基本生活常识的教育及高尚人格的培养。