【摘 要】
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摘要：“体验”作为学生领会和掌握问题解答策略的重要途径和方式，是一个逐步发展、逐步推进的循序渐进的过程。本文作者结合新课改目标要求，从初步感知、深化体验、提升实现等三个层次阐述了如何引导学生进行“体验”，开展问题解答策略的有效教学。
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摘要：“体验”作为学生领会和掌握问题解答策略的重要途径和方式，是一个逐步发展、逐步推进的循序渐进的过程。本文作者结合新课改目标要求，从初步感知、深化体验、提升实现等三个层次阐述了如何引导学生进行“体验”，开展问题解答策略的有效教学。
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长期以来，许多教学工作者都围绕培养学生创新能力，开展了许多卓有成效的探索实践活动，取得了系列显著成效．但在应试教学理念影响制约下，教师只注重教学结果，将提升教学效率作为教学活动的最终目标，而忽视学生学习能力过程的锻炼和培养，致使学生成为解题的“高手”，而创新求异能力水平得不到有效提升．加之新实施的数学课程标准对教师创新性教学提出了明确要求，因此，适应教学改革趋势，建立科学教学理念，开展创新性教学策
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摘要：质点做曲线运动，在某点的向心加速度是否等于法向上的分力除以质量?有两种观点：(1)相等，(2)不等，其理由是质点做离心运动，通过卫星做椭圆轨道运动，运用动量矩守恒和能量守恒定律求出卫星在远地点的速率，再用数学的方法求出椭圆远地点的的曲率半径，证明向心加速度等于法向上的分力除以质量，再将该结论加以推广运用． 关键词：向心加速度；曲率半径
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