要提高学生学习语文的兴趣，教师就要改变教学思想和教学方法，把学习的主动权还给学生。
　　长期以来，教师一直在做讲台上的“霸主”，大量挤占原本属于学生的空间和时间，好像讲台是专为教师设计的，在课堂上总希望学生接受教师的一切，恨不能在学生的脑袋上找个洞“往里灌”。当然，公开课上教师都做得很好，一到随堂课，教师常常身不由己讲得多，结果“死记硬抄”成了学生的家常便饭，学生的考试成绩可能上去了，但能力却没有上去。当教师在讲台上滔滔不绝地讲的时候，可曾看见学生昏昏欲睡？教师还总责怪学生不守纪律，教师是否该反思了？
　　另外，到了说课的时候，只要说到理论，教师很能引经据典，总不忘搬出理论家们的一大堆理论来证明什么。但一到实际教学中，教师总爱忘记那些高谈阔论，依然充当讲台上的“霸主”，照样滔滔不绝地讲。
　　是到了教师反省的时候了，教师不能光会说，但不做。
　　要真正做到还给学生时空，教师就得下定决心。
　　一、教师在课堂上要转换角度
　　教师要改以“教”为核心为以“学”为核心，即教师要留给学生大多的时间和空间，由学生在探讨中感悟，实现教学目标。例如：教学七年级《皇帝的新装》一课，教师可以把教学内容设计成课本剧，交给学生分成小组去排演，课堂上教师在导入时设计一个问题：“看了这个皇帝和他的大臣们的故事，请你说说哪个小组表演得最好、最像？为什么?”然后，让学生把对剧中人物的看法写在黑板上。教师再指导学生小结，就解决了很多教师平时滔滔不绝讲解时的问题，学生通过自主学习学到了知识，还通过合作学习在探索中实现了创新能力的提高。这样教师就可得出一个结论：把问题抛给学生，把时间还给学生，把发展的自主权还给学生，效果会更好。
　　二、把学生作为备课和上课的第一要素
　　备课时备课标、备教材是不变的程序，但备学生才是关键所在，学生应该是教师教学环节的第一要素。只有弄明白学生有了哪些知识积累，学生喜欢怎样学习，他们的时代观念和时代精神是什么，才能去构建适合于学生发展的问题情境，才能去构建“教师搭台，学生唱戏”的模式。因此，让学生成为学习的主人，记住他们是教师整个教学环节的第一要素，才是语文教师最应重视的问题。
　　三、创造机会，让学生合作学习，使他们在合作学习中快乐并进步
　　再用《皇帝的新装》课本剧教学方式为例，各个小组的学生互相探究，他们除了表演课本内容外，应该还会猜想皇帝和大臣们在骗子离开后的不同语言和行为，甚至还会有让教师想不到的创意内容。如果教师真正把时间和空间交给了学生，真正让学生充分地合作学习，学生应该会而且能够在合作学习中得到快乐，并创造性地进步着。
　　四、教学相长，有效提升学生的语文综合能力，与时代同步，与社会接轨
　　语文合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”为追求的一种境界。合作的意识和能力，是现代人文精神的重要基础。现代社会越来越注重个体能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否吸取他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的集体合作精神尤为重要。这就要求教师做教学中的指导者。
　　五、把讲台还给学生
　　讲台既是教师驾驭课堂的舞台，又是学生展示才华、提升自我的平台。因此，在提出问题后，让回答的学生到讲台上展示，教师激励、鞭策上讲台的学生并让其他学生为他们鼓掌，这样就给每位想回答问题而又上讲台的学生创造了一个学习语文的自由空间。教师通过启发、引导，激发了全体学生的积极性，把讲台还给了学生。每节课上只要教师提出问题，举手的学生特别多，都希望当小老师，都想成为知识的传递者。教无定法，教学是一门艺术，没有一定的公式可用，但有一定的规律可循。只要教师想方法、找策略、动脑筋，怀着一颗让学生学会、会学、自主学习的忠诚心，就能真正释放“教育是爱的全部，没有爱就没有教育”的正能量。
　　黄海如沙，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片；人海茫茫，教师也找不到完全相似的两个学生。放手吧，把空间还给孩学生，他们会还教师一个精彩的世界。