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摘 要：本文笔者认为，新课改下提高高中数学教学质量的策略主要有以下三个方面：一是要坚持“以人为本”，优化教学过程。“以人为本”就是要“以生为本”，一切从学生的实际出发。优化教学过程就是要使教学过程中知识、能力、教法环环相扣，教与学一一对应。二是要注重合作探究，发展学生个性，这是新课改对教学形式和教学目标的基本要求。三是要借助多媒体技术，促进教学质量提高。
关键词：新课改;高中数学;教学质量 ;提高策略
新课改下，高中数学教学要围绕提高学生的数学综合能力开展教学，要实施真正意义上的素质教育，让每一名学生都在学习上获得知识，得到长进。这是新课改对高中数学教学的基本要求。因而，高中数学教师都要以大面积提高教学质量为己任，认真分析和总结教学中的得失，采取有效的策略，开展好课堂教学，促进学生成长。下面，笔者结合自己的教学实际，简单谈谈自己对新课改下如何提高高中数学教学质量这一问题的粗浅认识。
一、坚持“以人为本”，优化教学过程
在课堂教学中，“以人为本”就是要“以生为本”，一切从学生的实际出发。因而，在教学过程中，教师的首要任务就是向学生揭示或引导学生自己去发展教材的系统性及其“知识群”之间的内在联系，分清新知识与教材知识和学生实际中哪些知识有横向关联。为达到此目的，教师必须教学生充分认识知识结构中原有知识的特性及学习材料的关系，并据此进行教学。教学过程是知识线、能力线、协调方法线的统一体。优化教学过程就是三维的优化组合相互作用协调发展的结果。知识线源于教材思路，能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的一条隐性思路。协调方法是教师调节两线顺利延伸，指导学生思维的方法组合。三维结构式教学体现在教学过程中知识、能力、教法环环相扣，教与学一一对应。
二、注重合作探究，发展学生个性
注重合作探究，发展学生个性，这是新课改对教学形式和教学目标的基本要求。基于这一点，首先，教师要清醒地意识到，新时期数学教学应注重自主探索与合作交流，数学学习是学生自己的活动过程。在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神、运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。其次，高中学校的教育是实现知识应用的基地，也是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮。学校教育在提高人的智力时，所追求的目标就不仅仅是传授前人的思维成果和知识信息，更重要的是实施以激发人的创造力为主要目标的教育。要通过教育培养出能够充分发挥自身潜能，永不满足现状，对旧事物勇于变革与否定、敢于推陈出新的人。再次，新课程中学生不再是课程教学的工具，而是课程的主人，课程改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点，创造机会让学生得到与其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在课程教学中能够充分学习、学会学习与发展，促进个体社会化。新课程打破以往按统一模式塑造学生的做法，关注每个学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学。新课程要求教师在教学过程中，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。新课程要求教师采取有效的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒起来，激活起来。这一切，为教师的发挥提供了宽广的舞台。同时新课程标准下教师不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加发发展;他们不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人，他们的劳动不再是机械的重复。在课堂上，千篇一律的死板讲授已不再为学生们接受，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨神奇世界;新课程标准下的教师不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。应该说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是未来教师的根本任务，也是教师的发展方向。
三、借助多媒体技术，促进教学质量提高
当今，多媒体技术已经被普遍地运用于各科教学之中。在高中数学课堂教学中，我们也要学会将多媒体技术应用于教学，提高教学质量。21世纪是名副其实的信息时代，教育在与时俱进的风口浪尖也开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成着每一堂数学课。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到课堂教学目的。
但是我们也要明白，多媒体辅助教学只是一种教学形式，如果过分依赖多媒体或不当使用多媒体，都将不利于提高教学效果。所以，教师要在今后的课堂教学中更加深入地研究多媒体辅助教学的方式方法，从而能够在计算机辅助未来高中数学教学之类的课题研究中探索出一条新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每位学生。
关键词：新课改;高中数学;教学质量 ;提高策略
新课改下，高中数学教学要围绕提高学生的数学综合能力开展教学，要实施真正意义上的素质教育，让每一名学生都在学习上获得知识，得到长进。这是新课改对高中数学教学的基本要求。因而，高中数学教师都要以大面积提高教学质量为己任，认真分析和总结教学中的得失，采取有效的策略，开展好课堂教学，促进学生成长。下面，笔者结合自己的教学实际，简单谈谈自己对新课改下如何提高高中数学教学质量这一问题的粗浅认识。
一、坚持“以人为本”，优化教学过程
在课堂教学中，“以人为本”就是要“以生为本”，一切从学生的实际出发。因而，在教学过程中，教师的首要任务就是向学生揭示或引导学生自己去发展教材的系统性及其“知识群”之间的内在联系，分清新知识与教材知识和学生实际中哪些知识有横向关联。为达到此目的，教师必须教学生充分认识知识结构中原有知识的特性及学习材料的关系，并据此进行教学。教学过程是知识线、能力线、协调方法线的统一体。优化教学过程就是三维的优化组合相互作用协调发展的结果。知识线源于教材思路，能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的一条隐性思路。协调方法是教师调节两线顺利延伸，指导学生思维的方法组合。三维结构式教学体现在教学过程中知识、能力、教法环环相扣，教与学一一对应。
二、注重合作探究，发展学生个性
注重合作探究，发展学生个性，这是新课改对教学形式和教学目标的基本要求。基于这一点，首先，教师要清醒地意识到，新时期数学教学应注重自主探索与合作交流，数学学习是学生自己的活动过程。在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神、运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。其次，高中学校的教育是实现知识应用的基地，也是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮。学校教育在提高人的智力时，所追求的目标就不仅仅是传授前人的思维成果和知识信息，更重要的是实施以激发人的创造力为主要目标的教育。要通过教育培养出能够充分发挥自身潜能，永不满足现状，对旧事物勇于变革与否定、敢于推陈出新的人。再次，新课程中学生不再是课程教学的工具，而是课程的主人，课程改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点，创造机会让学生得到与其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在课程教学中能够充分学习、学会学习与发展，促进个体社会化。新课程打破以往按统一模式塑造学生的做法，关注每个学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学。新课程要求教师在教学过程中，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。新课程要求教师采取有效的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒起来，激活起来。这一切，为教师的发挥提供了宽广的舞台。同时新课程标准下教师不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加发发展;他们不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人，他们的劳动不再是机械的重复。在课堂上，千篇一律的死板讲授已不再为学生们接受，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨神奇世界;新课程标准下的教师不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。应该说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是未来教师的根本任务，也是教师的发展方向。
三、借助多媒体技术，促进教学质量提高
当今，多媒体技术已经被普遍地运用于各科教学之中。在高中数学课堂教学中，我们也要学会将多媒体技术应用于教学，提高教学质量。21世纪是名副其实的信息时代，教育在与时俱进的风口浪尖也开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成着每一堂数学课。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到课堂教学目的。
但是我们也要明白，多媒体辅助教学只是一种教学形式，如果过分依赖多媒体或不当使用多媒体，都将不利于提高教学效果。所以，教师要在今后的课堂教学中更加深入地研究多媒体辅助教学的方式方法，从而能够在计算机辅助未来高中数学教学之类的课题研究中探索出一条新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每位学生。