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[摘要]在教学改革的过程之中，许多教师着眼于计算机信息技术，并结合学科教学的现实条件，在尊重和理解学生的前提下，充分利用计算机信息技术提高课堂教学的效率和质量，保障不同教学实践活动的顺利开展。本文以小学数学教学为分析对象，了解这一学科与计算机信息应用相结合的策略及要求，以期实现素质教育，为推动教育教学改革提供借鉴。
[关键词]小学数学教学;计算机信息应用;研究
作为小学教育阶段的基础性学科，数学的逻辑性和应用性比较明显，对学生来说是一个较大的挑战，小学生的社会生活实践方面的经验不足，难以产生由内而外的学习兴趣和学习动力，因此疲于应付教师所布置的学习任务和作业。针对这一现实情况，数学教师必须要注重不同教学策略的更新，将创造性的教学策略与学生的个性化成长和发展相融合，其中计算机信息技术的应用则显得尤为关键。这一技术的应用能够突破时空的限制，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，在第一时间吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生产生更多的学习主动性。
一、小学数学教学与计算机信息应用结合的作用
与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，自我控制能力和反省能力相对较差，因此在数学学习的过程中无法集中注意力与教师进行交流和沟通，缺乏自主学习的意愿和动力。有一部分数学教师所采取的教学策略和教学手段过于传统落后，他们将主要精力放在理论知识的学习上，无视对学生逻辑思维的培养，使整个课堂氛围非常的枯燥和乏味，因此严重束缚了学生的个性化成长和发展。而计算机信息技术的应用则能够将理论分析与实践研究融为一体，注重对不同教学策略和手段的优化利用，充分实现抽象性的数学内容与具体图片展示的完美结合，让抽象的概念变得更加直观、清晰，引导学生在自主学习和实践研究的过程中能够结合个人已有的社会生活实践经验进行主动分析和判断，加强个人对数学理论知识的理解和认知，从而达到事半功倍。因此学术界和理论界在对计算机信息应用技术进行分析和研究时，明确强调计算机信息技术与小学数学之间的结合符合素质教育改革的实质要求，对构建高效课堂、促进教学质量和教学水平的提升大有裨益。
二、小学数学教学结合计算机信息应用的策略
通过对上文的相关分析可以发现，计算机信息的应用尤为关键，教师除了要站在学生的角度思考和分析问题之外，还需要掌握计算机信息技术的应用技巧及核心要求，积极掌握恰当可行的操作策略，加强与同行之间的联系和沟通，及时学习计算机技术的操作步骤及技巧，以此来实现有的放矢，充分体现计算机信息技术的应用策略以及价值。
与其他学科相比，小学数学知识的学习难度相对较高，大部分数学知识非常抽象，对小学生的认知能力是一个极大的挑战。在推动小学数学教学的改革时，教师需要注重多媒体信息技术的应用，明确这一技术的操作要求及标准，结合数学教学的核心要求促进不同教学环节的有效落实，使数学教学变得更加容易和简单。
比如在学习行程类的数学问题时，教师可以通过多媒体来展示不同的运动方向、时间以及起点，加深学生对这一类型题目的理解和认知，实现举一反三和学以致用。这种以多媒体信息技术为依据的教育教学策略，能够实现抽象文字的具体化，辅助学生自主理解，降低学生的理解难度以及学习压力，让学生对数学这门学科有一个全新的认知，真正掌握这门学科学习的技巧。除此之外，学生思维能力的培养以及提升非常关键，教师应该注重课堂氛围的营造，关注现代化多媒体信息技术的操作标准，将丰富多元的教育教学内容与学生的自主实践活动相联系，开辟一条全新的教学思路，构建创造性的教学体系。
三、小学数学教学结合计算机信息应用的重难点
尽管小学数学教学与计算机信息的紧密联系对构建高效课堂有着重要的作用及价值，但是计算机信息的应用要求较为复杂，因此教师在实践操作时必须要注重细节要素的解读，提炼出其中的重点和难点，充分体现计算机信息技术的辅助作用及教育价值。数学教学的难度偏高，存在许多的重难点知识，如果教师直接采取黑板板书的形式对学生进行知识的说教，就难以实现前期的教学目标，整体的教学效率和质量也不容乐观。而计算机信息技术能够有效地避免这些不足，激发学生的积极性，挖掘学生的学习潜能。教师需要注重对不同教学知识的内在逻辑联系的分析，积极引入多媒体教学课件，直接在大屏幕上进行投影，通过这种形式来缩短教学时间，提高教学质量和效率，保障学生能够学有所获、学有所成。
学生的学习兴趣是自主学习的内驱内，教师需要以多媒体信息技术的应用为着眼点，注重对学生兴趣的激发以及调动。通过相关实践调查不难发现，有一部分小学生的数学基础知识比较薄弱，在自主学习的过程中出现了许多消极应对的情绪以及厌烦心理。对此，在设置多媒体动画时许多教师也感觉困难重重，难以与学生实现紧密的互动和沟通。针对这一情况，教师需要将趣味性的情境教学模式融入主体课堂教学环节，帮助学生记忆和理解，生动直观地展示不同的教材内容，以此来培养学生自主学习的行为习惯。另外教师还可以利用微课以及演示文档来阐述不同的数学知识，吸引学生的注意力，让学生进行深入浅出的分析以及理解。
需要注意的是，每一个学生的学习能力以及个性化发展需求有所区别，因此在应用计算机信息的过程中，教师需要秉持以人为本、因材施教的教学理念，关注每一个学生的个体差异性，给予学生力所能及的帮助，积极践行创造性的教学理念，根据不同层次学生的个性化成长和发展要求设置相应的教学目标以及学习任务，对学生进行相应的辅导，保障教育教学的针对性、有效性以及合理性，只有这样才能够充分实现学生的良性成长和发展，促进小学数学教学改革工作的大力落实。
四、明确学生的主体地位
任何教学实践活动的开展都必须要以学生为中心，围绕学生的学习能力、学习兴趣精心筛选教学内容和教学形式，让学生能够意识到教师对自己的肯定和鼓励，从而树立一定的主人翁意識。其中信息技术的应用必须要以学生的主体作用为着眼点，因为小学生的自主能力差，自主学习意识不足，信息接受能力有待提升。因此，为了构建高效课堂，教师需要站在学生的角度精心选择符合学生个性化发展要求的教学内容和教学形式，其中信息技术的引入能够有效突出学生的主体地位。教师可以将小组教学、信息教学以及情境教学融为一体，鼓励学生自主实践和自由发挥，提高学生参与的积极性，让学生能够真正地实现自我教育，脚踏实地的学习。在课堂教学实践时，教师是重要的引导者和组织者，为了尽量避免对学生个性的束缚，教师需要以学生为中心，将课堂交给学生，让学生与其他同学进行简单的交流和互动，说出个人的真实意见和想法，真正实现优势互补和扬长避短。
需要注意的是，教师应该尽量避免简单直白的干预以及一刀切，应该以丰富多彩的知识引入为依据，吸引学生的眼球，培养学生自主学习的行为习惯，充分利用现代教学手段来体现学生的主体价值，开发学生的思维，让学生在与教师进行交流和沟通的过程之中主动调整个人的言行举止，掌握数学这门课的核心要点。
五、结语
小学数学教学与计算机技术的结合对于调动学生的积极性、促进教学资源的合理利用和配置大有裨益，教师需要关注计算机技术的操作标准及要求，抓住小学数学教学的核心要点，坚持以学生为主体的教育教学理念。
[关键词]小学数学教学;计算机信息应用;研究
作为小学教育阶段的基础性学科，数学的逻辑性和应用性比较明显，对学生来说是一个较大的挑战，小学生的社会生活实践方面的经验不足，难以产生由内而外的学习兴趣和学习动力，因此疲于应付教师所布置的学习任务和作业。针对这一现实情况，数学教师必须要注重不同教学策略的更新，将创造性的教学策略与学生的个性化成长和发展相融合，其中计算机信息技术的应用则显得尤为关键。这一技术的应用能够突破时空的限制，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，在第一时间吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生产生更多的学习主动性。
一、小学数学教学与计算机信息应用结合的作用
与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，自我控制能力和反省能力相对较差，因此在数学学习的过程中无法集中注意力与教师进行交流和沟通，缺乏自主学习的意愿和动力。有一部分数学教师所采取的教学策略和教学手段过于传统落后，他们将主要精力放在理论知识的学习上，无视对学生逻辑思维的培养，使整个课堂氛围非常的枯燥和乏味，因此严重束缚了学生的个性化成长和发展。而计算机信息技术的应用则能够将理论分析与实践研究融为一体，注重对不同教学策略和手段的优化利用，充分实现抽象性的数学内容与具体图片展示的完美结合，让抽象的概念变得更加直观、清晰，引导学生在自主学习和实践研究的过程中能够结合个人已有的社会生活实践经验进行主动分析和判断，加强个人对数学理论知识的理解和认知，从而达到事半功倍。因此学术界和理论界在对计算机信息应用技术进行分析和研究时，明确强调计算机信息技术与小学数学之间的结合符合素质教育改革的实质要求，对构建高效课堂、促进教学质量和教学水平的提升大有裨益。
二、小学数学教学结合计算机信息应用的策略
通过对上文的相关分析可以发现，计算机信息的应用尤为关键，教师除了要站在学生的角度思考和分析问题之外，还需要掌握计算机信息技术的应用技巧及核心要求，积极掌握恰当可行的操作策略，加强与同行之间的联系和沟通，及时学习计算机技术的操作步骤及技巧，以此来实现有的放矢，充分体现计算机信息技术的应用策略以及价值。
与其他学科相比，小学数学知识的学习难度相对较高，大部分数学知识非常抽象，对小学生的认知能力是一个极大的挑战。在推动小学数学教学的改革时，教师需要注重多媒体信息技术的应用，明确这一技术的操作要求及标准，结合数学教学的核心要求促进不同教学环节的有效落实，使数学教学变得更加容易和简单。
比如在学习行程类的数学问题时，教师可以通过多媒体来展示不同的运动方向、时间以及起点，加深学生对这一类型题目的理解和认知，实现举一反三和学以致用。这种以多媒体信息技术为依据的教育教学策略，能够实现抽象文字的具体化，辅助学生自主理解，降低学生的理解难度以及学习压力，让学生对数学这门学科有一个全新的认知，真正掌握这门学科学习的技巧。除此之外，学生思维能力的培养以及提升非常关键，教师应该注重课堂氛围的营造，关注现代化多媒体信息技术的操作标准，将丰富多元的教育教学内容与学生的自主实践活动相联系，开辟一条全新的教学思路，构建创造性的教学体系。
三、小学数学教学结合计算机信息应用的重难点
尽管小学数学教学与计算机信息的紧密联系对构建高效课堂有着重要的作用及价值，但是计算机信息的应用要求较为复杂，因此教师在实践操作时必须要注重细节要素的解读，提炼出其中的重点和难点，充分体现计算机信息技术的辅助作用及教育价值。数学教学的难度偏高，存在许多的重难点知识，如果教师直接采取黑板板书的形式对学生进行知识的说教，就难以实现前期的教学目标，整体的教学效率和质量也不容乐观。而计算机信息技术能够有效地避免这些不足，激发学生的积极性，挖掘学生的学习潜能。教师需要注重对不同教学知识的内在逻辑联系的分析，积极引入多媒体教学课件，直接在大屏幕上进行投影，通过这种形式来缩短教学时间，提高教学质量和效率，保障学生能够学有所获、学有所成。
学生的学习兴趣是自主学习的内驱内，教师需要以多媒体信息技术的应用为着眼点，注重对学生兴趣的激发以及调动。通过相关实践调查不难发现，有一部分小学生的数学基础知识比较薄弱，在自主学习的过程中出现了许多消极应对的情绪以及厌烦心理。对此，在设置多媒体动画时许多教师也感觉困难重重，难以与学生实现紧密的互动和沟通。针对这一情况，教师需要将趣味性的情境教学模式融入主体课堂教学环节，帮助学生记忆和理解，生动直观地展示不同的教材内容，以此来培养学生自主学习的行为习惯。另外教师还可以利用微课以及演示文档来阐述不同的数学知识，吸引学生的注意力，让学生进行深入浅出的分析以及理解。
需要注意的是，每一个学生的学习能力以及个性化发展需求有所区别，因此在应用计算机信息的过程中，教师需要秉持以人为本、因材施教的教学理念，关注每一个学生的个体差异性，给予学生力所能及的帮助，积极践行创造性的教学理念，根据不同层次学生的个性化成长和发展要求设置相应的教学目标以及学习任务，对学生进行相应的辅导，保障教育教学的针对性、有效性以及合理性，只有这样才能够充分实现学生的良性成长和发展，促进小学数学教学改革工作的大力落实。
四、明确学生的主体地位
任何教学实践活动的开展都必须要以学生为中心，围绕学生的学习能力、学习兴趣精心筛选教学内容和教学形式，让学生能够意识到教师对自己的肯定和鼓励，从而树立一定的主人翁意識。其中信息技术的应用必须要以学生的主体作用为着眼点，因为小学生的自主能力差，自主学习意识不足，信息接受能力有待提升。因此，为了构建高效课堂，教师需要站在学生的角度精心选择符合学生个性化发展要求的教学内容和教学形式，其中信息技术的引入能够有效突出学生的主体地位。教师可以将小组教学、信息教学以及情境教学融为一体，鼓励学生自主实践和自由发挥，提高学生参与的积极性，让学生能够真正地实现自我教育，脚踏实地的学习。在课堂教学实践时，教师是重要的引导者和组织者，为了尽量避免对学生个性的束缚，教师需要以学生为中心，将课堂交给学生，让学生与其他同学进行简单的交流和互动，说出个人的真实意见和想法，真正实现优势互补和扬长避短。
需要注意的是，教师应该尽量避免简单直白的干预以及一刀切，应该以丰富多彩的知识引入为依据，吸引学生的眼球，培养学生自主学习的行为习惯，充分利用现代教学手段来体现学生的主体价值，开发学生的思维，让学生在与教师进行交流和沟通的过程之中主动调整个人的言行举止，掌握数学这门课的核心要点。
五、结语
小学数学教学与计算机技术的结合对于调动学生的积极性、促进教学资源的合理利用和配置大有裨益，教师需要关注计算机技术的操作标准及要求，抓住小学数学教学的核心要点，坚持以学生为主体的教育教学理念。