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摘 要： 数学属于基础学科，也属于理科。有种观点认为，女生偏重于感性思维，对文科感兴趣，一般情况下理科成绩都不是特别突出；而男生偏重于理性思维，对理科感兴趣，一般情况下文科成绩不是特别突出。这种观点有一定的合理性，但并非没有特例，反对这种观点的人也有很多，强调这种观点涉嫌性别歧视，没有多少科学依据可以参考。女生理科学得棒的多得是，男生中文科成绩突出的也有很多。
关键词： 数学教学 教育观念 因材施教
在教育过程中，教师首先要做到就是对所有学生一视同仁，这符合公平的教育理念，同时，这样的理念也是大多数学生求之不得的，谁也不愿意老师带着偏见的眼光看待自己。
有一种教育观点认为，任何一个人都是天才，至少具备天才的潜能，之所以后来不是所有人都成为天才，这与他所受到的教育是密不可分的。
数学属于基础学科，也属于理科。有种观点认为，女生偏重于感性思维，对文科感兴趣，一般情况下理科成绩都不是特别突出；而男生偏重于理性思维，对理科感兴趣，一般情况下文科成绩不是特别突出。这种观点有一定的合理性，但并非没有特例，反对这种观点的人也有很多，强调这种观点涉嫌性别歧视，没有多少科学依据可以参考。女生理科学得棒的多得是，男生中文科成绩突出的也有很多。这个有意思的争论倒是给我们以有益的启迪。
启迪一：数学教学过程中，不能对学生抱有先入为主的观念。以上所提到的观点，先不说是否涉嫌性别歧视，单从教育学上来讲，就犯了先入为主的错误。在教育过程中，教师首先要做到就是对所有学生一视同仁，这符合公平的教育理念，同时，这样的理念也是大多数学生求之不得的，谁也不愿意老师带着偏见的眼光看待自己。如果我们在教育教学过程中，秉持女生学不好理科的观点，这就属于对女生的一种偏见。持有这种偏见的老师在对待女学生时自然就不能同男生一样了，可能就会自然而然地认为女生的成绩就应该差一些。而事实上，并非如此，我所教的班级中，男生和女生的人数大致相当，基本上一比一的比例。在一次期中考试后，我做了一个有意义的统计，将所有男生的数学成绩和所有女生的数学成绩进行了简单的比较发现，男生的总体平均成绩反而比女生的总体平均成绩低了一分多一点。这个有趣的统计很好地反击了以上观点，认为女生的理科成绩不如男生。事实上，如果就单个个体来说的话，自然，有的女生理科成绩不如男生，男生的文科成绩不如女生，但从整体来看，二者并没有必然的优劣之分，即女生的理科成绩不一定比男生差，男生的文科成绩也不一定就比女生差。因此，我们在教育教学过程中，万万不可被偏见所左右。
启迪二：数学教学过程中，始终要抱有不能放弃任何一个学生的观念。有一种教育观点认为，任何一个人都是天才，至少具备天才的潜能，之所以后来，不是所有人都成了天才，这与他所受到的教育是密不可分的。事实上也是如此，学生与学生之间但从智力上来讲，有多么大的差别吗？我认为差别可能有一些，但是并不是特别大。因此，我们在教育教学实践中，要认真对待每一个学生，始终要抱有不能放弃任何一个学生的观念。曾看到这样一则教育故事：一位数学老师在课堂上问了学生一个问题：国旗是什么颜色的？从未见过国旗的某某同学随口一说：红色和白色。学生哄堂大笑，而老师则来了句调侃的话：你色盲呀。不想，这件事对这位同学的心理产生了很大的影响，从此，数学课上再也听不到这位同学的声音。在本年级最后一次数学统测时，这位同学只得了十几分。这个故事的教训是深刻的，到底是学生自己放弃了自己，还是老师放弃了学生。我想，至少，这个故事中的老师是极不负责任的。首先，他不该给学生贴上一个负面的标签。一句简单的看似无心的“你色盲呀”打击了这位同学的自尊，直至影响到后来的数学学习，使得这位同学的数学成绩一落千丈，最终以一个很差的成绩结束了一个学期的学习，不能不说负面标签的影响是多么的恶劣。其次，这位老师缺乏最起码的责任心。自从这节课后，学生在数学课上听课的状态就发生了很大的变化，直至年级学期末学生得到一个很差的成绩，在这个过程中，老师去哪里了，为什么不能及时发现学生的变化，为什么及时不采取积极的措施避免呢？事实上，这样的教育后果完全是可以避免的。莫非，科任老师完成了课堂教学就算是完成了育人的任务了吗？事实上教学只是教师的一部分职责而已。我真为有这样的同行而汗颜。
启迪三：搞好数学教学要注意发挥每个学生的个性，注意因材施教。在这个世界上，没有任何两片相同的树叶，同样，也没有完全相同的两个人。有人反驳说，双胞胎不就一样吗？事实上，通过仔细观察，即使是双胞胎，他们的身上也有很小的细节不同，不过是从外观上来看，不容易发现罢了。这个道理告诉我们在教育教学过程中，要善于发现每个学生的不同于其他同学的个性，根据这样的个性对学生因材施教，才能促进每个学生的发展。另外，因材施教意味着不要用统一的标准衡量所有学生，学生在数学学习上有不同的表现是十分正常的。我以前的一个同事在教育学生时经常会说一句话：看看人家谁谁，数学学得多好，同样的教师、同样的课堂，你怎么就这么不争气呢？事实上，这样的批评就是忽略了人与人之间存在的差异性，是根本站不住脚的。道理很简单，同样都是中国人，为什么马云只有一个？因此，在教育教学过程中，我们不要盲目地把学生和学生进行对比，而是力争让每一个学生发挥出自己的潜力和水平，成为最好的自己，这才是教育的真谛所在。
观念决定行动，错误的观念决定错误的行动，正确的观念决定正确的行动，因此，搞好数学教学，我们一定要树立正确的教育观念。
关键词： 数学教学 教育观念 因材施教
在教育过程中，教师首先要做到就是对所有学生一视同仁，这符合公平的教育理念，同时，这样的理念也是大多数学生求之不得的，谁也不愿意老师带着偏见的眼光看待自己。
有一种教育观点认为，任何一个人都是天才，至少具备天才的潜能，之所以后来不是所有人都成为天才，这与他所受到的教育是密不可分的。
数学属于基础学科，也属于理科。有种观点认为，女生偏重于感性思维，对文科感兴趣，一般情况下理科成绩都不是特别突出；而男生偏重于理性思维，对理科感兴趣，一般情况下文科成绩不是特别突出。这种观点有一定的合理性，但并非没有特例，反对这种观点的人也有很多，强调这种观点涉嫌性别歧视，没有多少科学依据可以参考。女生理科学得棒的多得是，男生中文科成绩突出的也有很多。这个有意思的争论倒是给我们以有益的启迪。
启迪一：数学教学过程中，不能对学生抱有先入为主的观念。以上所提到的观点，先不说是否涉嫌性别歧视，单从教育学上来讲，就犯了先入为主的错误。在教育过程中，教师首先要做到就是对所有学生一视同仁，这符合公平的教育理念，同时，这样的理念也是大多数学生求之不得的，谁也不愿意老师带着偏见的眼光看待自己。如果我们在教育教学过程中，秉持女生学不好理科的观点，这就属于对女生的一种偏见。持有这种偏见的老师在对待女学生时自然就不能同男生一样了，可能就会自然而然地认为女生的成绩就应该差一些。而事实上，并非如此，我所教的班级中，男生和女生的人数大致相当，基本上一比一的比例。在一次期中考试后，我做了一个有意义的统计，将所有男生的数学成绩和所有女生的数学成绩进行了简单的比较发现，男生的总体平均成绩反而比女生的总体平均成绩低了一分多一点。这个有趣的统计很好地反击了以上观点，认为女生的理科成绩不如男生。事实上，如果就单个个体来说的话，自然，有的女生理科成绩不如男生，男生的文科成绩不如女生，但从整体来看，二者并没有必然的优劣之分，即女生的理科成绩不一定比男生差，男生的文科成绩也不一定就比女生差。因此，我们在教育教学过程中，万万不可被偏见所左右。
启迪二：数学教学过程中，始终要抱有不能放弃任何一个学生的观念。有一种教育观点认为，任何一个人都是天才，至少具备天才的潜能，之所以后来，不是所有人都成了天才，这与他所受到的教育是密不可分的。事实上也是如此，学生与学生之间但从智力上来讲，有多么大的差别吗？我认为差别可能有一些，但是并不是特别大。因此，我们在教育教学实践中，要认真对待每一个学生，始终要抱有不能放弃任何一个学生的观念。曾看到这样一则教育故事：一位数学老师在课堂上问了学生一个问题：国旗是什么颜色的？从未见过国旗的某某同学随口一说：红色和白色。学生哄堂大笑，而老师则来了句调侃的话：你色盲呀。不想，这件事对这位同学的心理产生了很大的影响，从此，数学课上再也听不到这位同学的声音。在本年级最后一次数学统测时，这位同学只得了十几分。这个故事的教训是深刻的，到底是学生自己放弃了自己，还是老师放弃了学生。我想，至少，这个故事中的老师是极不负责任的。首先，他不该给学生贴上一个负面的标签。一句简单的看似无心的“你色盲呀”打击了这位同学的自尊，直至影响到后来的数学学习，使得这位同学的数学成绩一落千丈，最终以一个很差的成绩结束了一个学期的学习，不能不说负面标签的影响是多么的恶劣。其次，这位老师缺乏最起码的责任心。自从这节课后，学生在数学课上听课的状态就发生了很大的变化，直至年级学期末学生得到一个很差的成绩，在这个过程中，老师去哪里了，为什么不能及时发现学生的变化，为什么及时不采取积极的措施避免呢？事实上，这样的教育后果完全是可以避免的。莫非，科任老师完成了课堂教学就算是完成了育人的任务了吗？事实上教学只是教师的一部分职责而已。我真为有这样的同行而汗颜。
启迪三：搞好数学教学要注意发挥每个学生的个性，注意因材施教。在这个世界上，没有任何两片相同的树叶，同样，也没有完全相同的两个人。有人反驳说，双胞胎不就一样吗？事实上，通过仔细观察，即使是双胞胎，他们的身上也有很小的细节不同，不过是从外观上来看，不容易发现罢了。这个道理告诉我们在教育教学过程中，要善于发现每个学生的不同于其他同学的个性，根据这样的个性对学生因材施教，才能促进每个学生的发展。另外，因材施教意味着不要用统一的标准衡量所有学生，学生在数学学习上有不同的表现是十分正常的。我以前的一个同事在教育学生时经常会说一句话：看看人家谁谁，数学学得多好，同样的教师、同样的课堂，你怎么就这么不争气呢？事实上，这样的批评就是忽略了人与人之间存在的差异性，是根本站不住脚的。道理很简单，同样都是中国人，为什么马云只有一个？因此，在教育教学过程中，我们不要盲目地把学生和学生进行对比，而是力争让每一个学生发挥出自己的潜力和水平，成为最好的自己，这才是教育的真谛所在。
观念决定行动，错误的观念决定错误的行动，正确的观念决定正确的行动，因此，搞好数学教学，我们一定要树立正确的教育观念。