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一、案例概述
基本情况：本学期开设的《财务会计-1》是会计专业核心课程，在掌握会计核算的基本原理基础上，以企业案例为教学背景，培养学生自主处理经济业务的能力，是学生未来适应岗位需要，通过专业资格考试的必修课程。本课程按照学院教学计划，如期于3月2日在网络平台开始授课。该课程每周6课时，每次课程2课时共90分钟。主要利用的网络平台包括钉钉直播、掌上高校一体化平台、云班课以及网络优质资源等。
在线教学主要特色：打破以教师讲为主，学生练为辅的传统教学模式，冲破日常教学过程中仅局限于教学PPT，辅导习题册等资源的限制，最大限度利用网络优良资源，丰富教学内容，体现学生为中心的教学理念，让学生接受远程教育方式，为终身学习打好基础。
二、在线教学设计
我院《财务会计—1》课程是会计专业的核心课程之一，课程内容在难度、深度、广度上都有大幅度的提高。结合我院学生的实际学情，针对线上教学在能力培养、教学内容、教学形式、内容难度及教学过程评价五个方面做了一定的改革：
1、能力培养方面：在原有的专业技能、分析能力培养的基础上，着重关注学生自主从互联网中查找学习资源能力，同时帮助学生适应网络授课的环境，为日后离开校园继续学习打下基础。
2、教学内容：以本次教学案例《银行存款余额调节表的编制》为例，学生在掌握银行存款余额调节表编制技能基础上，还可以利用互联网获取其他的信息。例如，银行对账单就是银行流水吗？二者的区别在哪里？利用网络教学可以实现随时查找相关的资料，从而拓宽学生的专业知识面。
3、教学形式：首先，为了应对网络信号不稳等因素的影响，在开课前授课教师就准备了多套应急方案;其次，在教学环节的设计上，教师更多的是先向学生提出问题布置任务，学生明确问题任务后再利用网络已有资源自主完成学习，之后通过钉钉留言，在线连麦，上传完成的任务，进行师生互评，生生互评，达到师生互动的目的，最后与学生共同探讨问题，分析任务，反思学习过程。
4、内容难度：根据教学中的实际反馈，及时调整内容的难度。在学生可接受的程度内，可以适当进行拓展。
5、教学过程评价：可通过学生留言信息、课上学生连麦反馈及应用平台数据信息等对教学过程进行评价。
三、在线教学实施
以“银行存款余额调节表的编制”为例，介绍一下我的线上教学实施过程。
1、授课短视频
为了达到以学生为主体的教学效果，激发学生自主学习的兴趣，更好的利用网络资源，教师在课前设计多个问题及任务在不同的环节提出。例如，教师在复习完上节课库存现金清查后，向学生提出问题：如何进行银行存款的清查？布置任务让学生带着问题观看掌上高校一体化平台的相关视频资源。
2、互动交流
为了检测学生观看效果，教师开启连麦功能，与学生进行连麦。学生汇报通过观看授课视频掌握了哪些内容，是否解决了教师提出的问题如何进行银行存款的清查，自己又有哪些新的思考。
3、随堂练习
结合90分钟的网络教学时长，要注重讲练结合。教师先带领同学共同完成一个任务，编制银行存款余额调节表，然后再布置一个新任务，由学生独立完成。要求学生拍照上传完成的内容，学生之间相互可看，可以相互评价。
4、作业测验
通过钉钉作业上传功能，云班课测试功能及时了解学生对知识点掌握情况。集中的问题集中处理，个别的问题个别处理。
5、答疑讨论
通过钉钉软件学生随时可以留言，教师及学生都可以进行答疑讨论。
6、考核评价
教师导出签到数据，掌握学生的出勤情况。在线进行作业批改，知悉学生作业完成情况。
四、在线教学实施成效
线上教学实施已经一月有余，教师最初对这样一种非传统方式的教学是有一定的担忧的，但是经过一段时间的实施后，教师认为线上教学激发了学生自主学习的能力，学生学习的积极性、主动性、分析思考能力都得到了很大的提升，师生间的互动较传统教学不减反增，教学效果良好。
1、出勤率基本能达到100%，学生基本都能提前做好上课准备。
2、學生课堂参与度提高，相较于面对面的教学，以网络为依托更多的学生敢于提出自己的问题。
3、基本达到教学目的，通过测试反馈，学生对知识技能的掌握良好（可参考考核评价数据截图）。
五、在线教学反思
财务会计课程在传统的线下教学时，教师往往比较注重每一个知识点的讲解，配合更多的练习题，目的是让学生能够顺利的通过初级会计考试。通过这次线上教学的机会，作为授课教师也对财务会计课程进行反思。
1、随着经济的不断发展，我们的会计制度也在不断地完善，这就意味着会计是需要终身学习的一门学科。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该更多的思考如何通过此次线上教学将“渔”授之学生。
2、更多的关注“学困生”。积极进取是每个学生的特点，每一名学生都渴望知识，希望进步。线上教学中有的学生用手机，有的学生用电脑，学生硬件设施不一样，地域环境不也一样，学生的学习效果也会有一定的差异，作为教师应该更多关注学习中存在困难的学生，不让一名学生掉队。
基本情况：本学期开设的《财务会计-1》是会计专业核心课程，在掌握会计核算的基本原理基础上，以企业案例为教学背景，培养学生自主处理经济业务的能力，是学生未来适应岗位需要，通过专业资格考试的必修课程。本课程按照学院教学计划，如期于3月2日在网络平台开始授课。该课程每周6课时，每次课程2课时共90分钟。主要利用的网络平台包括钉钉直播、掌上高校一体化平台、云班课以及网络优质资源等。
在线教学主要特色：打破以教师讲为主，学生练为辅的传统教学模式，冲破日常教学过程中仅局限于教学PPT，辅导习题册等资源的限制，最大限度利用网络优良资源，丰富教学内容，体现学生为中心的教学理念，让学生接受远程教育方式，为终身学习打好基础。
二、在线教学设计
我院《财务会计—1》课程是会计专业的核心课程之一，课程内容在难度、深度、广度上都有大幅度的提高。结合我院学生的实际学情，针对线上教学在能力培养、教学内容、教学形式、内容难度及教学过程评价五个方面做了一定的改革：
1、能力培养方面：在原有的专业技能、分析能力培养的基础上，着重关注学生自主从互联网中查找学习资源能力，同时帮助学生适应网络授课的环境，为日后离开校园继续学习打下基础。
2、教学内容：以本次教学案例《银行存款余额调节表的编制》为例，学生在掌握银行存款余额调节表编制技能基础上，还可以利用互联网获取其他的信息。例如，银行对账单就是银行流水吗？二者的区别在哪里？利用网络教学可以实现随时查找相关的资料，从而拓宽学生的专业知识面。
3、教学形式：首先，为了应对网络信号不稳等因素的影响，在开课前授课教师就准备了多套应急方案;其次，在教学环节的设计上，教师更多的是先向学生提出问题布置任务，学生明确问题任务后再利用网络已有资源自主完成学习，之后通过钉钉留言，在线连麦，上传完成的任务，进行师生互评，生生互评，达到师生互动的目的，最后与学生共同探讨问题，分析任务，反思学习过程。
4、内容难度：根据教学中的实际反馈，及时调整内容的难度。在学生可接受的程度内，可以适当进行拓展。
5、教学过程评价：可通过学生留言信息、课上学生连麦反馈及应用平台数据信息等对教学过程进行评价。
三、在线教学实施
以“银行存款余额调节表的编制”为例，介绍一下我的线上教学实施过程。
1、授课短视频
为了达到以学生为主体的教学效果，激发学生自主学习的兴趣，更好的利用网络资源，教师在课前设计多个问题及任务在不同的环节提出。例如，教师在复习完上节课库存现金清查后，向学生提出问题：如何进行银行存款的清查？布置任务让学生带着问题观看掌上高校一体化平台的相关视频资源。
2、互动交流
为了检测学生观看效果，教师开启连麦功能，与学生进行连麦。学生汇报通过观看授课视频掌握了哪些内容，是否解决了教师提出的问题如何进行银行存款的清查，自己又有哪些新的思考。
3、随堂练习
结合90分钟的网络教学时长，要注重讲练结合。教师先带领同学共同完成一个任务，编制银行存款余额调节表，然后再布置一个新任务，由学生独立完成。要求学生拍照上传完成的内容，学生之间相互可看，可以相互评价。
4、作业测验
通过钉钉作业上传功能，云班课测试功能及时了解学生对知识点掌握情况。集中的问题集中处理，个别的问题个别处理。
5、答疑讨论
通过钉钉软件学生随时可以留言，教师及学生都可以进行答疑讨论。
6、考核评价
教师导出签到数据，掌握学生的出勤情况。在线进行作业批改，知悉学生作业完成情况。
四、在线教学实施成效
线上教学实施已经一月有余，教师最初对这样一种非传统方式的教学是有一定的担忧的，但是经过一段时间的实施后，教师认为线上教学激发了学生自主学习的能力，学生学习的积极性、主动性、分析思考能力都得到了很大的提升，师生间的互动较传统教学不减反增，教学效果良好。
1、出勤率基本能达到100%，学生基本都能提前做好上课准备。
2、學生课堂参与度提高，相较于面对面的教学，以网络为依托更多的学生敢于提出自己的问题。
3、基本达到教学目的，通过测试反馈，学生对知识技能的掌握良好（可参考考核评价数据截图）。
五、在线教学反思
财务会计课程在传统的线下教学时，教师往往比较注重每一个知识点的讲解，配合更多的练习题，目的是让学生能够顺利的通过初级会计考试。通过这次线上教学的机会，作为授课教师也对财务会计课程进行反思。
1、随着经济的不断发展，我们的会计制度也在不断地完善，这就意味着会计是需要终身学习的一门学科。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该更多的思考如何通过此次线上教学将“渔”授之学生。
2、更多的关注“学困生”。积极进取是每个学生的特点，每一名学生都渴望知识，希望进步。线上教学中有的学生用手机，有的学生用电脑，学生硬件设施不一样，地域环境不也一样，学生的学习效果也会有一定的差异，作为教师应该更多关注学习中存在困难的学生，不让一名学生掉队。