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【摘 要】这篇论文对于运用英文歌曲与英语学习的效果进行了阐述。分别讨论了音乐与语言的关系，运用音乐在心理方面，如学习动机和记忆情况，在实战学习方面，如文化学习，词汇和语法学习，听说读写等方面的优势，针对运用音乐于英语学习的具体活动措施进行了论述。英语的重要性受到越来越多的关注，语言专家也在努力寻找最有效和最有效率的语言学习方法。音乐作为人类社会中最普遍最传统的文化之一，逐渐被发展成为一条主要的英语学习途径。适当的使用音乐于英语学习将会非常有利于学习情况。事实证明，使用音乐于语言课堂当中，将会使学习者的语言能力得到显著的提高。
【关键词】歌曲 英语 教学 学习
引言
英语作为最被广泛运用的国际语言，在政治、经济、学术研究等方面都显示出其重要的作用。因此，非英语国家的语言学习者们都对英语给予了高度重视。在过去的这些年中，英语教学者采取了多种英语教学方法，然而大部分并未取得显著效果。在英语教育者寻找其他教育方法的过程中，他们发现，音乐对于英语学习而言，是一种有效的学习工具。
1.歌曲和语言的关系
音乐是人类的精神食粮，不可或缺。早在文字之前，音乐就已经被用来在部落间传递战争信息，歌颂战绩。神经科专家发现，大脑对音乐和语言的加工过程是平行的（Maess&Koelsch，2001：540-545）。Guglielmino指出，歌曲为人类的左右脑架起了桥梁。当右脑用于学习音乐，左脑就用于学习语言，两者起到了互补的作用（Guglielmino， 1986：20）。Anton的研究发现，“当一项学习活动需要同时用到左脑和右脑，这种时候，学习的效果是最佳的” （Anton， 1990：1170）。
2.在语言教育中运用歌曲的好处
在语言学习的过程中使用音乐，学习者就变成了“听者”，他们的学习动机也随之加强，并且会自然地跟唱歌曲。因此，音乐能够加强学习者的节奏感，而节奏感在英语口语中非常重要。
2.1歌曲和动机
Jolly的调查显示，80%～90%的语言学习者认为，英文歌曲对语言学习“非常有用”（Jolly，1975：13）。将歌曲运用到语言学习课堂中，能够快速抓住学习者的注意力。因此，当学习者通过英文歌曲运用英语的时候，可以认为他们真正进入了语言运用阶段。Jolly指出，当英文歌曲被用作教学手段时，很好地促进了语言节奏的发展，提高了英语学习的积极性。
2.2歌曲和记忆
音乐能够激发学习者的兴趣，使其专注于学习内容，从而使得记忆更快且更有效。Wallace指出，比起单纯枯燥地学习一篇英语文章，在学习过程中结合重复性强且简单的音乐旋律，学习者将会更容易接受所学内容。他认为音乐的特殊结构性能够帮助组织和促进记忆，使得学习者能够很容易地回忆起所学内容（Wallace， 1994：1473-1474， 1483）。
2.3歌曲和文化
人类通常用歌曲来表达想法和情感，同时歌曲也反映出他们的地理差异以及文化特色。很久以前，人们就用音乐来反映社会问题，记录历史事件，描述地貌风光，等等。因此，英文歌曲能够提升英语学习者的文化意识以及文化触觉。
2.4歌曲和听说
听力是语言学习中最重要的基本技能之一。音乐的运用能够提高学习者的听觉意识，并且训练语言学习者的听力技能。
除此之外，英文歌曲也有助于提高口语能力。Duan Ruiling提到，“学生在音乐方面的造诣能够积极地作用于他们的发音”（Ruiling， 1997：35）。研究表明，音乐能够有效地提高英语发音的准确性，矫正学习者的语音和语调。另一方面，原汁原味的英文歌曲也为学习者提供了语音知识，比如元音省略、同化、重音、连读、停顿爆破、失去爆破等。Leith曾经说，“没有比通过歌曲更好地学习语音的方式了” （Leith， 1979：540）。
2.5歌曲和读写
英文歌曲的歌词都是地道的英语表达方式，它使听者接触到丰富的文化、现代化的词汇、本土的语法表达以及英语国家人民的思维方式。而这些因素对英语读写能力的提高至关重要。
Salcedo认为，在教授语法的同时，运用含有同样语法结构的歌曲，比传统的语法学习方式更有效，因为英文歌曲不仅提供真实的语言，也促进句法的学习（Salcedo， 2002：77）。英文歌曲能够丰富学习者的词汇量，同时加强语法结构的学习，从而有效作用于学习者的英语读写能力。
3.如何使用英文歌曲
3.1歌曲的选择
尽管大部分学习者都倾向于流行歌手演唱的流行曲，但不是任何一首流行曲都适合于英语教学。在选择的时候，必须全盘考虑歌曲的旋律和长度，歌词的内容和难度。Murphey提出了最适合英语教学的英文歌曲——歌词重复性高，词汇相对简单，主题符合社会趋势（Murphey， 1992：773）。选择流行歌曲，其中一个原因就是他们的长度（通常3-6分钟）适合语言学习过程，学习者在一首歌曲中能够高度集中。另外一个原因就是流行歌曲比较贴近现实生活，能够引起学习者的共鸣。当然，必须根据学习者的英语程度来选择歌曲。Griffee建议英语初学者采用短而舒缓的歌曲进行学习。对于程度较高的学习者，则可以采用更长更快，歌词的重复率更低的歌曲（Griffee， 1992：76）。
3.2活动设计
3.2.1Bingo
最受学习者欢迎的活动之——Bingo。首先，把歌曲的题目或者歌词中的一些词汇展现给学习者，让所有人进行发散思考，给出歌曲中可能会出现的词。比如“Money”这首歌，程度相对较低的学习者可能会提出以下词汇：bank， dollar， coin， rich， poor，而程度相对较高的学习者可能会提出：purse， check， luxury。接着从学习者提出的词汇中选出最终的六个，然后开始播放歌曲。在听的过程中，学习者若听到歌曲中出现六个单词中的词汇，就将其划去。通过“Bingo”这项活动，学习者能够接触大量的词汇，既能够复习已知词汇，也能够学习新词汇。 3.2.2填空
填空是一项很常见的活动。在活动中，可以随机省略歌曲中的某些单词、词组或者句子，也可以挑选省略要学习的单词、词组或者句子。在听之前，让学习者根据已知歌词猜测要填写的内容，这样能够使得学习者在听歌曲的过程中，目的性更明确，也能够训练学习者的思维能力和猜词技巧。例如：
Yesterday Once More
When I was _______， I’d listen to the _______，
Waiting for _______， when they _________，
I sing _______， it made me ________.
“填空”可以提高学习者的发音，纠正语调，学习语法和词汇，提高其英语理解能力。
3.2.3翻译
英文歌曲和英文诗歌有相同之处，不容易翻译。若是将翻译理论运用到英文歌曲的翻译中，翻译工作就会变得有趣很多。例如，在歌曲“Seasons In the Sun”中，有这样一句歌词—“Goodbye Papa， please pray for me. I was the black sheep of the family”。很多学习者不了解 “black sheep”的引申意义，而只将其译为“黑色的绵羊”。事实上，在英语中，“black sheep”常被译为“害群之马”。在这种情况下，英语教育者就必须清楚地指出这一点，同时可以介绍一下英语俚语和颜色词汇的翻译。
3.2.4角色扮演
每首歌都有主题和情景，学习者可以根据不同的歌曲，编写一部简单的舞台剧，设计好情境和台词，并表演出来。这项活动要求学习者具备丰富的想象力，以及对歌曲的理解力。
总的说来，无论设计何种活动，必须铭记—针对不同阶段的语言学习者，采取不同的活动。过多的繁杂的活动设计只会让学习者找不到正确地方向。而在学习的过程中，必须时刻注意学习者的进程，及时调整活动的设计和教学方法。
四、结语
音乐和语言拥有同样的发声系统，都用于思想及情感的表达，都能够架起连接世界的桥梁，两者互相补充，互相促进。
将音乐运用到英语学习中的方法，被越来越多的英语学习者所接受和推崇。音乐的运用打破了常规的英语学习方法，让英语学习更贴近学习者的生活。英文歌曲的运用从心理层面（如学习动机、学习兴趣、记忆力等），延伸到实际学习层面（如文化、词汇、语法、听说读写等）。这些对英语学习来说，缺一不可。
参考文献：
[1] Anton， R. J.. Combining singing and psychology [J]. Hispania， 1990， （73）：1166-1170.
[2] Bartle， G.. Music in the language classroom [J]. Canadian Modern Language Review， 1962， （19）：11-13.
[3] Claerr， T.， and Gargan， R.. The role of songs in the foreign language classroom [J]. OMLTA Journal， 1984， （254）： 28-32.
[4] Claudia Salcedo. The effects of songs in the foreign language classroom on text recall and involuntary mental rehearsal [D]. The Louisiana State University， 2002.
[5] Fonseca Mora. Foreign Language Acquisition and Melody Singing [J]. ELT Journal， 2000， （2）：150.
[6] Gatbonton， E. and Segalowitz， N. Creative automatization： Principles for promoting fluency within a communicative framework [J].TESOL Quarterly， 1988， （22）：473-492.
[7] Graham， C. Jazz Chants [M]. New York： Oxford University Press， 1978.
[8] Griffee， D.T.. Songs in action [M]. Herfordshire： Phoenix ELT， 1992.
[9] Guglielmino， L. M.. The affective edge： using songs and music in ESL instruction [J]. Adult Literacy and Basic Education， 1986， （10）：19-26.
[10] Jolly， Y. The use of songs in teaching foreign language [J]. Modern Language Journal， 1975， （59）： 11-14; 336.
[11] Leith， W. D.. Advanced French conversation through popular music [J]. The French Review， 1979， （52）：537-551. [12] Maess， B. and Koelsch， S.. Musical Syntax is Processed in Broca’s Area： An MEG study [J]. Nature Neuroscience， 2001， （4）：540-545.
[13] Merkur， B.. The origins of music [M]. Massachusetts： MIT Press， 2000.
[14] Morely， J.. Second language speech/pronunciation： Acquisition， instruction， standards， variation and accent [D]. Georgetown University， 1996.
[15] Murphey， T.. The discourse of pop songs [J]. TESOL Quarterly， 1992， （26）：770-774.
[16] Rauscher， F.H.， Shaw， G. and Ky， K.. Mozart and Spatial Reasoning [J]. Nature， 1993， （365）：611.
[17] Sam Pickard. Using Songs in the Language Classroom [J]. Teamagzine， 2005， （2）：60-64.
[18] Sheehy， E.. Children discover music and dance [M]. New York： Teachers College Press at Columbia University， 1977.
[19] Wallace， W. T.. Memory for music： effect of melody on recall of text [J]. Journal of Experimental Psychology： Learning， Memory， and Cognition， 1994， （20）：1471-1485.
[20] Whitaker， F.. Notes on grammar： singing in ESL with songs for the grammar class [D]. The Hawaii Council of Teachers of English， 1981.
[21]胡蓉.音乐在英语中的作用[M].吉林：吉林大学出版社， 1998.
[22] 裴正薇. 音乐智力对英语听说的影响 [J]. 西安外国语学院学报， 2004，（3）：35.
[23] 赵颖，李爱华.音乐和英语单词记忆 [J]. 大学英语， 2003，（6）：40.
【关键词】歌曲 英语 教学 学习
引言
英语作为最被广泛运用的国际语言，在政治、经济、学术研究等方面都显示出其重要的作用。因此，非英语国家的语言学习者们都对英语给予了高度重视。在过去的这些年中，英语教学者采取了多种英语教学方法，然而大部分并未取得显著效果。在英语教育者寻找其他教育方法的过程中，他们发现，音乐对于英语学习而言，是一种有效的学习工具。
1.歌曲和语言的关系
音乐是人类的精神食粮，不可或缺。早在文字之前，音乐就已经被用来在部落间传递战争信息，歌颂战绩。神经科专家发现，大脑对音乐和语言的加工过程是平行的（Maess&Koelsch，2001：540-545）。Guglielmino指出，歌曲为人类的左右脑架起了桥梁。当右脑用于学习音乐，左脑就用于学习语言，两者起到了互补的作用（Guglielmino， 1986：20）。Anton的研究发现，“当一项学习活动需要同时用到左脑和右脑，这种时候，学习的效果是最佳的” （Anton， 1990：1170）。
2.在语言教育中运用歌曲的好处
在语言学习的过程中使用音乐，学习者就变成了“听者”，他们的学习动机也随之加强，并且会自然地跟唱歌曲。因此，音乐能够加强学习者的节奏感，而节奏感在英语口语中非常重要。
2.1歌曲和动机
Jolly的调查显示，80%～90%的语言学习者认为，英文歌曲对语言学习“非常有用”（Jolly，1975：13）。将歌曲运用到语言学习课堂中，能够快速抓住学习者的注意力。因此，当学习者通过英文歌曲运用英语的时候，可以认为他们真正进入了语言运用阶段。Jolly指出，当英文歌曲被用作教学手段时，很好地促进了语言节奏的发展，提高了英语学习的积极性。
2.2歌曲和记忆
音乐能够激发学习者的兴趣，使其专注于学习内容，从而使得记忆更快且更有效。Wallace指出，比起单纯枯燥地学习一篇英语文章，在学习过程中结合重复性强且简单的音乐旋律，学习者将会更容易接受所学内容。他认为音乐的特殊结构性能够帮助组织和促进记忆，使得学习者能够很容易地回忆起所学内容（Wallace， 1994：1473-1474， 1483）。
2.3歌曲和文化
人类通常用歌曲来表达想法和情感，同时歌曲也反映出他们的地理差异以及文化特色。很久以前，人们就用音乐来反映社会问题，记录历史事件，描述地貌风光，等等。因此，英文歌曲能够提升英语学习者的文化意识以及文化触觉。
2.4歌曲和听说
听力是语言学习中最重要的基本技能之一。音乐的运用能够提高学习者的听觉意识，并且训练语言学习者的听力技能。
除此之外，英文歌曲也有助于提高口语能力。Duan Ruiling提到，“学生在音乐方面的造诣能够积极地作用于他们的发音”（Ruiling， 1997：35）。研究表明，音乐能够有效地提高英语发音的准确性，矫正学习者的语音和语调。另一方面，原汁原味的英文歌曲也为学习者提供了语音知识，比如元音省略、同化、重音、连读、停顿爆破、失去爆破等。Leith曾经说，“没有比通过歌曲更好地学习语音的方式了” （Leith， 1979：540）。
2.5歌曲和读写
英文歌曲的歌词都是地道的英语表达方式，它使听者接触到丰富的文化、现代化的词汇、本土的语法表达以及英语国家人民的思维方式。而这些因素对英语读写能力的提高至关重要。
Salcedo认为，在教授语法的同时，运用含有同样语法结构的歌曲，比传统的语法学习方式更有效，因为英文歌曲不仅提供真实的语言，也促进句法的学习（Salcedo， 2002：77）。英文歌曲能够丰富学习者的词汇量，同时加强语法结构的学习，从而有效作用于学习者的英语读写能力。
3.如何使用英文歌曲
3.1歌曲的选择
尽管大部分学习者都倾向于流行歌手演唱的流行曲，但不是任何一首流行曲都适合于英语教学。在选择的时候，必须全盘考虑歌曲的旋律和长度，歌词的内容和难度。Murphey提出了最适合英语教学的英文歌曲——歌词重复性高，词汇相对简单，主题符合社会趋势（Murphey， 1992：773）。选择流行歌曲，其中一个原因就是他们的长度（通常3-6分钟）适合语言学习过程，学习者在一首歌曲中能够高度集中。另外一个原因就是流行歌曲比较贴近现实生活，能够引起学习者的共鸣。当然，必须根据学习者的英语程度来选择歌曲。Griffee建议英语初学者采用短而舒缓的歌曲进行学习。对于程度较高的学习者，则可以采用更长更快，歌词的重复率更低的歌曲（Griffee， 1992：76）。
3.2活动设计
3.2.1Bingo
最受学习者欢迎的活动之——Bingo。首先，把歌曲的题目或者歌词中的一些词汇展现给学习者，让所有人进行发散思考，给出歌曲中可能会出现的词。比如“Money”这首歌，程度相对较低的学习者可能会提出以下词汇：bank， dollar， coin， rich， poor，而程度相对较高的学习者可能会提出：purse， check， luxury。接着从学习者提出的词汇中选出最终的六个，然后开始播放歌曲。在听的过程中，学习者若听到歌曲中出现六个单词中的词汇，就将其划去。通过“Bingo”这项活动，学习者能够接触大量的词汇，既能够复习已知词汇，也能够学习新词汇。 3.2.2填空
填空是一项很常见的活动。在活动中，可以随机省略歌曲中的某些单词、词组或者句子，也可以挑选省略要学习的单词、词组或者句子。在听之前，让学习者根据已知歌词猜测要填写的内容，这样能够使得学习者在听歌曲的过程中，目的性更明确，也能够训练学习者的思维能力和猜词技巧。例如：
Yesterday Once More
When I was _______， I’d listen to the _______，
Waiting for _______， when they _________，
I sing _______， it made me ________.
“填空”可以提高学习者的发音，纠正语调，学习语法和词汇，提高其英语理解能力。
3.2.3翻译
英文歌曲和英文诗歌有相同之处，不容易翻译。若是将翻译理论运用到英文歌曲的翻译中，翻译工作就会变得有趣很多。例如，在歌曲“Seasons In the Sun”中，有这样一句歌词—“Goodbye Papa， please pray for me. I was the black sheep of the family”。很多学习者不了解 “black sheep”的引申意义，而只将其译为“黑色的绵羊”。事实上，在英语中，“black sheep”常被译为“害群之马”。在这种情况下，英语教育者就必须清楚地指出这一点，同时可以介绍一下英语俚语和颜色词汇的翻译。
3.2.4角色扮演
每首歌都有主题和情景，学习者可以根据不同的歌曲，编写一部简单的舞台剧，设计好情境和台词，并表演出来。这项活动要求学习者具备丰富的想象力，以及对歌曲的理解力。
总的说来，无论设计何种活动，必须铭记—针对不同阶段的语言学习者，采取不同的活动。过多的繁杂的活动设计只会让学习者找不到正确地方向。而在学习的过程中，必须时刻注意学习者的进程，及时调整活动的设计和教学方法。
四、结语
音乐和语言拥有同样的发声系统，都用于思想及情感的表达，都能够架起连接世界的桥梁，两者互相补充，互相促进。
将音乐运用到英语学习中的方法，被越来越多的英语学习者所接受和推崇。音乐的运用打破了常规的英语学习方法，让英语学习更贴近学习者的生活。英文歌曲的运用从心理层面（如学习动机、学习兴趣、记忆力等），延伸到实际学习层面（如文化、词汇、语法、听说读写等）。这些对英语学习来说，缺一不可。
参考文献：
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[11] Leith， W. D.. Advanced French conversation through popular music [J]. The French Review， 1979， （52）：537-551. [12] Maess， B. and Koelsch， S.. Musical Syntax is Processed in Broca’s Area： An MEG study [J]. Nature Neuroscience， 2001， （4）：540-545.
[13] Merkur， B.. The origins of music [M]. Massachusetts： MIT Press， 2000.
[14] Morely， J.. Second language speech/pronunciation： Acquisition， instruction， standards， variation and accent [D]. Georgetown University， 1996.
[15] Murphey， T.. The discourse of pop songs [J]. TESOL Quarterly， 1992， （26）：770-774.
[16] Rauscher， F.H.， Shaw， G. and Ky， K.. Mozart and Spatial Reasoning [J]. Nature， 1993， （365）：611.
[17] Sam Pickard. Using Songs in the Language Classroom [J]. Teamagzine， 2005， （2）：60-64.
[18] Sheehy， E.. Children discover music and dance [M]. New York： Teachers College Press at Columbia University， 1977.
[19] Wallace， W. T.. Memory for music： effect of melody on recall of text [J]. Journal of Experimental Psychology： Learning， Memory， and Cognition， 1994， （20）：1471-1485.
[20] Whitaker， F.. Notes on grammar： singing in ESL with songs for the grammar class [D]. The Hawaii Council of Teachers of English， 1981.
[21]胡蓉.音乐在英语中的作用[M].吉林：吉林大学出版社， 1998.
[22] 裴正薇. 音乐智力对英语听说的影响 [J]. 西安外国语学院学报， 2004，（3）：35.
[23] 赵颖，李爱华.音乐和英语单词记忆 [J]. 大学英语， 2003，（6）：40.