自信心是人的一种积极的心理品质，是培养各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”为了战胜种种困难，加强孩子自信心培养很有必要。那么，如何培养学生的自信心？
　　一.科学评价，增强学生的自信心
　　教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心，我的做法如下：
　　1.多作肯定性评价。高中的学习内容较抽象，学生在学习过程中会遇到很多困难和挫折。这时，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。肯定性的评价既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，何乐而不为呢？
　　2.多角度评价学生。传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来，学习上有困难的学生因为多次的失败，直接导致情绪上的波动，影响学生的心理和学习效率。长此以往，学生就缺乏自信心。因此，在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、人际关系等等。
　　二.运用鼓励，培养学生的自信心
　　1.信任激励。爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……
　　学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
　　2.尊重激励。有心理学家说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。
　　3.赏识激励。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
　　三.感受成功，使学生获得自信心
　　每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人。 在班主任工作中，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，幫助他（她）们树立自信心。
　　1.建立“值日制”学习生活。在以往的班级管理和活动中，那些能力较强，有特长的“好学生”往往占据了舞台，而那些所谓“差学生”似乎只有当观众的份儿，这样一来，导致两级分划。为了增强他们的信心，就给他们创设表现自己的机会，让他们在活动中看到自己能行。于是建立了“值日制”。每日两名同学做值日生，每一位值日生都要制定自己一天的管理目标，处理一天内的大事小事，并且每天对值日的情况进行总结。“值日制”的建立，给每一个学生创设了极具挑战的机会，学生在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣，最重要的是他给每一个学生提供了一个体验成功的机会，帮助每一个学生增进了自信心。
　　2.班级诞生“闪光日志”。在班级管理中，为了及时发现学生身上的闪光点，并使他们的成绩、长处能够得到大家的认可，我班创办了“闪光日志”，记录学生每一天的每一点成绩，每一个成功。让每一个学生看到自己身上的长处，看到自已同样有值得别人学习的地方，从而激励他们不断完善自己，使自已不断得到提高和发展。“闪光日志”的建立，受到了学生们的喜爱，每一位当日的班长都在捕捉当天每一位同学的“闪光点”，被学生看作是生命的闪光，永远珍藏在心头，成为他（她）们成功的动力。从而树立起了自信心，为他（她）们的发展起到了很大作用。
　　3.开展丰富多彩的班级活动。运用成功教育的活动性原则，以活动为中心，创设适合学生自身发展的丰富多彩的活动，并在活动中使学生的潜能得以真正地展开与实现。为了使学生都能够找到适合于自己发展的空间，设计了丰富多彩的教育活动，如科技月中，我班开展了“巧手创造”等活动，每逢周末也都开展各种体育比赛……