摘要：岳阳工业技术学院机械制造专业在近年的发展过程中，经过不断的教学改革，逐渐形成一套适合机械制造专业应用型人才培养的模式。对此，本文就课堂教学体系、实践实训教学体系、创新能力培养体系三个环节，提出了一些看法。
　　关键词：机械制造专业；人才培养模式；设计与实践
　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1672－3309(2010)11－99－02
　　
　　一、人才培养的定位与思路
　　
　　(一)人才培养的定位
　　以“能力培养为中心”，面向生产一线。面向企业、面向本地经济发展的需要。多渠道、重技能、强素质、突个性，培养具有机械制造专业较扎实的基本理论、基本知识、基本技能。具备“加工、制造、自动化、机械工程管理”等“用得上、用得好、留得住”的应用型人才。
　　


　　(二)以“应用人才”为培养思路
　　在教学体系建设上，突出理论与实践教学相结合的教学模式，增加实践实训教学课时，强化工程实践实训。根据学生所修方向不同，开设系列选修课程。在理论上以够用、实用为主，在实践实训上以熟练、精通为主，延长学生实践实训时间，丰富教学实践教学内容，在保持传统的理论教学优势的基础上，注重学生对知识、技能、素质的协调相互促进发展。重视对学生开展社会责任能力的培养，建立较为科学、规范的应用型人才培养体系，以适应社会经济发展对人才的需求。
　　
　　二、核心课程体系与实践实训体系
　　
　　(一)核心课程体系
　　核心课程课堂教学体系包括公共基础课、专业基础课、专业方向课3个部分，每学年可根据市场需求情况、技能要求情况、专业前景要求等进行适度调整，以及时与社会经济发展接轨。
　　


　　(二)实践实训体系
　　本专业实践教学体系主要由基本技能素质训练、专业技能训练、方向技能训练3部分构成。依据学生不同的学习阶段和学习特点，从低年级到高年级形成一个前后衔接、循序渐进、由单一到综合，贯穿全学程的纵向体系。在各个教育阶段，根据基本技能素质、专业技能、方向技能3大模块。构建学生能力结构，安排不同实践环节。如入学教育、专业教育、实验、实习实训、课程实训、毕业综合考评、毕业前教育等，这是实践性教学不可或缺的环节。实践调查，让学生深入工厂车间。了解生产一线情况；让学生有意识地参加省级数学建模、外语能力、职业技能等比赛，开展数控加工大赛、科技活动周、学术报告等活动。贯彻因材施教原则。培养有创新意识人才苗子。试行实施学生导师制，研究素质培养计划，让能力突出的学生提前接受完整的专业核心训练，加强技术能力锻炼，达到提高综合素质、培养创新能力、深造启蒙的效果。
　　


　　按照学院机械制造专业的实际情况，基础知识占30％、技术前沿知识占10％、专业岗位知识占45％、其他扩充知识占15％，这样的安排和设计是能够满足要求的。经过这几年的教学改革与实践，在课程设置与课程组织和安排上，学院已形成较为成熟的专业课程体系，展开了以培养学生全面素质和综合职业能力为主线、以课程设置与课程组织为突破口、以强化实践教学和技能培养为重点的教改工程。充分把握“够用、适用”的尺度，尽量从市场需求出发，协调和把握好各方面因素，确立了实用能力本位、学生主体、教学互动、工学结合的教学理念。构建了具有鲜明职教特色的课程体系，实施了与培养目标相适应的教学方法，建立起了客观科学的教学评价机制并取得了良好效果。