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学习英语的方法很多，教师应帮助学生找到适合自己的方法，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。英语学习 教学方法 农村初中大部分英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，和任何其他课程一样，在英语学习上无捷径可走，但仍有方法可寻。科学的方法可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。
一、让学生了解英语的重要性，培养学习英语的兴趣
农村学校的信息较闭塞，学生不能及时获取外界的最新信息，感受不到英语在现实生活中的重要性，因而对英语不够重视，很多学生把英语当成是娱乐课，认为英语远不如数学、语文重要。因此，老师应在起始课中，告诉学生：世界上英语是使用最广泛的语言；大部分商业信件都是用英文写的；四分之三的书报用英文编排的，英语是很多国家的官方语言。现实中，一般大学生到毕业必须过英语四级才能拿到学士学位等。教师要告诫学生他们为什么要学英语，而且还必须要好好学。只要把英语学好，以后自己就可以看懂用英文写的各种杂志，可以更好地操作计算机，甚至看懂好来坞大片等。
我们都知道，兴趣是最好的老师。我所在的地区大部分英语教师都有这样的感觉，学生的英语学习兴趣从七年级到九年级呈急速下降的趋势，这很明显地反映出学生英语学习兴趣在不断的丢失。因此，教师应十分重视其起始教学。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段学生已经接触了最基础的英语，但那只是学了英语的一点皮毛而已。就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的、不稳定的，所以教师必须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。
二、培养学生养成良好的运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。大量的使用英语教学能使学生浸泡在英语环境中，这样耳濡目染能加快学生英语思维习惯的养成。教师的教和学生的学都尽量不用以母语为中介的翻译法，即使使用也应加强分析对比。例如，“He usally goes to school by bike”（他通常骑自行车上班）。用这样的对比学生很容易能掌握英语句子的语序，进而加强了学生英语思维能力。教师都有这样的经历，即有些英语词、短语用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，笔者经常给出一些包含该词、短语的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力与该词、短语所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以作为学生理解的铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、短语的目的，又能增强语言实践的量，也能有效地提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。
三、教师要重视学生的“情感教育”
提高40分钟的课堂效益是教师课堂教学的追求，而课堂教学的优化的核心是怎么看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否设法帮助他们发挥潜能和个性。如果一个人有着强烈的学习动机，他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣，就会以积极的态度来对待他需要完成的任务，他的学习往往会更深入、更全面。
教师首先要热爱学生，真诚对待每一个学生，要在学习上多鼓励，思想上多了解，生活上多关心，这样，学生会对教师产生信任与好感，进而对所学的知识也产生了兴趣，在课堂上自然就会很好地配合教师，课前课后认真预习和复习。不管听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子，他们都是有无数优点的。我们要尽力发现孩子身上的“闪光点”，尤其对于一些英语基础不太好的学生，他们更需要教师的重视，更需要有自信心，老师可问这些学生较简单的问题，让他们能回答或在老师的帮助下回答出来。这样，他们对学习就会越来越有兴趣。他们的学习兴趣越浓，所学的知识也就越多，学习的动力就越强烈。最终，在教师的指导下，使学生的学习积极性得到充分有效地发挥。在教师的不断鼓励和赞赏中，学生会感到成功与自信，从而会对英语产生更浓厚的兴趣，爱上英语课。
四、教师要对所用教材进行合理整合
作为一线教师在使用新教材时要在立足新教材基础上，根据当地的实际情况及学生的具体情况，应对教材进行合理地改变、筛选、增减、整合教材中的内容等方式来补救其不足。教师要跳出教材，超越教材，创新地使用教材。例如，采用对不同摸块内容，根据学生的需求来整合；对同模块里部分内容的整合或增减；对同一内容可采用不同形式处理；与不同学科进行相关教材内容整合等。尽量使其更适合当地的学生，让老师更容易教，学生更容易学。对有效英语教学资源进行充分的整合，是提高教学效率的根本途径，是教学资源和教学要素的有机集合。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以多种教学手段，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，才真正能使学生爱上英语课。
一、让学生了解英语的重要性，培养学习英语的兴趣
农村学校的信息较闭塞，学生不能及时获取外界的最新信息，感受不到英语在现实生活中的重要性，因而对英语不够重视，很多学生把英语当成是娱乐课，认为英语远不如数学、语文重要。因此，老师应在起始课中，告诉学生：世界上英语是使用最广泛的语言；大部分商业信件都是用英文写的；四分之三的书报用英文编排的，英语是很多国家的官方语言。现实中，一般大学生到毕业必须过英语四级才能拿到学士学位等。教师要告诫学生他们为什么要学英语，而且还必须要好好学。只要把英语学好，以后自己就可以看懂用英文写的各种杂志，可以更好地操作计算机，甚至看懂好来坞大片等。
我们都知道，兴趣是最好的老师。我所在的地区大部分英语教师都有这样的感觉，学生的英语学习兴趣从七年级到九年级呈急速下降的趋势，这很明显地反映出学生英语学习兴趣在不断的丢失。因此，教师应十分重视其起始教学。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段学生已经接触了最基础的英语，但那只是学了英语的一点皮毛而已。就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的、不稳定的，所以教师必须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。
二、培养学生养成良好的运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。大量的使用英语教学能使学生浸泡在英语环境中，这样耳濡目染能加快学生英语思维习惯的养成。教师的教和学生的学都尽量不用以母语为中介的翻译法，即使使用也应加强分析对比。例如，“He usally goes to school by bike”（他通常骑自行车上班）。用这样的对比学生很容易能掌握英语句子的语序，进而加强了学生英语思维能力。教师都有这样的经历，即有些英语词、短语用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，笔者经常给出一些包含该词、短语的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力与该词、短语所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以作为学生理解的铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、短语的目的，又能增强语言实践的量，也能有效地提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。
三、教师要重视学生的“情感教育”
提高40分钟的课堂效益是教师课堂教学的追求，而课堂教学的优化的核心是怎么看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否设法帮助他们发挥潜能和个性。如果一个人有着强烈的学习动机，他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣，就会以积极的态度来对待他需要完成的任务，他的学习往往会更深入、更全面。
教师首先要热爱学生，真诚对待每一个学生，要在学习上多鼓励，思想上多了解，生活上多关心，这样，学生会对教师产生信任与好感，进而对所学的知识也产生了兴趣，在课堂上自然就会很好地配合教师，课前课后认真预习和复习。不管听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子，他们都是有无数优点的。我们要尽力发现孩子身上的“闪光点”，尤其对于一些英语基础不太好的学生，他们更需要教师的重视，更需要有自信心，老师可问这些学生较简单的问题，让他们能回答或在老师的帮助下回答出来。这样，他们对学习就会越来越有兴趣。他们的学习兴趣越浓，所学的知识也就越多，学习的动力就越强烈。最终，在教师的指导下，使学生的学习积极性得到充分有效地发挥。在教师的不断鼓励和赞赏中，学生会感到成功与自信，从而会对英语产生更浓厚的兴趣，爱上英语课。
四、教师要对所用教材进行合理整合
作为一线教师在使用新教材时要在立足新教材基础上，根据当地的实际情况及学生的具体情况，应对教材进行合理地改变、筛选、增减、整合教材中的内容等方式来补救其不足。教师要跳出教材，超越教材，创新地使用教材。例如，采用对不同摸块内容，根据学生的需求来整合；对同模块里部分内容的整合或增减；对同一内容可采用不同形式处理；与不同学科进行相关教材内容整合等。尽量使其更适合当地的学生，让老师更容易教，学生更容易学。对有效英语教学资源进行充分的整合，是提高教学效率的根本途径，是教学资源和教学要素的有机集合。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以多种教学手段，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，才真正能使学生爱上英语课。