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摘要：初中阶段是发展学生综合语言运用能力的黄金时期，因此，教师可根据学生的发展状况，整体规划教学内容，有效整合教学资源，优化课堂教学模式，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。在英语教学中，教师可基于初中英语词汇量大，知识系统、抽象等特点，引入互动教学模式，加强“教”和“学”之间的联系，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，不断提高英语课堂教学效率。
关键词：互动教学;初中英语教学;应用探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-297
引言
英语新课程标准明确指出，英语教学必须改变传统的灌输式教学方式，增强师生、生生之间的互动，充分体现学生在教学活动中的主体地位。互动教学模式具有极强的互动性，符合英语新课标对英语教学的要求。基于此，本文从互动教学模式的含义入手，结合教学实践分析其应用于英语教学中优势，探究具体教学策略。
一、问答互动，打破课堂互动僵局
“沉默”仿佛成为英语课堂的代名词，初中生正式接触英语学习，或因为英语基础能力薄弱、口语发音不标准，或因为性格比较害羞等原因，总是不敢大胆发言，久而久之很容易成长为“纸上谈兵”的人才。为此，教师通过问答互动的方式，打破英语课堂中的僵局，为学生的英语表达提供机会。那么如何有效地开展问答互动教学？首先，教师的问题难度应该适当地降低，使学生能夠轻松应答。其次，问题内容应该生活化，最好与学生自身的生活经验相关，让学生在听到时便有回答的冲动。最后，教师可以随机抽取某一位学生进行回答，避免大家都不回答的现象。此外，教师在开展问答互动教学的过程中，也要时刻关注学生的学习状态，鼓励学生大胆地质疑与发言，与教师形成英语交流互动，不仅能够提高学生的口语表达能力，也能够促进学生英语思维的发展。
二、积极创设教学情境，激发学生的参与积极性
教师在英语教学中应用互动教学模式时，可与情境教学模式结合，以此激发学生参与英语课堂教学的积极性。在互动教学中，教师通过创设一定的教学情境，让学生在一定的情境或一组情境之中产生内心感受和情绪体验，从而积极、主动融入教学活动。青少年学生的思维处于发展阶段，在学习时，形象生动的教学情境可以降低知识的难度，提高学生学习效率。因此，在具体教学中，教师可根据教学内容、学生的心理特点、兴趣爱好以及学习情况，设计教学情境，让学生在特定的教学情境中进行交流沟通。例如，“Travelling”的教学重点是让学生学会运用所学词汇描述旅行过程中的所见所闻，激发学生对旅游的兴趣。在教学中，教师首先通过多媒体给学生播放一段和“Travelling”有关的视频，调动学生的感官，让学生积极参与课堂教学活动。然后，创设“My Travelling”的教学情境，让学生用英语说一说自己的旅行经历，分享旅途中的所见所闻。每个学生都有不同的旅行经历，因此，互动交流的积极性特别高。在此过程中，教师应注意引导学生运用和本课有关的词汇、语法进行交流，以实现课堂教学目标。再如，在教学“My name is Gina”时，教师可以创设一个“Let's guess！”的教学情境，通过文字描述，让学生猜“What's her name？/What's his name？”。这个猜的过程可以激发学生的好奇心，让学生不断开口说“Her/His name is…？”，以此加强学生对课文教学内容的理解、记忆。
三、小组合作，培养学力
学生和学生互动的活动通常是在小组内进行，每个小组的人数通常是4到6人，按照男女生比例、性格差异、成绩等因素进行科学分组，做到“组内异质，组间同质”，有利于学生开展互动活动。同时，组长、汇报员、记录员等角色要定期轮换，有利于学生全面发展。其中，组长可以训练学生的组织能力，汇报员角色可以锻炼学生的表达能力，记录员可以练习学生记忆与写作能力，教师要将学生定期重新分组，使学生扮演不同角色，锻炼不同的能力，使课堂充满活力。在互动的过程中，学生不同的思维会撞击出智慧的火花，各个小组成员之间虽然存在差异性，但通过分组，他们就会成为一个小的整体，小组成员为了自己小组在竞争中立于不败之地，在互动中学优生主动帮助学困生，不仅提高了自己的整体素质，还提高了学困生的学习能力。
四、组织口语交际，强化互动学习
初中阶段的学生已经具有一定的英语基础，具备一定的口语能力。为了更好地增强学生的英语口语能力，教师在讲解教材内容的同时，可根据学生学过的英语词汇、短语设定英语主题，与学生进行互动，提升学生的英语口语能力。在初中英语互动教学课堂上，教师尽可能地为学生创造开放式的英语学习与交流环境，此时学生也能够在教师组织的口语交际活动中逐步锻炼自身的英语语言应用能力。从另一方面上说，在课堂上组织学生参与口语交际，学生自身的语言互动愿望也被有效地调动起来，而在教师的活动内容牵引下，学生内在语言潜能也会被挖掘出来。因此，在为学生教学一些情节较为丰富或者运用实践性相对较强的课程时，教师则可以引导学生以小组合作的方式开展互动学习，根据课文中的内容进行角色扮演，使其共同参与到口语交际情境中，以此增强学生课堂互动效果，逐步提升英语课堂教学质量。
结束语
互动教学模式能够在初中英语教学工作中发挥出巨大的应用优势，对于初中英语教师而言，则应当坚持以学生为本，及时地更新教学理念与教学方式，真正地在教学课堂上体现学生的学习主体地位，只有这样才能够促使学生全身心地参与到英语学习活动当中。在互动教学具体形式方面，教师更应当积极创新、吸收经验，善于应用不同教学策略，共同形成互动合理，从而促使学生能够在师生互动、生生互动中不断地提升自身英语语言应用能力，强化培养英语语言素养。
参考文献
[1]刘娟.探究互动教学在初中英语教学中的运用[J].家长，2021（12）：92-93.
[2]姜玮一.互动教学在初中英语教学实践中的运用分析[J].校园英语，2021（13）：111-112.
[3]吴明虹.互动教学在初中英语教学中的实践探究[J].考试周刊，2021（20）：95-96.
关键词：互动教学;初中英语教学;应用探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-297
引言
英语新课程标准明确指出，英语教学必须改变传统的灌输式教学方式，增强师生、生生之间的互动，充分体现学生在教学活动中的主体地位。互动教学模式具有极强的互动性，符合英语新课标对英语教学的要求。基于此，本文从互动教学模式的含义入手，结合教学实践分析其应用于英语教学中优势，探究具体教学策略。
一、问答互动，打破课堂互动僵局
“沉默”仿佛成为英语课堂的代名词，初中生正式接触英语学习，或因为英语基础能力薄弱、口语发音不标准，或因为性格比较害羞等原因，总是不敢大胆发言，久而久之很容易成长为“纸上谈兵”的人才。为此，教师通过问答互动的方式，打破英语课堂中的僵局，为学生的英语表达提供机会。那么如何有效地开展问答互动教学？首先，教师的问题难度应该适当地降低，使学生能夠轻松应答。其次，问题内容应该生活化，最好与学生自身的生活经验相关，让学生在听到时便有回答的冲动。最后，教师可以随机抽取某一位学生进行回答，避免大家都不回答的现象。此外，教师在开展问答互动教学的过程中，也要时刻关注学生的学习状态，鼓励学生大胆地质疑与发言，与教师形成英语交流互动，不仅能够提高学生的口语表达能力，也能够促进学生英语思维的发展。
二、积极创设教学情境，激发学生的参与积极性
教师在英语教学中应用互动教学模式时，可与情境教学模式结合，以此激发学生参与英语课堂教学的积极性。在互动教学中，教师通过创设一定的教学情境，让学生在一定的情境或一组情境之中产生内心感受和情绪体验，从而积极、主动融入教学活动。青少年学生的思维处于发展阶段，在学习时，形象生动的教学情境可以降低知识的难度，提高学生学习效率。因此，在具体教学中，教师可根据教学内容、学生的心理特点、兴趣爱好以及学习情况，设计教学情境，让学生在特定的教学情境中进行交流沟通。例如，“Travelling”的教学重点是让学生学会运用所学词汇描述旅行过程中的所见所闻，激发学生对旅游的兴趣。在教学中，教师首先通过多媒体给学生播放一段和“Travelling”有关的视频，调动学生的感官，让学生积极参与课堂教学活动。然后，创设“My Travelling”的教学情境，让学生用英语说一说自己的旅行经历，分享旅途中的所见所闻。每个学生都有不同的旅行经历，因此，互动交流的积极性特别高。在此过程中，教师应注意引导学生运用和本课有关的词汇、语法进行交流，以实现课堂教学目标。再如，在教学“My name is Gina”时，教师可以创设一个“Let's guess！”的教学情境，通过文字描述，让学生猜“What's her name？/What's his name？”。这个猜的过程可以激发学生的好奇心，让学生不断开口说“Her/His name is…？”，以此加强学生对课文教学内容的理解、记忆。
三、小组合作，培养学力
学生和学生互动的活动通常是在小组内进行，每个小组的人数通常是4到6人，按照男女生比例、性格差异、成绩等因素进行科学分组，做到“组内异质，组间同质”，有利于学生开展互动活动。同时，组长、汇报员、记录员等角色要定期轮换，有利于学生全面发展。其中，组长可以训练学生的组织能力，汇报员角色可以锻炼学生的表达能力，记录员可以练习学生记忆与写作能力，教师要将学生定期重新分组，使学生扮演不同角色，锻炼不同的能力，使课堂充满活力。在互动的过程中，学生不同的思维会撞击出智慧的火花，各个小组成员之间虽然存在差异性，但通过分组，他们就会成为一个小的整体，小组成员为了自己小组在竞争中立于不败之地，在互动中学优生主动帮助学困生，不仅提高了自己的整体素质，还提高了学困生的学习能力。
四、组织口语交际，强化互动学习
初中阶段的学生已经具有一定的英语基础，具备一定的口语能力。为了更好地增强学生的英语口语能力，教师在讲解教材内容的同时，可根据学生学过的英语词汇、短语设定英语主题，与学生进行互动，提升学生的英语口语能力。在初中英语互动教学课堂上，教师尽可能地为学生创造开放式的英语学习与交流环境，此时学生也能够在教师组织的口语交际活动中逐步锻炼自身的英语语言应用能力。从另一方面上说，在课堂上组织学生参与口语交际，学生自身的语言互动愿望也被有效地调动起来，而在教师的活动内容牵引下，学生内在语言潜能也会被挖掘出来。因此，在为学生教学一些情节较为丰富或者运用实践性相对较强的课程时，教师则可以引导学生以小组合作的方式开展互动学习，根据课文中的内容进行角色扮演，使其共同参与到口语交际情境中，以此增强学生课堂互动效果，逐步提升英语课堂教学质量。
结束语
互动教学模式能够在初中英语教学工作中发挥出巨大的应用优势，对于初中英语教师而言，则应当坚持以学生为本，及时地更新教学理念与教学方式，真正地在教学课堂上体现学生的学习主体地位，只有这样才能够促使学生全身心地参与到英语学习活动当中。在互动教学具体形式方面，教师更应当积极创新、吸收经验，善于应用不同教学策略，共同形成互动合理，从而促使学生能够在师生互动、生生互动中不断地提升自身英语语言应用能力，强化培养英语语言素养。
参考文献
[1]刘娟.探究互动教学在初中英语教学中的运用[J].家长，2021（12）：92-93.
[2]姜玮一.互动教学在初中英语教学实践中的运用分析[J].校园英语，2021（13）：111-112.
[3]吴明虹.互动教学在初中英语教学中的实践探究[J].考试周刊，2021（20）：95-96.